基于單元整體教學優化小學英語課后作業的實踐研究

陳文曉

《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確提出教師要關注單元整體教學。本文通過對廣州版小學英語六年級下冊Module 3 Famous people單元課后作業的案例研究，探討基于單元整體教學設計課后作業的設計與實踐。

一、單元課后作業設計流程

教師在設計單元課后作業時，要充分解讀新課程標準、英語教材、教師用書，分析學生情況，基于話題對大單元進行設計，在此基礎上，教師確定各課時的學習目標，進而確定作業目標，設計作業內容。具體流程包括研讀課標、解讀教材、分析學情、大單元設計、確定分課時目標、確定作業目標、設計作業內容。

二、優化小學英語課后作業的實踐

1.分析課程標準。義務教育階段英語課程的總目標是：學生應通過本課程的學習發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。列表整理與Famous people單元課后作業設計相關的二級學段目標進行。

2.研讀教材。通過本單元的學習，讓學生運用一般過去時描述名人生平經歷及先進事跡，表達喜歡該名人的理由。學習重點是能多方面描述名人，難點是將核心詞匯和句型運用到實際寫作中。在學習過程中，一方面，要注意從對話、篇章等學習材料中提取關鍵詞和句型，并借助思維導圖進行歸納整理；另一方面，鼓勵學生搜集鮮活的名人宣傳視頻和圖文，豐富課堂容量、增加課堂趣味性。此外，學生在寫作中，可以參考模仿學過的材料，有助于學生正確規范表達。

3.分析學情。學生經過前幾年的英語學習，已經積累了一定的英語語言知識，能正確書寫所學的單詞和短語，也能仿寫句子。能讀懂語言簡潔的與名人相關的篇章材料并提取關鍵信息。能畫出與主題相關的邏輯清晰的思維導圖，并能借助思維導圖和框架書寫與單元難度相當的作文，能用英語與他人進行簡單的交流。在知識儲備方面，學生學習了一般過去時、常見的職業名詞、描述人物的外貌性格特征等。但這個階段的學生能力差異較為明顯，有小部分學生還處于語言知識初級記憶和復述水平，因此我們在課后作業里注重小組作業和個人作業相結合，同時體現了分層設計，使不同層次的學生都能通過這些活動提升英語學科的核心素養。

4.精準定位作業目標和內容。在上述基礎上，筆者對Module 3進行了大單元整體設計，設計了“Celebrity show（名人秀）”的大任務，將大單元教學劃分為7個課時。精準定位課時任務、學習目標、課時課后作業目標和作業內容。Period 1的學習目標、作業目標和作業內容如表1。

5.設計作業和評價。為了激發學生完成課后作業的熱情，創設“Celebrity show（名人秀）”的大任務，設計五個跨學科微項目作業，以圖文并茂的方式呈現作業單，作業設計關注作業量，每題均表明完成時間，切實落實“雙減”要求。注重學生與作業間的互動，每題都有相應的評價，讓學生知道評價標準，更好地進行自我監測。

三、實施效果

本作業設計結合聽說讀寫，結合生活實際，讓學生在快樂真實的情景中綜合運用所學知識，創造性地解決生活中的問題。作業的形式多樣，有基礎作業和跨學科微項目作業，其中跨學科微項目作業包括了拓展作業和實踐作業，按完成主體分為個人作業和小組作業。同時，還設置了分層選擇，能夠滿足不同層次的學生的學習需求，讓學生充滿成就感。

責任編輯 韋英哲