基于家校共育理念的小學生財經素養教育實踐研究

龍朝暉

一、問題提出

1.黨的二十大報告提出我國完成了全面脫貧攻堅進入小康社會的歷史任務。近十年來，我國家庭財富在急劇增長，而新經濟背景下成長起來的小學生缺乏理財意識，沒有理財概念。同時由于長期以來部分學校和部分家庭都以追求分數和升學率為主要目標，忽略學生的全面發展，理財課程在校園沒有普及，大多數家庭缺失對兒童的理財教育和理財實踐。

2.由于受不良社會風氣的影響，部分小學生沒有建立正確的消費觀，小學生中間出現追求名牌、相互攀比和生活奢侈等不理性的消費行為。在小學生群體中甚至還出現“不勞而獲”的錯誤觀念，急需矯正。同時由于小學生不理解父母創造勞動財富的過程，導致部分小學生不珍惜父母勞動成果，隨便亂扔校服、水杯、書包等物品的現象在各校都不同程度的存在。時下的少年兒童沒有形成正確的價值觀、財富觀和人生觀。

3.2021年，我國頒布了《中華人民共和國家庭教育促進法》，家校共育迎來了一個嶄新的時代。但是現實中，校家社協同育人機制沒有完全建立，這直接反應在當代小學生理財教育領域，學校沒有系統的兒童財經素養培養體系，家庭理財很少有兒童參與，社會上還普遍存在“萬般皆下品，惟有分數高”的教育觀和質量觀，這些原因直接導致小學生財經素養課程的普遍缺失。

因此，在小學階段進行基于家校共育理念的小學生財經素養教育實踐，推動兒童財經素養課程落地生根，培養德智體美勞全面發展的新時代少年，正好彌補了財經素養教育的長期短板。

二、研究背景

1.隨著知識經濟概念的提出，財經素養已經被世界各國公認為現代公民必備的一項核心素養。人們普遍認為，提高青少年的財經素養不僅能有效促進個人和家庭財富積累，還有助于促進一個國家和地區經濟社會的健康發展。美國、英國、澳大利亞、日本、韓國等國家早在 20 世紀就開始對青少年進行財經素養教育，到今天不僅已經形成了一套較為完善的針對青少年的財經素養教育體系，而且將青少年財經素養教育上升為國家戰略，其中，美國在上個世紀90年代，就在基礎教育階段開設了“少兒經濟學”課程。21 世紀以來，印度、巴西等國家也開始實施面向青少年的財經素養教育計劃。

2.在大力倡導素質教育的今天，提升學生的財經素養逐漸成為我國基礎教育學校素質教育的重要目標之一。作為提升學生財經素養的重要方式與途徑，我國基礎教育學校理財教育沒有得到應有的重視，甚至有時完全被忽略，這與西方發達國家對學校理財教育的重視及其對新生代財經素養的培養相比，存在著較大的差距。與國外相比，我國財經素養教育開展不足，其在我國存在巨大的現實需求。當今社會經濟發展迅速，經濟生活日趨復雜。人們通過經濟學知識的學習，不僅可以了解經濟活動，而且可以形成一種經濟學的思考方式，進而更好的運用在實際生活中，實踐證明：對于經濟學知識的學習，只要通過合適的方式從兒童時期就可以進行。

三、研究依據

1.在國家政策層面，2015年，國務院發布的《關于加強金融消費者權益保護工作的指導意見》明確指出，要積極開展面向民眾的金融知識普及教育，不斷提高國民的金融素養。2016 年，國務院發布的《推進普惠金融發展規劃（ 2016—2020 年）》進一步指出，逐步建立金融知識教育長效機制，積極探索在大中小學開展金融知識普及教育，著力提升青少年的金融素養。

2.在實踐探索層面，上海、北京、廣東等經濟發達地區已經開始嘗試在中小學教育中融入財經素養教育，一些大學也在探索大學生財經素養教育的路徑與模式。銀行、保險、證券等金融機構和一些社會組織也在積極探索面向公眾的財經素養教育。

3.在理論研究層面，北京師范大學于 2014 年成立了國內高校首個財經素養教育研究中心，中國教育科學研究院協同西南財經大學、上海財經大學、中央財經大學等單位于2016 年成立了“中國財經素養教育協同創新中心”，該中心研制了國內首份《中國財經素養教育標準框架》。這具有里程碑的意義。

四、研究內容及其成效

1.以親子共進為目標，探索了系列小學生財經素養教育的社會資源開發模式

開發了“理財專家進校園”系列親子課堂：我們充分利用本地教育資源，在低、中、高三個年級段，開設“理財專家進校園”的親子課堂，讓理財專家走進校園給兒童及其家長普及“收入與消費、儲蓄與投資、風險與保險、制度與環境、財富與人生”五大專題教育。小學低年級開設“交換與貨幣、收入與消費”親子系列課堂；小學中年級開設“儲蓄與收益、風險和保險”親子課堂；小學高年級開設“制度與環境、財富與人生”親子畢業課程。財經素養系列親子課堂的開設，讓家校共育的成效明顯提升。

實施了“走近財富聚集地”系列親子研學方案：通過“走進財富聚集地”研學項目的啟動，讓兒童和家長一起走向“創意基地、企鵝島、科技園、深圳硅谷”等財富聚集地，讓財富的種子播種在兒童的心田。具體實施辦法如下：小學低、中年級開展“探尋中山名人，財富貢獻人類”系列親子研學活動，由父母陪同孩子，走進本土的鄭觀應故居等地方，了解近代著名實業家鄭觀應的財富積累和回報社會的故事，培養兒童正確的財富觀。小學五年級開設“親子共進共研研學活動”，利用每年學校集體研學時間，走進珠海橫琴自貿區和中山翠亨新區，了解自貿區和新區的發展規劃和經濟發展模式，感受偉大祖國的巨大變化，培養兒童愛黨愛國愛社會主義的樸素情感。小學畢業班利用春季和秋季集體研學的時間開設“走進財富聚集地”親子研學活動，走進深圳前海自貿區和科技園，參觀規劃中的企鵝島等高科技項目，在研學活動中感受體驗深圳特區作為全球創意城市的世界視野，激發了學生強烈的愛黨愛國愛社會主義的情感。

設計了親子共學“財富回饋社會”主題報告：我們邀請中山的一些上市公司的高層管理人員到學校給學生講企業成長故事，通過榜樣的激勵，讓用財富回饋社會的典型人物和典型事跡走進校園，走進課堂，培養兒童正確的財富觀、價值觀和人生觀。

2.以親子實踐為途徑，建構小學生財經素養教育的家庭理財方案

一是在春節期間，由親子共制家庭收入開支月報表，每年春節到來，由父母牽頭，孩子參與，親子共同制定春節期間的家庭收入開支月報表，讓孩子學會理財，學會計劃，過一個節儉、快樂和有意義的春節；二是親子共研家庭重大項目支出成本節約計劃，家庭購房、裝修、添置重大物件，都由孩子共同參與設計，讓孩子懂得家長賺錢的艱辛，學會理性和量力而行的計劃重大支出項目。三是充分利用學生的壓歲錢，由家長和孩子共同商量購買保險、基金、股票等“理財產品”，讓孩子從小體驗理財帶來的收益與風險意識。四是由學校策劃，家長牽頭、學生參與，充分利用跳蚤市場換來的收入，一起到偏遠地區扶助困難家庭，讓孩子們從小學會感恩，懂得珍惜，能夠體恤弱勢群體。

3.以親子參與為主要形式，開發小學生財經素養教育的學校課程整合案例

讓部分親子財經素養課程與學校一些相關聯的學科單元整合。具體做法：學校與家庭一道開展“基于財經素養培育的學科課程實踐”專題活動。我們在語文學科部分單元和課文中開展尊重勞動者、儉以養德、社會救助、生態財富系列學科實踐活動，在活動中邀請各行各業的家長代表參與進來；同時我們在部分數學學科單元中引入職業崗位與勞動收入、商品與交易、人民幣的認識等實踐課程，同樣邀請部分家長參與到活動中來，家校融合，親子共進，達到了更理想的財經素養教育效果。

五、研究意義

加強我國青少年財經素養教育具有重要意義：一是有利于青少年成長成才，是實現人的發展的需要。二是有利于家庭財富的積累和管理，是全面建成小康社會的現實需要。三是有利于經濟社會的健康發展，是確保國家經濟安全和社會和諧的需要。四是學校理財教育對于學生個人品格的形成、文化素養的積淀以及責任意識的培養有著重要的教育價值。五是通過基于家校共育理念的小學生財經素養實踐研究，創新了學生財經素養教育的途徑和方法，親子共研共進的方法促進財經素養提升，改善了家庭親子關系和提升了家庭的幸福指數。學校課程之間的整合與開發，拓展了兒童財經素養提升的學科視野。

【注：本文系2021年度廣東省中小學德育課題“基于家校共育理念的小學生財經素養教育實踐研究”（課題編號：GDJY2021G40）的研究成果之一】

責任編輯 龍建剛