教育戲劇在中學班會課的優化策略

鐘勇

教育戲劇是把戲劇方法與戲劇元素應用在教育教學或者社會文化活動中，讓學習對象通過角色扮演、劇場、戲劇訓練等戲劇實踐，達到學習目的。

筆者在班會課上引入教育戲劇，已經實踐一個學期，能感受到同學們初始階段的興趣和熱情。那么，我們應該如何優化教育戲劇在中學班會課的實施策略呢？

一、擴大選材范圍

素材，不僅僅來源于班上的一些問題，也應該將班上的正能量、好人好事通過戲劇呈現出來。又或者，學生可以將眼界繼續拓展，社會上熱點的議題、民生上的某些焦點話題都可以成為素材，只有將素材的范圍進一步擴大，學生的思維方能活躍起來，進而將戲劇的作用最大化。

二、設置專門的輔導和監督員

所謂專門的輔導人員，不外乎就是有舞臺表演經驗，或者參加過類似演出，又或者是接受過演出訓練的同學。這類同學的作用，就是指導每一小組的同學在排練過程中，注意動作、神態的基本呈現，注意不同人物臺詞的基本語調，幫助演員揣摩角色的心理。

在專門輔導和監督員的幫助下，事前的排練都會成為一個學生自我教育的過程。這個過程，學生如果真的投入進去了，揣摩著自己的角色，實際上他比其他同學對于呈現出來的問題，就有了更加深刻的認識和理解。

戲劇氛圍的營造也非常重要。過去，我們讓學生自主表演，卻忽略分析，學生為什么無法投入到角色中去？為什么敷衍了事？現在認真想想，很大程度上，也跟即時氛圍的營造很大的關系。

首先，我們應該制定好觀看的規則。在臺下的觀眾需要用專注、尊重的態度去對待每一出戲劇。觀眾的態度，會傳遞出正面的信號給表演的演員。其次，演出背景的設置，包括背景圖片、背景音樂要契合戲劇主題。特別是背景音樂，至少能幫助學生摒棄一些不必要的雜念，實現角色的代入感，以便更好投入到角色中去。最后，寫上一段有啟發意義的話語。表演的學生需要在戲前寫一句話，寫出來之后，大家一起討論，如何用大家寫出來的東西去提煉和凝聚戲劇中所需要的那句話，這句話應該是這出戲劇的點睛之筆，當這句話展示出來之后，觀看的觀眾會被它所共鳴到，這同樣關乎戲劇氛圍的創設。

三、初步建立教育戲劇的評價體系

我們初步建立起來的評價體系主要從四大方面去設計：態度、表演、臺詞、問題解決。

1.態度。態度之所以重要，在于學生要重視此次表演，要花時間去琢磨此次表演所傳遞出來的教育意義。在設計時，主要聚焦三個小的方面：表演時的投入、表演時的參與度、表演時的表情管理。何謂投入？學生在表演時，需要以一種不隨意、不冷淡、不失真的態度呈現出來；何謂參與度？學生要將自己融入到整個表演團隊中去，而不是在臺上充當毫無意義的雕塑式角色；何謂表情管理？學生在表演時，至少不是毫無意義的面無表情。

2.表演。表演的評價標準主要涉及到四個方面：生動性、精致度、服裝、臺詞。生動性，更多的指向學生的肢體語言、眼神、動作是否給觀眾生動形象的感覺。精致度，則更多告訴表演者，表演時可以配上必要的道具，設置精致的背景，有細膩的環節設置，悠揚動聽的背景音樂，這些要素都可以成就表演的精致度。服裝，則在于是否符合角色所需要。

3.臺詞。當學生的表演能力不強時，臺詞的補足機制實際上是可以發揮作用的。我們在評價時，主要考慮以下幾方面。①臺詞的清晰性，演出的學生至少需要保證臺下的觀眾能聽清楚。②臺詞的現實性。劇本中的臺詞，盡量來源于現實生活的語言，用現實生活的語言，去讓聽眾判別其中的教育意義。③臺詞的形象性。臺詞的形象性，有一定的難度，但可以增加整出戲劇的精彩性。比如，有些同學在臺詞中運用了諷刺的內容，學生在說出來的時候，可能會產生與眾不同的效果。

4.問題解決。教育戲劇最重要的一點，在筆者看來就是要有助于某個班級問題的解決。再延伸開來，戲劇能否傳遞出正面的信號，給人以正能量，給人以啟發，也可以大范圍納入到問題解決評價的標準中去。

四、視頻號的展播

視頻號，可以說是一個強力的刺激因子。學生自己的作品，走出教室展現給外部更多的人去觀看和評價，這對于學生而言，就是正面刺激和挑戰。視頻號同時會將家校之間聯系起來，借助眾多家長的力量，我們冀望更多人去看到學生的作品，進而反哺學生更用心、更認真、更積極去準備和演出。

責任編輯 龍建剛