健全校家社協同育人機制 賦能教育高質量發展

葉劍平

十四五期間，寶安教育已駛入高質量發展的快車道，健全校家社協同育人機制，必將對寶安學校現代化治理和促進寶安教育高質量發展產生深遠意義。

一、校家社協同育人的要素與內容

校家社協同育人體系主要有五大核心要素：家庭、學校、社會是基礎要素，三者在各自權責邊界下開展跨界協同與合作；目的與愿景是發展要素，校家社為了一致的目標追求與價值愿景通力協作；互信互通是關鍵要素，三者在彼此信任與科學、深度溝通的過程中，實現協同育人；機制建設是支持要素，健全的組織架構，完善的機制建設是協同育人的動力支撐；資源和平臺是保障要素，搭建數字化智能平臺，整合協同育人優質資源，確保協同育人提質增效。

校家社協同育人主要有四大內容：一是理念協同，三者要明確權責定位，各為主體又相互關聯，協同發力；二是功能協同，即三者獨立又關聯引發的重疊產生的協同障礙；三是手段協同，即共享協同平臺，在共有的教育場域發揮協同育人的功能；四是保障協同，指教育行政部門要將協同育人作為政治任務，通過資金扶持、專業指導、考核評價來保障協同育人的一體化實施。

二、校家社協同育人的策略與路徑

（一）做好協同育人頂層設計，構建協同育人服務體系

1.強化協同育人組織建設。第一，由教育行政部門牽頭，聯合婦聯、衛生、科技等多部門，組建校家社協同育人的組織或機構，統籌規劃、設計、制定協同育人相關政策及管理辦法。在此基礎上，學校成立“家庭教育指導中心”，婦幼醫院或其他部門成立“合格家長教育中心”，幼兒園成立“學前教育指導中心”。第二，由學校牽頭，依據學校辦學理念與育人目標，廣泛征集學生、家委會、社區代表的意見和建議，確定協同教育的育人目標，實現協同育人的目標與價值認同。

2.強化協同育人機制建設。一是健全多方聯動機制。為盤活教育資源，學校家庭教育指導中心可由學校教師、社區熱心人士、優秀家長代表等人員組成，實現優勢互補，充分發揮協同效應。二是創新服務指導機制。搭建數字化平臺，開設多元化課程，制定好父母評價標準，實施個性化指導。三是建立督引結合機制。教育行政部門應牽頭制定協同育人的行動綱要等規范性文件，協同相關部門，督引結合、堵疏結合，共同建立起協同育人的長效保障機制。

3.完善協同育人制度建設。一是完善校本研修制度，以專項課題為引領，基于協同育人中出現的難點、痛點，基于問題，指導實踐。二是完善家校合作制度。學校要以家庭教育指導中心為陣地，建立家庭教育導師制度，嚴格選拔人員，成立家庭教育導師團。

（二）優化協同育人主體結構，密織立體化育人網絡

1.教育行政部門重在頂層設計。區域家庭教育指導中心是協同育人的指揮部，要系統設計協同育人的工作目標、工作任務、工作內容、評價體系，確保協同育人一體化有效運行。

2.學校教育重在專業引領。學校家庭教育指導中心應是協同育人的作戰部，以學校育人目標為主導，育人工作凸顯辦學特色，在班級建設、心理健康教育、特色活動開展、學科實踐活動等方面進行示范引領。

3.家庭教育重在生活實踐。學校應根據實際建立健全家長委員會、家長學校、家長義工隊。家委會根據學校章程參與學校育人目標的制定，家長學校側重家庭教育課程的研發與實施，家長義工隊根據特長以不同角色參與學生的活動組織、考試評價等。

4.社會教育重在拓展實踐。學校應與所在區域的社區單位和機構合作，發揮其專業力量，定期開展主題教育活動。

（三）建構協同育人課程體系，豐富協同育人實踐路徑

1.打造四種課程形態。學校應該在區域家庭教育指導中心的統籌與指導下，開設通識性課程、年級專題課程、親子活動課程、個性需求課程等四類課程，以滿足單親家庭、組合家庭、雙親家庭、隔代教養家庭、多子女家庭、留守兒童家庭等個性化需求。

2.開展項目式活動。項目式活動是校家社協同育人的一條卓有成效的路徑。筆者所在的學校秉承“海擁沙溪 適美其美”的辦學理念，踐行“面向全體 全面發展”的辦學主張，以項目式活動為載體，深入推進校家社協同育人。每年一屆的班級合唱節、體育節等活動，家長深度參與其中，協同育人效果顯著。

（四）加強協同育人隊伍建設，提升協同育人工作內涵

1.以問題為導向充分調研。立足寶安實際，基于寶安校家社協同育人存在的問題，科學命制調研問卷，尋找協同育人隊伍的現狀及需求，了解培訓的起點和依據。

2.以分層為原則深度培訓。一方面通過區校兩級聯動教研，以點面結合的方式全面提升教師協同育人的能力；二是組織專項培訓，培訓對象包括德育干部、班主任、家庭教育骨干指導教師等全體教師，通過專項培訓，逐步提升育人主體指導能力，實現“人人都能開展家庭教育指導”新樣態。

（五）實施協同育人立體評價，增強協同育人工作實效

1.細化協同育人評價指標。如以明責任、會傾聽、樂學習、常陪伴為目標，建立好家長評選制度；以“每日閱讀，親子共讀”為基本標準，建立書香家庭評選制度。

2.建立協同育人立體評價。在學生學業評價中邀請家長以專項評委的身份參與評價全過程，在學科實踐活動的表現性評價中建立自評、組評、師評、家評的立體評價體系，發揮校家社協同育人功能，全面關注學生成長。

實踐證明，只有把學校、家庭和社會這三股力量融為一體，不斷提升學校辦學的內生動力，發揮協同教育優勢，努力創造良好的育人環境，才能讓青少年健康成長，使其成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

責任編輯 李少杰