“雙減”背景下校家社協同育人存在的問題及對策研究

盧文凱

為落實立德樹人的根本任務，促進學生全面健康發展，2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），對減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔進行了部署，強調要“完善家校社協同機制……推進協同育人共同體建設”。“雙減”政策的實施為學校、家庭和社會帶來了新的挑戰。例如，學校教育如何發揮主陣地作用，家庭如何更充分地承擔起自身的教育職責，社會如何更好地參與支持教育工作。需要明確的是，“雙減” 不只是讓孩子多一些休息和玩耍的時間，而是要讓孩子獲得全面發展所需要的營養，包括智力、品德、藝術和身體的“營養”，從而成長為德智體美勞全面發展的人。讓“雙減”政策有效落地，需要學校、家庭和社會各司其職、各盡所能，在確保學生全面發展上承擔起各自應盡的責任。

一、校家社協同育人存在的問題

（一）信息溝通不暢

在校家社協同育人中，信息溝通是一個關鍵的環節。然而，校家社信息溝通不暢的障礙可能影響合作的有效性。一方面，學校和家庭之間缺乏有效的溝通渠道和平臺，導致信息的傳遞和共享不及時、不準確。學校可能無法及時將學生的學習情況、成績評價等信息傳達給家長，而家長也難以及時了解學校的教學計劃、活動安排等信息。另一方面，溝通方式和工具的不一致也可能導致信息傳遞的困難。學校和家庭可能使用不同的溝通方式和工具，缺乏統一和便捷的溝通平臺，增加了信息傳遞的難度。

（二）資源分配不均

校家社協同育人中，資源的分配不均問題也是一個重要的挑戰。學校和家庭在教育資源的獲取和利用上存在差異，可能導致資源分配不均的問題。一方面，一些學校可能面臨教育資源匱乏的困境，如師資不足、設施落后等，影響了教育質量和學生的發展機會。另一方面，一些家庭可能無法提供足夠的教育資源，限制了學生的學習和發展。

（三）教育理念不一致

校家社協同育人中，教育理念的不一致可能成為合作的障礙。學校和家庭可能有不同的教育觀念、價值觀和育人目標，導致在教育方式、方法和內容上存在分歧。這可能導致學校和家庭在教育過程中存在沖突和摩擦，影響協同育人的順利進行。例如，學校強調學習成績的提高，而家庭更注重學生的興趣培養；學校強調競爭和選拔，而家庭注重全面發展和個性特長的培養。教育理念的不一致可能導致校家社之間的合作難度增加，影響協同育人的效果。

二、促進校家社協同育人的策略與建議

校家社協同育人面臨著信息溝通不暢、資源分配不均和教育理念不一致等問題。解決這些問題需要學校和家庭共同努力，建立良好的溝通機制和渠道，促進資源的公平分配，并加強教育理念的溝通與共識。只有克服這些問題，校家社協同育人才能真正發揮其優勢，推動學生的全面發展。

（一）加強溝通與合作

1.建立有效的溝通渠道。通過建立有效的溝通渠道，學校、家庭和社區可以及時、便捷地進行溝通和信息交流。有效的溝通渠道包括學校網站、學生家長微信群、家長會議。

2.促進校家社三方合作。校家社合作是協同育人的重要組成部分。通過積極促進校家社三方合作，可以形成協同育人的良好局面。學校應與家長、社區組織開展多種形式的合作活動，如親子讀書活動、社區志愿者活動、學校社區聯合辦學等。

（二）整合和共享教育資源

1.搭建資源共享平臺。教育資源的整合和共享是促進協同育人的重要策略之一。學校可以與圖書館、社區教育機構等合作，共同搭建資源共享平臺，提供豐富的教育資源給學生和家長使用。

例如，花都區鏡湖小學、新雅小學（和雅分校）圖書分館由學校提供場地和設備，花都區圖書館提供全廣州市“通借通還”系統，廣州市少兒圖書館提供紙質圖書和數字圖書資源，由學校和社區物業共同管理，通過設置錯峰開放時間供校內學生及社區居民借閱圖書，在為孩子提供良好閱讀環境的同時，也為周邊社區居民提供便捷的借閱途徑。

2.推動教育資源的互通互享。為了實現教育資源的互通互享，學校可以與家長共同努力，促進教育資源的流動。學校可以定期組織家長培訓班，邀請專家和經驗豐富的家長進行培訓。同時，學校可以與家長分享學校的教育資源和教學經驗，鼓勵家長分享家庭教育經驗和社區資源。

（三）構建協同育人的評價機制

1.設計多元化的評價方式。為了構建協同育人的評價機制，學校可以設計多元化的評價方式，以全面評估學生的發展情況。除了傳統的考試成績評價，可以引入學科競賽成績、實踐能力考核、綜合素質評價等評價指標。

2.引入家庭教育的評價指標。為了更好地融入家庭教育，學校可以引入家庭教育的評價指標，將家庭教育納入協同育人的評價體系。學校可以通過家庭訪談、家庭教育問卷調查等方式，了解家庭教育的質量和對學生發展的影響。例如，學校可以定期與家長進行家庭訪談，了解家庭教育的情況，同時收集家長的意見和建議，從而更全面地了解學生在家庭教育中的成長情況。

責任編輯 錢昭君