創新機制 共生發展

吳潔貞

廣州市荔灣區環市西路小學全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，全面發展素質教育。學校堅持以人為本，深化課堂改革，堅持教師培訓、校本培訓、教育科研同步發展，讓教師在日常課堂教學中深化課題研究，促進教師教育教學研究“新常態”，各類各級課題不斷涌現。

2018年，以促進師生可持續發展為目標的廣東省教育規劃課題“以校園劇為載體的小學中年段課程統整及實施的研究”成功立項，2022年順利結題；同時在課題已有成果的基礎上結合學校特色建設及課程改革，進一步深化研究與實踐，通過優化課程、提高成果的學術價值和推廣價值等，“指向學生可持續發展能力的校園劇課程模式和建構與實踐”成功立項為廣州市教學成果培育項目。

依托此項目，2023年2月，環市西路小學被荔灣區教育局、荔灣區教育發展研究院批準為廣州市荔灣區2022年度教育科研協作基地，從此，開創了環小科研工作新樣態。

一、機制創新：生態教育研究院引領科研工作

為充分發揮教育科研協作基地的先導作用，體現教育科研的前瞻性、先導性與探索性，我校成立綠森林生態教育研究院，旨在可持續發展教育理念下，讓每位老師和學生學會用科學的思維方式來解決面對的問題：無論學習上、生活上還是工作上，要善于發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，在研究中發展，在研究中培養思維能力、創新能力、合作能力等可持續發展能力。

1.生態教育研究院的組織架構

生態教育研究院下設課程研發中心和小樹苗成長指導中心。課程研發中心下建構學校生態教育研究室、自然生態教育研究室、社會生態教育研究室、家庭生態教育研究室，從自然生態、社會生態、學校生態、家庭生態等方面研發并帶領學生實踐生態課程，通過課程落實生態文明教育。小樹苗成長指導中心有綠森林悅讀坊、小百靈資訊站、小樹苗科普站、小蜜蜂服務站、小太陽充電站、啄木鳥醫療站等，學生在體驗活動中成長。

2.構建生態課程全面育人

2022年9月，環市西路小學綠森林校區正式投入使用。我校以新校區的建設和發展為契機，結合新校區“生態育人，育生態人”可持續發展的辦學理念打造生態課程，涵蓋詩意、創意、財意、綠意、文意五大主題，以學科知識點為基礎，通過兒童最喜愛的模式——游戲、實踐，建構生態課程，致力落實培養“全面發展的人”。

3.成果培育項目得到深化

環市西小學自2017年起開始，建立教師學習研究共同體，摸索以師生合作創編校園劇的跨學科實踐活動，從而培養學生的可持續發展能力。成果培育項目“指向學生可持續發展能力的校園劇課程模式和建構與實踐”中的“校園劇”原指學生進行自編、自導、自演、自制、自評的戲劇活動。

隨著對校園劇課程模式和建構的深入探究，生態教育研究院的學術團隊、研究團隊為成果培育項目提供了學術上和在實踐研究上的強力支撐，充分體現了學術型研究機構的效能。我們在生態課程的建構過程中，從原來的學科統整的1.0課程形態，逐步走向2.0項目化學習，其間學習形式和學習方式不斷發生改變，由戲劇式的展演逐步進階到主題項目化學習的過程展現，實現“兒童自然生態生長”。機制的創新促使項目成果培育縱深發展，而在這過程中，也促進了教師的專業發展，增強了團隊的凝聚力；挖掘了學生的潛力，促進其可持續發展；加速了學校的高質量發展。

二、跨域共生：構建研究（研修、研訓）共同體

作為教育科研協作基地學校，我校承載著項目建設的目的：組建荔灣區教育科研學術共同體，開展基地項目協作研究，通過教育協作、聯合教研、合作研究等多種方式帶動薄弱學校教育科研水平的整體提升；推廣市級及以上教學成果，搭建教學成果展示與交流的平臺，通過學術交流、成果展示等多種方式來提升優秀教學成果的影響力與美譽度。借此契機，我校在可持續發展教育理念引領下，大膽創新，在構建研究共同體、優化教師發展生態等方面積極進行探索，輻射帶動區域教師高質量發展。

1.跨域共建

在區科研部引領下，以項目驅動打破校際邊界，以“教育科研基地校”為紐帶，基地校負責人根據項目需求重組項目供給結構，挖掘在專項領域擁有優秀實踐經驗的教師，成立學術領袖團隊，組織建立基于專項主題實踐的教師發展共同體，盤活區域教師發展資源，促進資源的有效匹配。

2.共生發展

發揮基地校引領示范作用，積極搭建平臺，不斷聚合發展理念相同或發展邏輯互補，有共同實踐問題的學校形成發展共同體，借助成果推廣機制相互學習，最終實現校際間共生共長的多元發展生態。

我校成果培育項目“指向學生可持續發展能力的校園劇課程模式和建構與實踐”，從科學勞動等學科統整，逐步指向“兒童自然生態生長”；與另一所學校的成果培育項目在發展邏輯上有互補之處。我們也可以依托本次中期檢查組建研究共同體，打破校際邊界盤活資源，共同發展。

開設生態教育研究院，引領教師在研究中成長，不斷提升教師的專業素質和綜合素質，提升教師的可持續發展能力；開設生態課程和小樹苗體驗活動，引領學生在探究中、在體驗中提升思維力、動手實踐能力、創新力，提升自信心、社會責任感，構建研究（研修、研訓）共同體，互助共進，能產生更好的社會效益。

良好的區域科研教育發展生態有效促進了學校的科學發展，和諧發展，可持續發展，也推動了荔灣教育的高質量發展。

責任編輯 錢昭君