凡景語，皆情語

易春華

青少年時期的閱讀尤為重要。作為語文教師，我深知閱讀教學的重要性。那一縷書香，就是我留存在語文課堂上最美的痕跡。

一、初識多文本，專家引領

2021年3月一個陽光明媚的周二，學校組織語文組教師去新鄭市崇文中學觀摩多文本閱讀課堂教學。這是我第一次接觸多文本教學，現場聆聽了語文教研員丁亞宏老師做的關于多文本課堂教學的培訓，收獲滿滿。

丁老師給了青年教師多文本閱讀教學的很多指導性建議。首先，確定議題，找準抓手。教師可以按文體、寫作方法等進行分類，確定議題。其次，回歸教材，梳理課文。教師可以從考點入手，回歸教材進行梳理，也可以把課后習題挑出來放到一起，就會有發現，有專題。最后，行動起來，逐步優化。教師可以從最簡單的讀一讀、議一議做起，逐步優化。

丁老師指導的多文本閱讀教學與我校的大單元課堂教學有很多異曲同工之處：都是在課堂教學時間內呈現多篇文章，圍繞同一個議題展開探究性閱讀。我想嘗試上一節多文本閱讀教學課。

二、攜手多文本，進行課堂實踐

在新鄭市教研員高書芳老師的鼓勵下，我校語文組全體成員及時開展大教研活動，確定議題，進行多文本整合教學設計，大膽進行語文課堂教學嘗試。

我做了一節多文本整合復習教學：凡景語，皆情語——文言文專題之景物描寫。具體設計如下：

（一）設計意圖

在復習階段，我們可尋找多篇文言文在謀篇布局、語言運用、情感表達等方面的共同點進行教學。多文本閱讀就是以一篇帶多篇，單元整組教學，課內海量閱讀，以班級讀書會、主題閱讀等為主要形式。這與復習課教學十分契合。我結合學生特點和教學實際，探究文言文多文本閱讀組元方式，最終確定了“同寫法組元，學習藝術構思”教學思路。

我仔細對比《三峽》《岳陽樓記》《與朱元思書》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》這5篇文章，發現了異同。相同點：文章前半部分都對自然環境進行了細致的描寫，最終都表達了作者的情懷；景色描寫都是景隨心動，突出景色的特點，使感情于景色鋪墊下自然流露。不同點：在情感上，《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇文章的作者因個人境遇、心性不同，各有所感，分別照應了儒家思想中的修身、治國，是兩位作者不同思想境界的真實寫照；在手法上，《岳陽樓記》《湖心亭看雪》是借景抒情，《醉翁亭記》是即景生情。

（二）教學過程

學習目標：1.以這5篇文章為例，學習描寫景物的方法。（重點）2.學習并積累古詩文中的名言警句，感受作者在景物描寫中寄寓的政治理想和憂樂情懷。（難點）

任務一：分享我的憂與樂

活動一：心情驛站

我校設置了“校長信箱”。校長希望同學們給他寫封信，說說心里話。你想對校長說些什么呢？

任務二：讀讀名人的憂與樂

活動二：布置文化長廊

我校的閱讀文化節就要開始了。為了營造濃厚的文化氛圍，學校要求每個班級布置文化長廊：1.從人物形象、寫景、抒情、議論等角度分板塊設計，并為每一個板塊起名字。2.為每一個板塊推薦一些合適的佳句，并說一說推薦理由。要求：有感情地朗誦你推薦的語句，讀出音韻美。

任務三：學學古人的“述以文”

活動三：參觀科技館

學校準備組織科技館參觀活動?？萍拣^里有各種各樣的體驗裝置。如果有一臺時光機，可以看到任何時代的美景，你最想看到這5篇文章中哪一篇描寫的美景？請說說理由。

活動四：與古文人對話

1.同學們想趁這次穿越體驗向古文人學習景物描寫的方法。你會怎么問呢？

示例：酈道元前輩，請問您是按什么順序寫三峽景物的？這樣寫有什么好處？

2.如果你是這幾位古文人，你會如何進行方法指導呢？

任務四：了解編者意圖

活動五：采訪報道

作為學校的小記者代表，你的采訪任務是了解編者意圖。請你帶著以下兩個問題進行采訪。

1.請問您為什么把這些文章編為一組？

2.《三峽》《岳陽樓記》《與朱元思書》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》都是寫景抒情文章，各自的行文風格是怎樣的？

示例：《三峽》是古代游記散文，具有游記的特點。寫游記要選擇重點景物，抓住其大小、形狀、色彩、輪廓、動態和靜態等方面的特點。

作業設計：

必做：《醉翁亭記》是怎樣寫“四時之景”的？

選做：語段（一）為《湖心亭看雪》，語段（二）節選自張岱《西湖七月半》。

找出語段（二）中運用白描手法寫景的句子，并分析語段（一）（二）運用這種手法有何共同作用。

三、再看多文本，課后反思

在902班，我們師生課前準備充分，呈現了一節學生積極活動、思考、表達的語文課堂。課下，學生激動地說：“老師，我太喜歡這樣的語文課了，什么時候再上呀？”我笑著說：“下周就上。”我想，孩子們喜歡上語文課了，積極主動提前為語文課做準備了，還用擔心課堂效率不高嗎？

課后，語文組及時組織了評課和教研。教研后，我把這節課的教學設計進行修改，獲得了河南省基礎教育教學研究室多文本教學設計二等獎。我想，這既是對我的鼓勵，更是對我的鞭策。

教研員在培訓時提醒我們：“多文本整合教學以略讀為主，重點關注異同，注重整合、遷移運用，是對單篇文本教學的提升、補充，可以大膽嘗試。但我們也不能忽視單篇教學的重要性，要多課型兼顧，發揮各自優勢。”我深以為然。

教育是向美而生的事業。如何教好語文，需要我們繼續思考、探索。在全體語文人的共同努力下，我們一起積極探索，向美而生，做最美語文人！