中學(xué)圖書館育人功能的背景、現(xiàn)狀及實施路徑

秦亮

黨的二十大報告中指出，教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

習(xí)近平總書記的系列重要論述，提出了全員育人、全過程育人和全方位育人的要求。學(xué)校、家庭、社會和個人都是育人的主體，其中學(xué)校是有組織、有計劃地實施育人工作的主要陣地。在校園中，不僅有多種育人途徑，如管理育人、課程育人、活動育人等，也有著諸多可利用的育人場所，如常規(guī)教室、功能教室、活動園地、會議室、工作室及圖書館等。

學(xué)校圖書館作為傳播文化、指導(dǎo)閱讀的重要場所，在育人方面具有天然的優(yōu)勢。近年來，在各級教育行政部門的指導(dǎo)下，各級各類學(xué)校不斷加強圖書館的建設(shè)和管理，在完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上更加注重圖書館的育人功能。《關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》明確了六大重點任務(wù)，其中包括“充分發(fā)揮育人作用”；《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》特別強調(diào)，“圖書館是促進學(xué)生全面發(fā)展和推動教師專業(yè)成長的重要平臺”。因此，我們要充分挖掘中小學(xué)圖書館的育人功能，讓圖書館成為教育學(xué)生的重要場所。

一、中學(xué)圖書館育人功能的現(xiàn)狀分析

國外“書香校園”背景下的圖書館品牌建設(shè)，是在終身教育思想的影響下，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、建設(shè)校園文化環(huán)境為目標(biāo)，為素質(zhì)教育改革提供保障。其中，在“書香校園”建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣研究中，德國著名的教育學(xué)家魯梅爾哈特借助“圖式理論”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在閱讀需要，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的圖式習(xí)慣，構(gòu)建多樣化的閱讀模式，同時通過閱讀圖式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立閱讀個性，并重視反復(fù)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。

近年來，國內(nèi)各級各類部門相繼提出了“書香校園建設(shè)”“義務(wù)教育均衡發(fā)展”“弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化”“立德樹人”“五育并舉”“雙減”“新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”等。在此背景下，中學(xué)圖書館功能的相關(guān)研究更應(yīng)聚焦育人價值，并具體落實到圖書館品牌建設(shè)中。在對國內(nèi)相關(guān)文獻的梳理過程中發(fā)現(xiàn)，諸多專家學(xué)者和一線教師對中學(xué)圖書館品牌建設(shè)及育人價值有不同的見解，這為中學(xué)圖書館特色品牌的開發(fā)及育人功能的研究提供了相當(dāng)大的空間。

二、中學(xué)圖書館特色品牌的育人路徑

在“書香校園”的背景下，為凸顯圖書館品牌效應(yīng)，起到示范引領(lǐng)作用，學(xué)校應(yīng)有計劃、有組織地打造一批特色品牌。在實踐中，圖書館作為領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)使各個部分相互配合、相互補充，構(gòu)成一個書香校園品牌體系，從而有力保障中學(xué)圖書館育人價值的實現(xiàn)。

（一）閱讀研究品牌

閱讀研究品牌包括教研科研閱讀研究中心、德育工作閱讀研究中心、心理健康閱讀研究中心、校本課程閱讀研究中心、社團活動閱讀研究中心等。基于辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，學(xué)校成立若干閱讀研究中心，將中學(xué)校園內(nèi)不同的教育內(nèi)容進行整合與分配，旨在實現(xiàn)圖書館育人的精準(zhǔn)化與專業(yè)化。

教研科研閱讀研究中心主要通過組織教師對教研科研方面的資料進行閱讀與研討，來共同研究如何通過課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、實踐活動和課題實施來實現(xiàn)育人目的；德育工作閱讀研究中心主要通過組織德育專、兼職教師對德育方面的資料進行閱讀與研討，來共同研究如何通過團隊課、班會課、主題活動及日常班級管理等實現(xiàn)育人目的；心理健康閱讀研究中心以學(xué)校心理專、兼職教師為核心，組建心理健康教育團隊，在對心理學(xué)相關(guān)著作的閱讀和研究的基礎(chǔ)上，提升對學(xué)生心理健康的教育與指導(dǎo)能力；校本課程閱讀研究中心基于校本課程教師對課程育人的需求而成立，在對校本課程相關(guān)資料的閱讀和教研中，豐富教師對地方和社區(qū)中思政元素的挖掘，逐步提升育人與課程、教材、資源等相融合的能力；社團活動研究中心以社團指導(dǎo)教師為主要參與者，在對社團活動相關(guān)著作的閱讀與研究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各社團的特色，將育人過程特色化、個性化、趣味化。

（二）閱讀組織品牌

閱讀組織品牌包括教師讀書會、教師讀書論壇、學(xué)生讀書會、學(xué)生讀書論壇、名師工作室讀書會等。

教師讀書會由學(xué)校內(nèi)一群熱愛讀書的教師自發(fā)、自愿組織而成。讀書會成員通過分散閱讀和集中交流的形式，引領(lǐng)全校師生積極閱讀，逐步形成書香校園的良好氛圍，使廣大師生在閱讀中豐富知識、開闊眼界、提升道德修養(yǎng)水平。

教師讀書論壇作為集中展示教師閱讀成果的平臺，不僅組織校內(nèi)教師進行專題發(fā)言，還邀請校外教師、專家、學(xué)者等前來做報告，使全校師生能夠接觸到更多的閱讀實踐者和推廣者，從而開闊視野、活躍思維，感受閱讀帶來的喜悅。

學(xué)生讀書會在全校范圍內(nèi)吸引喜愛閱讀的學(xué)生參加。在語文教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行經(jīng)典閱讀、詩歌朗誦、課本劇表演及研討交流等活動，促進閱讀水平的提高。

學(xué)生讀書論壇作為專門為學(xué)生打造的閱讀交流平臺，為廣大學(xué)生提供了展示閱讀成果的寶貴機會。優(yōu)秀學(xué)生登臺發(fā)言，鍛煉自我，樹立榜樣，使更多的學(xué)生愛上閱讀，更加注重通過閱讀豐富知識，提高素質(zhì)。

不同于教師讀書會，名師工作室讀書會由若干省級名師主持，每位名師帶領(lǐng)若干青年教師組成團隊，其中主要的一個活動項目就是讀書。名師定期選擇本學(xué)科的教育教學(xué)著作，團隊成員定期交流閱讀成果，共同提升教育理論水平和教學(xué)研究水平，以及育人能力。

（三）閱讀活動品牌

“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”，是中國特色社會主義進入新時代對社會主義建設(shè)者和接班人的新要求，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興對教育者的新要求。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中學(xué)生的民族自豪感和文化自信，實現(xiàn)文化育人，正是圖書館需要承擔(dān)的重要任務(wù)。在實踐過程中，圖書館可以根據(jù)學(xué)校的實際情況組織一系列的閱讀活動，讓全校師生廣泛參與，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

閱讀活動品牌包括漢字大賽、成語大賽、詩詞大賽、名著知識競賽、詩歌比賽、征文比賽等。

漢字大賽旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的起源、演變、結(jié)構(gòu)、釋義及書寫等，感受漢字的形之美與意之美；成語大賽旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華成語的來源、結(jié)構(gòu)及含義等，感受成語的博大精深；詩詞大賽旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華詩詞的發(fā)展脈絡(luò)、時代背景、深刻含義及作者生平，感受詩詞的意境與音韻；名著知識競賽旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀名著的習(xí)慣，從名著中汲取營養(yǎng)，增進對中華民族文化的認(rèn)同；詩歌比賽旨在引導(dǎo)學(xué)生在感受詩歌美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美的意識，提高表達美的能力；征文比賽旨在引導(dǎo)學(xué)生通過高質(zhì)量閱讀，積累豐富的素材，培養(yǎng)駕馭語言文字的能力，用文章來表達自己的思想觀點。

（四）閱讀標(biāo)桿品牌

閱讀標(biāo)桿品牌包括書香教師、書香學(xué)科組、書香學(xué)生、書香班級、書香家庭等。閱讀標(biāo)桿品牌的選擇與樹立，是基于閱讀活動的開展確定的。在各種活動中，表現(xiàn)優(yōu)異的積極分子自然成為師生學(xué)習(xí)的榜樣。

書香教師為教師群體中閱讀的數(shù)量和質(zhì)量突出者，同時能夠擔(dān)任閱讀的宣傳者、推廣者和引領(lǐng)者，示范效果顯著；書香學(xué)科組為在閱讀活動中表現(xiàn)突出的專門教師群體，他們以學(xué)科為單位，共同閱讀教育教學(xué)著作，深入研究和探討教研教學(xué)理論和方法，是全校教師著力提升專業(yè)能力的楷模；書香學(xué)生為在閱讀活動中表現(xiàn)優(yōu)秀者，無論是在理論閱讀中還是學(xué)校組織的系列閱讀實踐中，他們都取得了優(yōu)異的成績，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；書香班級是班集體的榮譽，在班主任的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，全班學(xué)生有組織、有計劃地進行閱讀活動和交流活動，在學(xué)校組織的系列活動中取得的集體榮譽和個人榮譽均為領(lǐng)先者，成為各個班級爭相學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；書香家庭則以家校合作為基礎(chǔ)，將閱讀活動延展至每一個學(xué)生的家庭，鼓勵父母以身作則，鼓勵親子閱讀，營造良好的書香家庭氛圍，實現(xiàn)家校共育。

在有組織、有計劃地深入開展閱讀活動的基礎(chǔ)上，會涌現(xiàn)出一批榜樣人物和典型事例，學(xué)校要及時挖掘和宣傳這些人物和事例，使其起到引領(lǐng)示范作用，如評選書香教師、書香學(xué)科組、書香學(xué)生、書香班級及書香家庭等。這些模范性的品牌無疑是一個個具有導(dǎo)向性的標(biāo)桿，通過先進群體和個人的以身示范、廣泛宣傳，在校園內(nèi)外能夠帶動更多的學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)人員參與到閱讀當(dāng)中。這些標(biāo)桿品牌在實踐中不斷弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，宣揚公德與美德，形成社會主義道德新風(fēng)尚，使學(xué)生能夠浸潤其中，感受到德育帶來的成長與進步，體現(xiàn)育人價值。

（五）閱讀成果品牌

閱讀成果品牌包括校報、教師讀書會文集、名師工作室文集、教師詩歌集、學(xué)生文集、學(xué)生詩歌集等。在學(xué)校圖書館的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，群體或者個人的閱讀有了明確的方向和目的，在育人實踐過程中積累了豐富的素材和經(jīng)驗，通過系統(tǒng)化的研究，可以總結(jié)出若干不同形式的成果并進行更大范圍的推廣。

定期出版的校報是成果體現(xiàn)的主陣地，具有連續(xù)性、穩(wěn)定性和廣泛性，能夠?qū)⒊晒庇^而及時地呈現(xiàn)在師生面前，在更大的范圍內(nèi)取得良好教育效果；學(xué)生讀書會文集和學(xué)生詩歌集是學(xué)生閱讀成果的匯編，是中學(xué)生展現(xiàn)昂揚向上、積極進取的精神風(fēng)貌的平臺，涵養(yǎng)著學(xué)生的思想感情；教師讀書會文集和教師詩歌集是教師閱讀、教研、反思與總結(jié)的成果體現(xiàn)，反映出教師作為教育工作者對自我學(xué)習(xí)的總結(jié)與評價、對育人的理解與思考、對育人策略與成效的展示；名師工作室文集從課程與教學(xué)的角度集中反映了名師與骨干教師群體在課程育人方面的實踐與反思，是集體智慧的結(jié)晶，也是課程育人的成果體現(xiàn)。

中學(xué)圖書館特色品牌的研究成果集中體現(xiàn)了教師在閱讀過程中總結(jié)出來的育人成效，不但可以在學(xué)術(shù)交流平臺、教育行政部門、中學(xué)等場域推廣使用，而且有助于建設(shè)中學(xué)圖書館特色品牌，提升校園文化品味，完善校園育人功能，實現(xiàn)中學(xué)高質(zhì)量育人，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

三、結(jié)論與反思

黨的二十大報告對做好新時代新征程教育工作、加快推進教育高質(zhì)量發(fā)展做出新的重大部署，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，堅守為黨育人、為國育才初心使命，采取更有力的舉措，一步一個腳印地把黨的二十大決策部署付諸行動、見諸成效。堅持育人的根本在于立德，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。落實德育為先，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，用社會主義核心價值觀鑄魂育人。扎實推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，將黨的二十大精神有機融入思政課教學(xué)和專業(yè)課教育教學(xué)。這些經(jīng)典論述對中學(xué)的育人理念和育人方式提出了極具現(xiàn)實意義的要求，有力促進了中學(xué)的管理者、一線教師及相關(guān)研究者在實踐中進行深刻反思。

在中學(xué)場域內(nèi)，高質(zhì)量育人的途徑有很多。其中以圖書館為平臺打造特色品牌，使師生既能夠通過閱讀學(xué)習(xí)知識，又能夠在其中受到教育，無疑是育人方式的創(chuàng)新之舉。在實踐過程中，學(xué)校要緊緊圍繞相關(guān)政策，根據(jù)中等教育的特點，扎實開展理論研究，不斷更新育人理念，完善育人方式。各個學(xué)校的實際情況決定了圖書館育人功能發(fā)揮的差異性，學(xué)校管理者和一線教師要在實踐中反思，去粗取精，刪繁就簡，凸顯“育人”這一核心問題，使學(xué)生通過圖書館這一平臺真正受到教育，也為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才打下堅實基礎(chǔ)，從而有底氣回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。