深度學(xué)習(xí)視域下挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、研究學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)視域下的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定難度和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力。本文結(jié)合相關(guān)理論與教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的依據(jù)、方法與路徑。

1.挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)視域下的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定難度和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的合作探究與深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、思維、審美創(chuàng)造、解決問(wèn)題等綜合能力。為了促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)以真實(shí)情境中的問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷難度適宜的問(wèn)題解決過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

2.挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的特征

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)反映的是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的單元學(xué)習(xí)過(guò)程，主要有以下四大特性。

一是素養(yǎng)性。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)指向文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。此外，學(xué)生還要能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能，提升綜合素養(yǎng)。

二是探究性。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)意味著學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)、自主決策、深入探究的機(jī)會(huì)。

三是情境性。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)一般設(shè)計(jì)在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中，要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

四是實(shí)踐性。實(shí)踐性?xún)?nèi)容有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高他們解決問(wèn)題的能力。

3.挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一是立足素養(yǎng)，明確育人目標(biāo)。單元整體教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一條重要路徑，其采取宏觀視角，強(qiáng)調(diào)整體性與關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生建立素養(yǎng)體系，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和能力提升。

在統(tǒng)編版教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元“我們和土地”中，教師可以“綠水青山夢(mèng)，小娃在行動(dòng)”為題進(jìn)行環(huán)保主題單元活動(dòng)，并從“悟環(huán)保之美”“立環(huán)保志向”“學(xué)環(huán)保先鋒”“做環(huán)保行動(dòng)”四個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“寫(xiě)倡議書(shū)”“完成環(huán)保宣傳海報(bào)”等比較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀、思考、實(shí)踐中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)探究，同時(shí)助力學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從人文素養(yǎng)提升、閱讀表達(dá)能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展等多個(gè)方面落實(shí)人文主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二是基于學(xué)情，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，這樣可以確保學(xué)習(xí)任務(wù)既能夠?qū)W(xué)生構(gòu)成一定挑戰(zhàn)，又能夠在學(xué)生能力范圍內(nèi)完成。

統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元主題為“幽默與風(fēng)趣”。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)于“幽默與風(fēng)趣”的理解是淺層次的，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生對(duì)“幽默與風(fēng)趣”的理解引向深處，培養(yǎng)一個(gè)有溫度、有分寸、有智慧、有幽默感的人。

單元伊始，教師要讓學(xué)生先圍繞“成為幽默大師要做哪些準(zhǔn)備？”這個(gè)主題，從“選得好”和“講得好”兩方面設(shè)計(jì)《尋找幽默大師評(píng)價(jià)表》，并據(jù)此展開(kāi)活動(dòng)。

活動(dòng)一：“讀懂故事，感悟幽默”，以《楊氏之子》一課為例，理解教材選擇《楊氏之子》這則幽默故事的原因，理解人物的幽默智慧與得體。

活動(dòng)二：“講好故事，再現(xiàn)幽默”，學(xué)生依據(jù)《尋找幽默大師評(píng)價(jià)單》中“講得好”的評(píng)價(jià)量規(guī)，練習(xí)聲情并茂地講好這個(gè)幽默故事。

活動(dòng)三：“選好故事，展示幽默”，學(xué)生依據(jù) 《尋找幽默大師評(píng)價(jià)單》中“選得好”的評(píng)價(jià)量規(guī)，借助人工智能AI，現(xiàn)場(chǎng)搜集合適的幽默故事，并按“講得好”的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)講好幽默故事。

本次基于學(xué)情設(shè)計(jì)的三個(gè)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地使學(xué)生對(duì)“幽默”的理解從淺表走向深入。

三是創(chuàng)設(shè)情境，提升綜合能力。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該緊密結(jié)合真實(shí)情境，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。

統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元主題為“形形色色的人”。教師據(jù)此創(chuàng)設(shè)了“‘閃閃發(fā)光的我們’人物展”這一真實(shí)情境，并圍繞“根據(jù)表達(dá)需要，選擇典型事例和恰當(dāng)方法，具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的單元核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)階段。

階段一：整體感知，明確單元任務(wù)，形成初步量規(guī)。階段二：比較辨析，選擇人物事例，完善評(píng)價(jià)量規(guī)。階段三：深入閱讀，選擇表達(dá)方法，繼續(xù)豐富量規(guī)。階段四：綜合運(yùn)用，依規(guī)完成展品，素養(yǎng)整體發(fā)展。

在真實(shí)任務(wù)情境下，四個(gè)階段層級(jí)遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)造遷移的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力、思維能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。

四是實(shí)踐賦能，助力素養(yǎng)提升。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)課堂實(shí)踐適應(yīng)新環(huán)境和同化新知識(shí)來(lái)發(fā)展認(rèn)知能力，這對(duì)于提升其綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。

以統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)為例，教材對(duì)本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的安排分為兩部分：一是寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程，二是開(kāi)展具體活動(dòng)，展示活動(dòng)成果。

結(jié)合活動(dòng)主題，教師確定了“了解端午習(xí)俗，宣傳傳統(tǒng)文化”這一活動(dòng)內(nèi)容，并以“包粽子”為主題，在三年級(jí)組開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

圍繞本次學(xué)習(xí)確立的探究目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)：一是制作端午宣傳海報(bào)，向大家介紹有趣的端午習(xí)俗；二是結(jié)合科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)，了解包粽子的過(guò)程，并向他人進(jìn)行介紹。學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，成功提升了自身的綜合素養(yǎng)。

編輯 _ 岳陽(yáng)