小故事 大道理

故事能夠激發學生的想象力和情感共鳴。作為一名小學教師，我根據不同學段學生的特點和需求，借助小故事中的大道理對學生進行價值觀教育。以“責任意識培養”為例，談談我是如何對學生進行價值觀教育的。

尋故事知道理，初步感知責任意識。小學低年級學生對情感表達比較敏感，大部分學生能夠通過故事中的角色和情節感受到情感變化。然而，年幼的他們對一些事情還不能獨立完成，更不會合理規劃。于是，我帶領學生及家長搜集他們感興趣的童話故事及繪本故事，如《自己的事情自己做》《相信自己我可以》等，利用晨讀時間、家庭閱讀時間帶領學生閱讀并分享，讓學生知道為什么自己的事情要自己做，認同每個人要對自己負責。此外，讓家長幫助孩子制定“自己的事情自己做”的規劃清單，用獎懲心愿作為評價，培養責任意識。

講故事明道理，深入理解責任意識。進入中年級，學生的責任意識不僅是做好自己的事情，還需學會對自己的行為負責，維護集體的榮譽。這需要教師強化規則意識，讓學生知道做什么更有價值，以及如何做更有價值。因此，我倡導全班學生不但講自己的故事，找差距；也講他人故事，以榜樣引領自己。例如，行為習慣不好的小軒總會讓班級與“五好”班集體的稱號擦肩而過。于是，我引導他分享原創故事《我不是故意的》，爭取同學們的理解；同學們也回贈集體的故事《要為自己的行為負責》，表明對小軒的期待。故事會后，小軒明白了自己的行為給集體帶來的影響，于是開始嚴格要求自己，并發生了可喜的變化。

寫故事揚道理，實踐落實責任意識。進入高年級，學生的責任意識培養應與祖國發展緊密相連。教師要引導學生對未來的職業有初步的規劃，并樹立終身學習的意識。例如，小強是一個智力超常的學生，因長期關注學習成績而忽視了良好行為習慣的養成。于是，在全班開展的“心系祖國，志在中華”主題故事續寫活動中，我鼓勵小強積極參與。他查閱資料，把錢學森的愛國故事、《豐碑》等故事續寫得淋漓盡致，而在這個過程中，他對外交官這個職業產生了濃厚的興趣，并表達出長大后要成為一名出色外交官的強烈意愿。

習近平總書記指出：“要注意把社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化，使每個人都能感知它、領悟它，內化為精神追求，外化為實際行動。”教師可以借助故事，引導學生從身邊的細微處入手，將培養責任意識融入日常，真正實現“走心”的價值觀教育。