核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)五年級(jí)校園冰壺大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

崔晴晴　宋野

摘? 要：無(wú)雪亦可上冰雪，校園冰壺作為新興體育項(xiàng)目，以獨(dú)特的魅力、獨(dú)有的方式在校園里流行開(kāi)來(lái)。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建出小學(xué)五年級(jí)校園冰壺大單元教學(xué)方案，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，積極參與校園冰壺比賽，在此過(guò)程中提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育品德。

關(guān)鍵詞：校園冰壺；核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）01-0081-03

校園冰壺又稱(chēng)地板冰壺、旱地冰壺，其源于冰壺，是國(guó)際冰壺學(xué)院（ICA）認(rèn)證的在無(wú)冰條件下學(xué)習(xí)冰壺運(yùn)動(dòng)的途徑，具有占地面積小、不受季節(jié)影響、易于學(xué)習(xí)和掌握、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜歡。山東省淄博市周村區(qū)正陽(yáng)路小學(xué)作為北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)奧林匹克教育示范校，自2019年開(kāi)始在全校范圍內(nèi)推廣校園冰壺運(yùn)動(dòng)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解更多的冰壺運(yùn)動(dòng)和奧林匹克知識(shí)，起到了良好的以體育人效果。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行校園冰壺大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在“學(xué)、練、賽”的過(guò)程中，掌握校園冰壺運(yùn)動(dòng)技能、遵守冰壺規(guī)則意識(shí)、感受冰壺文化，以提升運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成健康行為和良好的體育品德。

一、校園冰壺大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定水平二及以上課程內(nèi)容有水上或冰雪類(lèi)運(yùn)動(dòng)，但是受場(chǎng)地器材限制，很多課程不能開(kāi)設(shè)，冰雪旱地化為此提供了一條路徑。學(xué)校在“雙減”政策下，堅(jiān)持以體育人，精準(zhǔn)“配餐”，為學(xué)生全方位打造興趣場(chǎng)，喚醒兒童的運(yùn)動(dòng)自覺(jué)。在此過(guò)程中，形成了“立正教育”體系，即“堅(jiān)持體教融合，創(chuàng)新跨學(xué)科課程，全課程育人；家校社三位一體，全環(huán)境育人；一至五年級(jí)，全時(shí)程育人”的立體化育人模式。學(xué)校積極開(kāi)設(shè)校園冰壺課程，定期組織冰雪運(yùn)動(dòng)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和校園冰壺聯(lián)賽等，吸引學(xué)生參與到冰壺運(yùn)動(dòng)中來(lái)，滲透奧林匹克教育，提升學(xué)生身體素質(zhì)。作為課程群的一部分，校園冰壺發(fā)揮著獨(dú)特的育人價(jià)值。經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，學(xué)校設(shè)計(jì)出校園冰壺校本課程，低年級(jí)的學(xué)生主要通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，參與“硬地滾球”“占領(lǐng)大本營(yíng)”等和校園冰壺規(guī)則相似的趣味游戲激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，為四、五年級(jí)學(xué)會(huì)校園冰壺比賽打下正遷移的基礎(chǔ)。

基于以上校情、學(xué)情分析，確定本單元的主題：在隊(duì)長(zhǎng)指揮下運(yùn)用直向與斜向投壺技能進(jìn)行4v4比賽。確定學(xué)生能夠熟練掌握發(fā)壺技術(shù)，靈活運(yùn)用基本技戰(zhàn)術(shù)并參與校園冰壺比賽，體驗(yàn)場(chǎng)上隊(duì)員、裁判員、教練員、啦啦隊(duì)、觀(guān)眾等不同的角色與職責(zé)，養(yǎng)成冰壺精神的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。單元設(shè)計(jì)理念是圍繞六個(gè)內(nèi)容維度展開(kāi)設(shè)計(jì)的，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀(guān)賞與評(píng)價(jià)。技術(shù)形式要先單一后組合，發(fā)壺技術(shù)要先直向后斜向，確保先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，同時(shí)注重技戰(zhàn)術(shù)結(jié)合、冰壺文化的傳播、冰壺規(guī)則的傳授和冰壺精神的培養(yǎng)。

二、校園冰壺大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）運(yùn)動(dòng)能力

能夠描述和掌握校園冰壺發(fā)壺動(dòng)作要領(lǐng)和打定、單一技術(shù)動(dòng)作與組合動(dòng)作的動(dòng)作技術(shù)以及練習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用裁判規(guī)則，打比賽、欣賞比賽，在4v4比賽中，能夠在隊(duì)長(zhǎng)指揮下運(yùn)用直向與斜向投壺技能，綜合運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)投出有效壺、得分壺，在8局標(biāo)準(zhǔn)比賽的情況下，成功率達(dá)到75%；在“學(xué)、練、賽”過(guò)程中能夠了解并運(yùn)用發(fā)展肌肉力量、耐力、協(xié)調(diào)性、平衡能力的基礎(chǔ)知識(shí)和多種練習(xí)方法，提高身體素質(zhì)。

（二）健康行為

學(xué)會(huì)組織與參加各類(lèi)校園冰壺比賽和趣味冰壺活動(dòng)，包括校內(nèi)、社區(qū)、家庭親子賽事等；在練習(xí)與比賽過(guò)程中掌握安全投壺的方法；在校園冰壺比賽中能夠?qū)W會(huì)調(diào)控情緒，正確面對(duì)成功與失敗；能夠積極與同伴交流合作，與同伴、對(duì)手等處理好關(guān)系，正確評(píng)價(jià)自己與他人的表現(xiàn)[2]。

（三）體育品德

積極參與校園冰壺練習(xí)與比賽，與隊(duì)員默契配合；發(fā)揚(yáng)冰壺精神，謙虛友善，嚴(yán)于自律，尊重對(duì)手，誠(chéng)實(shí)守信，公平競(jìng)爭(zhēng)；面對(duì)嚴(yán)峻局勢(shì)，沉著冷靜比賽，正確看待勝負(fù)，不貶低對(duì)手。

三、校園冰壺五年級(jí)上學(xué)期大單元教學(xué)內(nèi)容

在制定大單元教學(xué)計(jì)劃之前，筆者梳理了小學(xué)校園冰壺的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)校情、學(xué)情，確定了五年級(jí)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。本文選取五年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行詳細(xì)介紹，教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配具體如表1所示。

本單元側(cè)重綜合運(yùn)用技術(shù)組合的4v4比賽，共18課時(shí)，分配到聯(lián)系緊密的4個(gè)小單元，課時(shí)分配為4+8+2+4。小單元1由基本知識(shí)與基本動(dòng)作組成，基礎(chǔ)知識(shí)主要包括冰壺運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展及簡(jiǎn)單比賽規(guī)則，基本動(dòng)作主要是直向投壺、斜向投壺發(fā)壺動(dòng)作、定點(diǎn)占位等，按照技術(shù)的難易程度確定課次主題。以上小單元主要是在無(wú)障礙壺的情況下的學(xué)練，為了讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的局面，小單元2安排了有障礙壺的單一技術(shù)動(dòng)作及組合技術(shù)的學(xué)練，課中為學(xué)生創(chuàng)造1v1、2v2的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生知道在實(shí)戰(zhàn)中面對(duì)不同的場(chǎng)上局面可以采取不同的組合運(yùn)用。在練習(xí)和比賽中，學(xué)生常常會(huì)忽略柔韌性、平衡力、控制力及上下肢力量的重要性，小單元3中安排了體能練習(xí)。小單元4“同心杯”校園冰壺比賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)自我、展示自我、鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)生體驗(yàn)不同角色的職責(zé)，感受校園冰壺比賽的氛圍，成為比賽中的主人，享受比賽的樂(lè)趣。

四、校園冰壺五年級(jí)上學(xué)期大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本單元學(xué)習(xí)主題是：在隊(duì)長(zhǎng)指揮下運(yùn)用直向與斜向投壺技能進(jìn)行4v4比賽。由此可見(jiàn)，本單元最大的設(shè)計(jì)特色是指向?qū)崙?zhàn)的相互合作，學(xué)生在真實(shí)情境中掌握冰壺運(yùn)動(dòng)知識(shí)與發(fā)壺動(dòng)作、單一投壺動(dòng)作和組合技術(shù)動(dòng)作并運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽，在此過(guò)程中體驗(yàn)不同的場(chǎng)上、場(chǎng)下角色，學(xué)會(huì)觀(guān)賞與評(píng)價(jià)，掌握冰壺比賽規(guī)則與裁判方法，發(fā)展核心素養(yǎng)。尤其是組合運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計(jì)其實(shí)是在有障礙壺的情況下使用的動(dòng)作技術(shù)，這就需要在練習(xí)時(shí)，兩人或多人合作，在真實(shí)情境下學(xué)練，本單元設(shè)計(jì)1v1、2v2、教師引導(dǎo)下的4v4和自主組織的4v4比賽，最后學(xué)生能夠在隊(duì)長(zhǎng)指揮下運(yùn)用直向與斜向投壺技能進(jìn)行4v4比賽。

校園冰壺大單元教學(xué)中要包含校園冰壺技戰(zhàn)術(shù)、體能、冰壺文化、知識(shí)與規(guī)則、冰壺精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康行為，培養(yǎng)體育品德。在大單元教學(xué)的過(guò)程中發(fā)壺技術(shù)要先于單一技術(shù)、組合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)壺技術(shù)基本動(dòng)作后，然后熟練各種單一技術(shù)、簡(jiǎn)單組合技術(shù)、復(fù)雜組合技術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)都得到了發(fā)展。無(wú)論教發(fā)壺技術(shù)還是組合技術(shù)，在“學(xué)、練、賽”的過(guò)程中，都能滲透冰壺規(guī)則，培養(yǎng)冰壺精神，傳播冰壺文化（教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)二維碼）。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳威，魏敬，張慶新.指向?qū)崙?zhàn)比賽的小學(xué)六年級(jí)籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué)，2022，42（05）.

[2]袁楊，彭碩，李思南，李燕，史紅亮.基于真實(shí)情境的小學(xué)四年級(jí)武術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué)，2022，42（07）.

［本文系淄博市教育科學(xué)“十四五規(guī)劃”2022年度成果推廣專(zhuān)項(xiàng)課題“后‘茶館式’教學(xué)”理論在小學(xué)中高年級(jí)體育大單元教學(xué)中的應(yīng)用研究（立項(xiàng)編號(hào)：2022ZJZX088）階段性成果］