校園關愛：讓學生在學校找到快樂與自信

戚艷杰

校園，本應是學生溫暖的港灣，是學生的第二個家，是學生學習知識的地方，也是學生夢想起航的地方。然而，近年來，越來越多的學生出現(xiàn)厭學情緒，提到上學，不僅不能給孩子們帶來快樂，反而讓孩子們感到壓抑、恐懼、害怕，甚至回避。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也讓父母感到苦惱，擔心孩子的未來，為此也會和孩子發(fā)生不小的沖突，給家庭生活帶來痛苦體驗。

針對孩子們厭學，對學校產生恐懼的行為，分析可能存在如下原因：

許多家長擔心孩子輸在起跑線上，過分強調成績，自小開始學習各種興趣班、特長班、提高班，而在選擇這些“班”時往往是家長覺得這個班對孩子有用，那個班能提高孩子能力，而這樣做的結果往往是忽略孩子真正的興趣點，也忽略了孩子實際的能力，導致孩子說到甚至想到學習就會難受，厭惡學習，也剝奪了孩子童年玩耍的快樂。

如注意缺陷多動障礙、兒童焦慮癥、兒童抑郁癥、學校恐懼癥等疾病，孩子會表現(xiàn)出注意力不能集中，記性變差，反應慢，動力不足，導致學習成績下降，患兒出現(xiàn)自卑、自信心下降等表現(xiàn)，出現(xiàn)擔心老師批評、同學嘲笑自己等從而回避上學。

隨著生活水平和城市化水平的提高，孩子自小和同齡人交往較少，在家中家人更多以孩子的需求為主，導致孩子做事時更多從自己角度出發(fā)，缺少分享經歷，也缺少一些社會交往技巧和能力。孩子交往不暢，有時候一句無意的話可能會引起誤會，被同學孤立或排斥，也會抵觸去學校。

家庭成員關系是否和諧，父母對孩子教育方式是否恰當及一致對孩子的心理健康影響很大，如父母經常爭吵，過分嚴厲，對學習要求過高，總是拿孩子的弱項和其他小朋友強項進行比較等，也會使得孩子擔心自己的成績不能達到父母的期望，感到緊張害怕，從而抵觸學習。

校園內不良的競爭機制、老師不恰當?shù)慕逃绞健⑿@欺凌、性侵等都會讓孩子在學校感到恐懼、痛苦，抵觸上學。尤其是校園欺凌、性侵等，很多孩子在遇到類似事情的時候因為緊張、害怕被報復，所以首先想到的不是向父母求助，而是忍氣吞聲，長此以往對孩子心理健康會造成嚴重影響。

針對上述可能存在的原因，提出以下應對措施以供參考。

從被動學習變成主動學習，讓孩子能夠在學習中找到快樂，提高孩子的成就感和目標感。根據(jù)孩子生長發(fā)育的特點、孩子的興趣愛好和實際能力選擇合適的興趣班和提高班，順其自然，寓教于樂，讓孩子度過一個快樂而有意義的童年。

如孩子出現(xiàn)與年齡不相稱的注意力不集中，寫作業(yè)拖拉，粗心，做事沖動莽撞，不聽話，不遵守秩序，各種軀體不適，覺得無聊，不愿和別人交流，不愿活動，不出門，總是哭泣，說一些消極的話，感到絕望，有自傷行為，容易發(fā)脾氣，煩躁，失眠，沒胃口，緊張，害怕等，應及時關注孩子心理健康，及時就醫(yī)尋求專業(yè)人員的幫助。同時可加強心理健康教育，學校可以開展心理健康教育，通過心理課程、講座、活動等形式，幫助孩子了解心理健康知識，提高心理素質。

在保證孩子良好的生活環(huán)境的同時，也要給孩子創(chuàng)造和別人分享的機會，鍛煉與人交往的技巧和能力，提高孩子的責任感。孩子學會表達和保證自己需求的同時，也要學會照顧周圍人的感受，達到雙贏的結果，建立和諧的人際關系。

和諧的家庭環(huán)境有助于孩子情緒穩(wěn)定，父母要學會尊重孩子，關注他們的心理健康，以鼓勵、支持的方式教育孩子。遇到問題時，家長要與孩子溝通，共同解決，培養(yǎng)孩子的自信心。

建立良性的競爭機制，不要“唯成績論”，更要關注學生的身心健康、興趣愛好等方面。加強孩子間的良性溝通交流，教師要善于傾聽孩子們的心聲，關心他們的生活，成為學生的良師益友。嚴厲打擊校園欺凌，建立健全校園欺凌防控機制，為受害者提供幫助，讓校園成為孩子們安全、溫馨的家。

全面關愛學生，關注孩子們的心理健康，需要孩子自己、家長、學校老師、專業(yè)人員及全社會的共同努力，為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，讓他們在學校找到快樂與自信，快樂成長。讓我們攜手共進，為孩子們的美好明天而奮斗！