小學語文與信息技術整合過程中存在的問題與對策

摘要：信息技術與小學語文課程的整合可豐富教學內容，提升教學效率和質量。教師在應用信息技術輔助教學時，需根據語文課程特性科學選擇整合方式，避免僅追求技術的新穎性，為學生創造靈活學習環境，提高語文教學效率和質量。

關鍵詞：小學語文；信息技術；整合問題

一、引言

信息技術的應用是推動教育改革和提高教育質量的主要推力之一，在小學語文教學中，信息技術的使用豐富了教學手段，提高了教學效率，激發了學生的學習興趣、培養了學生的信息素養和創新能力。同時，信息技術的應用也能夠幫助教師管理教學資源，實現個性化教學，滿足不同學生的學習需求，提升學生的信息素養，為學生未來的學習和生活奠定基礎。

二、小學語文與信息技術整合的作用

（一）提高學習效率

信息技術的引入為小學語文課堂注入了新的活力，使教學方式從單一走向多元。通過網絡和多媒體技術，教師可以將豐富的圖片、音頻、視頻等資源融入教學。例如，在講解古詩詞時，可以利用動畫或視頻生動地展示詩詞的創作背景和意境，幫助學生更直觀地理解詩詞內涵，從而加深記憶，提高學習效率。在傳統教學中，學生主要通過教師的講解和課本獲取知識，學習方式較為被動。而信息技術為學生提供了更多自主學習的機會。通過在線學習平臺，學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇學習內容，進行個性化的學習。例如，學生可以使用互動學習軟件進行自主練習，利用虛擬實驗室進行語文知識的情景模擬等。這種自主探索的學習方式不僅提高了學生的學習效率，還培養了他們的自主學習能力。

此外，信息技術的應用也促進了教學資源的共享。教師可以通過網絡平臺與其他教師分享優秀的教學課件、教案、習題等，實現教學資源的優化配置。這樣可以減少教師重復備課的時間，提高教學效率。同時，學生也可以通過網絡平臺獲取更多的學習資源，拓寬知識面，提高學習效率。

（二）教學方法的創新

信息技術的應用為小學語文教學方法的創新提供了廣闊的空間，使教學更加生動有趣，更能激發學生的學習興趣。互動教學成為可能。傳統的語文課堂主要以教師講授為主，學生被動接受知識，課堂氣氛較為沉悶。而借助信息技術，教師可以設計出豐富多彩的互動教學活動。例如，利用互動白板進行課堂問答、討論，或者通過多媒體課件創設情境，引導學生進行角色扮演等。這些互動活動不僅能夠活躍課堂氣氛，還能增強學生的參與感和學習興趣，提高課堂教學效果。游戲化學習激發學習動力。游戲是兒童的天性，將游戲與學習相結合，可以有效地激發學生的學習動力。教師可以利用信息技術設計各種與語文知識相關的游戲，如成語接龍、詞語接龍、詩詞填空等。學生在玩游戲的過程中，不知不覺地鞏固了所學的語文知識，提高了學習效率。同時，游戲化學習還能培養學生的競爭意識和合作精神，為他們的成長和發展打下良好的基礎。信息技術還可以為學生提供個性化的學習支持。通過學習分析技術，教師可以了解每個學生的學習情況和特點，為他們制定個性化的學習計劃，提供個性化的學習資源。例如，對于學習能力較強的學生，教師可以提供一些拓展性的學習材料；對于學習有困難的學生，教師可以提供一些針對性的輔導和幫助。這種個性化的學習支持能夠滿足不同學生的學習需求，促進他們全面發展。

三、小學語文與信息技術整合過程中存在的問題

（一）信息技術應用能力不足

許多教師在信息技術的應用能力上存在明顯不足，直接影響信息技術與語文教學整合效果和質量；對信息技術的掌握程度不夠，無法充分利用信息技術的資源和工具實施教學任務；在信息技術的應用上缺乏創新意識和方法，停留在使用基本教學軟件和工具上，難以發揮信息技術在教學中的潛力。

部分認識到信息技術在教學中的重要性的教師，在實際中因缺乏系統地培訓和指導，導致信息技術與語文教學的整合流于形式，無法真正提高教學效率和質量。例如，可能會使用多媒體課件輔助教學，缺乏對課件設計的科學理解，知識課件無法吸引學生的注意力，難以達到預期教學效果。

例如，某小學語文教師認識到信息技術在教學中的重要性，并嘗試利用多媒體課件輔助教學。但她發現自己在課件設計方面缺乏科學理解，課件無法吸引某些學生的注意力，難以達到預期的教學效果，而且教師已經意識到需要提升信息技術應用能力，并尋求學校提供的培訓和指導。局限性在于，學校提供的培訓是零散的簡單介紹，缺乏系統性和深度，即使參加培訓也無法解決教師在課件設計和信息技術應用方面的問題。

（二）技術設備更新滯后

技術設備更新滯后是小學語文與信息技術整合過程中面臨的問題。隨著信息技術的迅速發展，教育信息化已成為提高教育質量的重要手段。由于資金投入不足、維護更新機制不健全等原因，學校的信息技術設備無法及時更新，嚴重影響了信息技術與小學語文課程整合的效果和質量。

隨著教學模式的不斷創新，傳統教學資源已無法滿足當前教學的多樣化需求。如果學校信息技術設備更新不及時，則教師難以利用最新的信息技術手段，容易限制教學方法創新，影響了激發學生的學習興趣，而技術設備更新滯后也影響教學資源的利用。信息技術與小學語文課程的整合，需要大量的數字化教學資源，因為過時的設備無法兼容新開發的教學軟件和資源，導致教學資源無法得到利用，從而影響了教學效果，技術設備更新滯后還會導致教師信息技術應用能力受限[2]。在信息技術迅速發展的今天，教師需要不斷學習和掌握新的信息技術，以適應教學改革的需要。面對學校技術設備落后的客觀現實，缺乏實操機會，限制了教師的個人專業發展，以及信息技術與小學語文課程整合深度和廣度。

（三）教學內容與方法不匹配

在信息技術與小學語文教學整合過程中，教學內容與方法不匹配是一個突出問題。而信息技術的引入理應為語文教學帶來新的活力，但缺乏對教學內容與信息技術應用方法之間匹配的深入研究和合理規劃，導致兩者之間存在脫節，進而影響教學的有效性。

教學內容與信息技術整合不當，導致教學資源的浪費：某些情況下，教師會過度依賴技術，使用大量的多媒體和網絡資源，忽視了教學內容的深度和難度是否與學生的實際水平相匹配。學生會因為信息量過大而感到困惑，無法吸收和理解知識點。同時，教學方法的不適應也是一個重要問題，因為信息技術的引入本應為教學方法帶來創新，然而單純地將傳統教學模式簡單搬移到電子屏幕上，未根據信息技術的特點和優勢調整教學策略，很難發揮信息技術在教學中的優勢。例如，未能利用信息技術完成互動教學，單向傳遞知識是無法提高學生的學習興趣，反而可能導致學生對課堂內容的關注度下降。

教學內容與方法不匹配還會影響學生的學習動機和學習效果。當學生發現教學內容難以理解，或者教學方法無法激發他們的學習興趣時，他們的學習動機會大大降低，長此以往將影響學生的學習效果，導致他們對學習失去信心，影響他們的長期學習態度和習慣。為來解決教學內容與方法不匹配的問題，需要教師深入了解信息技術的特點和應用范圍，根據小學語文教學的實際需要，精心設計教學內容和方法，確保兩者之間的整合。

四、小學語文與信息技術整合過程中的對策

（一）加強師資培訓

在小學語文與信息技術的整合過程中，教師的信息技術應用能力是關鍵因素之一。信息技術在教育領域的應用日益廣泛，一方面，部分教師對信息技術的掌握程度不足，難以有效地將其應用于教學中。另一方面，教師在利用信息技術設計教學時，缺乏創新意識和設計能力，導致信息技術與語文教學的整合效果不佳。因此，加強師資培訓，提高教師的信息技術應用能力，是解決上述問題的對策之一。

首先，定期組織信息技術培訓是提高教師應用能力的重要途徑。通過系統培訓，使教師掌握最新的信息技術知識和教學工具，了解信息技術在語文教學中的應用案例，從而提升他們的技術應用水平和教學設計能力。同時，培訓還應包括信息技術與語文教學整合的策略和方法，幫助教師理解如何在保持語文教學特色的同時，利用信息技術提高教學效率和質量[3]。

其次，開展教師工作坊是提升教師信息技術應用能力的另一方式。工作坊以小組合作和項目實踐為主要形式，鼓勵教師在實踐中探索和創新。通過工作坊，教師可以在同行的指導和協作下，共同研究信息技術與語文教學整合的案例，以解決教學中遇到的問題，從而提高信息技術的應用效果和教學創新能力。

最后，建立評價和激勵機制也是提升教師應用能力的重要措施。通過設立信息技術應用能力評價標準，定期對教師的信息技術應用能力進行評估，激發教師學習和應用信息技術的積極性。對于在信息技術應用和教學整合方面表現突出的教師，應給予獎勵和表彰，鼓勵教師積極探索。

綜上所述，加強師資培訓，特別是通過定期培訓、工作坊等方式提高教師的信息技術應用能力，是促進小學語文與信息技術整合的關鍵對策之一。通過這些措施，幫助教師克服信息技術應用中的困難，以提高教學效率和質量，滿足新時代教育發展的需求。

（二）更新和優化技術設備

在小學語文教學與信息技術整合過程中，更新和優化技術設備是提高教學效率和質量的重要環節。隨著信息技術的迅速發展，學校的信息技術設備也需要不斷更新，以適應新的教學需求和挑戰。本節將從設備更新的必要性、存在的問題以及優化對策三個方面進行分析。

隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統教學模式已無法滿足現代教育的需求。而信息技術的整合能夠為學生提供豐富多樣的學習資源，促進學生的主動學習和探索。過時技術設備無法支持高質量的多媒體內容和互動式學習，限制了教學效果的提升；設備老舊、技術更新緩慢以及維護成本高也是另外一個重要問題。老舊設備運行效率低，且經常出現故障，影響教學的正常進行。隨著新技術的不斷涌現，老舊設備無法兼容新的軟件和應用，限制了教學內容和方法的創新。

針對上述問題，本節提出以下優化對策。首先，學校應加大投入定期更新教學設備，通過引入先進的信息技術設備，如智能黑板、平板電腦等，提高教學的互動性和趣味性，激發學生的學習興趣。其次，應建立設備更新和維護的長期規劃，確保技術設備能夠及時更新，避免因設備陳舊而影響教學質量。最后，學校可以通過與技術供應商建立合作關系，降低更新和維護成本，確保設備的高效運行。

同時，學校應加強對教師的信息技術培訓，提高教師利用新技術實施教學的能力：通過定期組織培訓和交流活動，可以使教師掌握最新的信息技術和教學方法，更好地整合信息技術與語文教學。更新和優化技術設備是小學語文與信息技術整合過程中的關鍵環節[4]，通過加大投入、定期更新設備、降低維護成本以及加強教師培訓，能夠提高教學效率和質量，為學生創造更加豐富多彩的學習環境。

五、結束語

對小學語文與信息技術整合的研究過程中，研究發現整合能夠提高教學效率，激發學生的學習興趣，為學生提供更加豐富多彩的學習體驗。整合過程中也存在問題，如信息技術的濫用、教師對信息技術應用能力的不足等，這些問題嚴重影響了整合效果。針對這些問題，本研究提出了一系列對策，旨在促進小學語文與信息技術的整合。

通過整合，可以使課堂教學更加生動有趣，提高學生的學習動力和效率。信息技術的合理應用，能夠為學生提供更多的學習資源，拓寬學習視野，促進學生全面發展。同時，學校應建立完善的教學資源庫，為教師提供高質量的教學資源，避免資源的重復制作和浪費。此外，還應根據課程特點和內容選擇合適的整合方式，科學使用課件設計策略，以提高語文課堂的教學效果。

作者單位：王慶寧 山東省聊城市東昌府區大張中心學校

參考文獻

[1]周瑯艷.小學語文與信息技術整合過程中存在的問題與對策研究[J].中華少年， 2019，（11）：70.

[2]何永平.小學語文與信息技術整合中出現的問題與對策分析[J].科技資訊， 2020， 18（16）：39+41.

[3]劉海霞，馬翠珠.淺析小學語文與信息技術在整合過程中存在的問題與解決策略[J].天天愛科學（教學研究），2020，（12）：4.

[4]張文艷.小學語文與信息技術融合過程中存在的問題與對策[J].中國新通信，2023，25（08）：185-187.