“篤行課堂”：培養(yǎng)學(xué)生帶得走的能力

編者按：南京市雨花臺中學(xué)始終秉承“傳承雨花英烈精神，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，圍繞“紅色文化引領(lǐng) 科學(xué)教育見長”的高品質(zhì)特色高中創(chuàng)建目標(biāo)，整合紅色教育內(nèi)容，探索紅色教育的創(chuàng)新路徑，形成了獨(dú)具特色的評價(jià)導(dǎo)學(xué)“四步六環(huán)節(jié)”篤行課堂教學(xué)范式。

【關(guān)鍵詞】篤行課堂；課堂特征；育人價(jià)值

【中圖分類號】G637" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）47-0063-03

【作者簡介】1.趙光輝，南京市雨花臺中學(xué)（南京，210012）黨委書記，高級教師，江蘇省勞動模范，南京市勞動模范，南京市人民政府督學(xué)；2.湯家合，南京市雨花臺中學(xué)（南京，210012）副校長，正高級教師，江蘇省物理特級教師。

南京市雨花臺中學(xué)以“傳承雨花英烈精神，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，致力于每一位學(xué)生的和諧發(fā)展與終身幸福。學(xué)校先后經(jīng)歷了“自立—至強(qiáng)—致遠(yuǎn)”三個(gè)發(fā)展階段，始終以“篤”的姿態(tài)，不斷拓展“行”的寬度與高度。一代又一代的雨中人因?qū)逃摹昂V愛”，一直行走在開辟、探索、發(fā)展的教育之路上。在行走中，雨中人的精神越來越明亮，視野越來越開闊，道路越走越寬闊。

近年來，學(xué)校主動踐行教育家精神，發(fā)掘?qū)W校優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)，積極探索國家課程校本化實(shí)施路徑，以“雨潤花開，培根養(yǎng)心”為主題推動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成以“切實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、寬實(shí)”為特征的“篤行課堂”教學(xué)范式，致力培養(yǎng)“學(xué)生帶得走的能力”（見圖1）。

一、“篤行課堂”的內(nèi)涵特征與育人價(jià)值

著名教育家陶西平先生認(rèn)為，“改革最終發(fā)生在課堂上”。任何學(xué)校的變革，首先要從課堂變革開始。2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》指出：“深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，指導(dǎo)、發(fā)動各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！睘榉e極響應(yīng)國家政策，南京市雨花臺中學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和探究創(chuàng)新的能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力和影響力。學(xué)校主動反思課堂教學(xué)存在的問題，為課堂變革尋找方向，積極推進(jìn)“篤行課堂”實(shí)踐。

（一）“篤行課堂”的內(nèi)涵特征

學(xué)校立足“篤行”文化，在“傳承歷史、堅(jiān)持特色、面向未來”中推進(jìn)課堂變革，提出了“篤行課堂”的建設(shè)任務(wù)，通過建設(shè)“格物”課程，形成了“雙核三維四實(shí)”的教學(xué)體系。學(xué)校以社會主義核心價(jià)值觀、學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，立足學(xué)科思想、創(chuàng)新思維和課程思政三個(gè)維度，構(gòu)建以“切實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、寬實(shí)”為特征的“篤行課堂”（見圖2）。

1.“切實(shí)”：強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，彰顯學(xué)生主體和以學(xué)為中心

“篤行課堂”充分尊重學(xué)生的主體地位。教師在備課前，充分調(diào)研學(xué)情，設(shè)計(jì)“小臺階、慢節(jié)奏”學(xué)習(xí)方案，做到“貼‘生’而行”；教學(xué)中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和新舊知識間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、積極思考、大膽質(zhì)疑、充分探究。在“篤行課堂”上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引發(fā)者、支持者和促進(jìn)者。

2.“真實(shí)”：注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)和本真教學(xué)

“篤行課堂”強(qiáng)調(diào)“篤”，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和意志，引導(dǎo)學(xué)生積極而堅(jiān)定地學(xué)?！昂V行課堂”強(qiáng)調(diào)“行”，突出“用（實(shí)踐）中學(xué)”，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)近遷移，重構(gòu)原認(rèn)知，形成新認(rèn)識；突出“學(xué)后用（實(shí)踐）”，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)遷移，升華認(rèn)識，提高理解力。篤行課堂強(qiáng)調(diào)“本真”，教師教學(xué)不虛假、不作秀，敢于直面學(xué)生的問題和錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)和糾正，不斷調(diào)整策略，追求教學(xué)實(shí)效。

3.“豐實(shí)”：鼓勵(lì)探究，強(qiáng)調(diào)多樣學(xué)習(xí)和多元評價(jià)

“篤行課堂”采用小組合作、問題探究、自主反思和項(xiàng)目任務(wù)等多種學(xué)習(xí)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂上有意外的收獲和精彩的生成。

“篤行課堂”強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評”一體化，把評價(jià)融入學(xué)習(xí)全過程，使評價(jià)成為學(xué)習(xí)的引擎。教師設(shè)計(jì)“為學(xué)習(xí)的評價(jià)”和“作為學(xué)習(xí)的評價(jià)”，學(xué)生則通過自我評價(jià)、相互評價(jià)和教師評價(jià)等，在完成評價(jià)任務(wù)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.“寬實(shí)”：關(guān)注整體，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)目標(biāo)和單元教學(xué)

新課標(biāo)提煉的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿?！昂V行課堂”要求教師從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。教師首先對接學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，然后依據(jù)單元目標(biāo)設(shè)計(jì)單元評價(jià)任務(wù)，再根據(jù)單元評價(jià)任務(wù)選擇內(nèi)容并有效組織教學(xué)。學(xué)生通過課時(shí)學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成評價(jià)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）“篤行課堂”的育人價(jià)值

“篤行課堂”強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐深化和鞏固知識，從而達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)，其育人價(jià)值主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

“篤行課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合、知行合一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維。學(xué)校通過減少教師課堂講授時(shí)間，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和同伴交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生深度思考和創(chuàng)造性思考。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“篤行課堂”不僅關(guān)注知識的傳授，更重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑思辨、深化理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.推動教育的實(shí)踐創(chuàng)新

“篤行課堂”的構(gòu)建與實(shí)施，探索了育人新樣態(tài)，通過主題融合課程和實(shí)踐活動，豐富了學(xué)校的課程文化體系，促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展。

4.促進(jìn)家校的協(xié)同育人

“篤行課堂”強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和社會協(xié)同合作，學(xué)校和教師通過整合各方資源和力量，為學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)機(jī)會和成長環(huán)境。

二、“篤行課堂”的范式推進(jìn)

“篤行課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)是逆向的。教師先結(jié)合教材和學(xué)情設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并據(jù)此設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評價(jià)任務(wù)，再依據(jù)評價(jià)任務(wù)（問題）選擇內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動?！昂V行課堂”的教學(xué)流程為：全面分析，確定目標(biāo)——依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題——依據(jù)問題，設(shè)計(jì)活動（包括設(shè)疑、探疑、辯疑、解疑、釋疑、拓疑六個(gè)環(huán)節(jié)）——依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。備課組據(jù)此進(jìn)行單元備課，教師依此進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)雙重意義上的“教—學(xué)—評”一體化。

“篤行課堂”的四個(gè)步驟是以學(xué)生自學(xué)和練習(xí)為主，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥和質(zhì)疑講解。課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出了課前補(bǔ)償和反饋矯正這兩個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生和教師都能及時(shí)獲取反饋信息，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，從而取得最佳的教學(xué)效果。

“篤行課堂”操作范式（見圖3）的推進(jìn)和實(shí)施需要教師、學(xué)生和學(xué)校三方共同努力。學(xué)校通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、課堂示范和專家引領(lǐng)，提升教師對“篤行課堂”的理解、認(rèn)同和行動力；通過向?qū)W生宣傳“篤行課堂”的理念和優(yōu)勢，交流“篤行課堂”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)“篤行課堂”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和問題解決能力；通過制定相關(guān)的教學(xué)管理制度，明確“篤行課堂”的教學(xué)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教師的教學(xué)提供指導(dǎo)。

三、“篤行課堂”的建設(shè)成效

一是學(xué)生的能力得到了全面提升。通過“篤行課堂”的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到了全面提升。

二是教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。教師在實(shí)施“篤行課堂”過程中，不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升專業(yè)素養(yǎng)。教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

三是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升?！昂V行課堂”的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，提高了學(xué)校的社會影響力。