“定向觀課”模式的校本實踐與思考

梁德華

課堂教學是學校實現(xiàn)教育教學的目標追求的主渠道，所有的教育教學改革最終都需要體現(xiàn)在并落實課堂上。教師要提高課堂教學質(zhì)量，需要研究課堂、改進課堂、實施有效教學。新課程背景下，學校應建立有效的教與學的互動關(guān)系，在教學過程中，通過教師的“教”喚起學生的“學”。

一、“定向觀課”模式的校本教研活動

要解決“教與學”言行不一的情況，首先是教師本身要樹立正確的教育理念。教師要成為學生發(fā)展的促進者和幫助者，成為實踐的研究者或研究的實踐者，成為學生學習的指導者和配合者。學生也不再是機械接受知識的容器，教師與學生在互動中共同完成“教學”。

其次，要把教師專業(yè)素養(yǎng)提高到更高層次。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低是課堂改革成敗的關(guān)鍵之一，一個沒有先進教育理念的教師即使擁有再豐富的專業(yè)知識，也難以駕馭好課堂教學，這就要求教師要不斷學習、開闊視野，要始終站在改革的前沿。

針對以上情況，我校正在實踐的基于“定向觀課”模式的校本教研活動開始顯示出能解決這些問題的優(yōu)勢。學校在開展“同課異構(gòu)”校本教研活動時，提出了要設(shè)計一些重點關(guān)注教與學的關(guān)系處理的“定向觀課”的問題，并開展觀察研究。教師開始體會到“定向觀課”模式的校本教研活動可以幫助自己真正地理解了教與學的關(guān)系，并能解決教與學的關(guān)系處理的問題。教師根據(jù)自己所觀察的教與學的課堂教學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)了問題，形成了研究小課題，在課堂教學中解決這些問題。

通過“定向觀課”課堂觀察分析課堂教學中教與學存在的問題，確立指向教師專業(yè)素養(yǎng)提升的課堂觀察的目標；建構(gòu)指向教師專業(yè)素養(yǎng)提升的課堂觀察的內(nèi)容；探索指向教師專業(yè)素養(yǎng)提升的課堂教學中教與學的關(guān)系處理的具體操作方式。在長期進行基于“定向觀課”模式的校本教研活動后，教師的教育理念可以得到有效轉(zhuǎn)變、教學行為可以得到有效改善。

指向清晰的目標。通過“定向觀課”模式的課堂觀察，對教與學的關(guān)系處理的主題進行研究，不僅使教師的教學行為發(fā)生改變，而且目標構(gòu)建也會更清晰。

指向?qū)Α皩W”的促進。教師的教學行為應該指向促進學生學習。以評價為突破口，通過對促進學習的課堂評價主題去進行“定向觀課”模式的課堂觀察，力求使教師的教學行為指向促進學生的學習。

實現(xiàn)思維方式的變革。教師的思考方式影響其課堂教學行為，因此，要改變教師的教學行為，首先要改變其思考方式。我們的教學將走到哪里？教學效果如何？怎樣評價？這三者必須保持一致，才能實現(xiàn)有效的教學。形成了這種思考方式，課堂教學中的目標、教學、評價就不再是三個互不相干的孤立個體，課堂教學就會變得更有效。

二、對“定向觀課”模式的校本教研活動的思考

正確處理好教與學的關(guān)系，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，是改進課堂教學的關(guān)鍵。目前提升教師專業(yè)素養(yǎng)的核心問題是教師問題意識不強，教師開展教科研工作的最核心的問題是“問題即課題”的意識不強，不重視在日常的教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題展開解決問題的教學研究。

“定向觀課”課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。它由明確觀察目的、選擇觀察對象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。

“定向觀課”課堂觀察是一種研究方法。它將研究問題具體化為觀察點，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細信息，再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論，以此改善教師的教學，促進學生的學習。

“定向觀課”課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構(gòu)成了“確定問題—收集信息—解決問題”的工作流程。

“定向觀課”課堂觀察是一種團隊合作。在課堂觀察中，每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師共同進行課堂觀察，一同探究、應對具體的課程、教學、管理上出現(xiàn)的問題，開展自我反思，幫助授課教師改進課堂教學的同時，促使該團體的每一位成員都得到應有的發(fā)展。

“定向觀課”是教師研究課堂的一種方式或方法，它主要完成三項任務(wù)：一是描述教與學的行為，診斷教學問題；二是幫助教師改進課堂中具體的教學問題；三是改變教師日常的課堂研究行為。

本欄責任編輯 羅 峰

實習編輯 梁曦予