基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與思考

吳愛(ài)萍

（甘肅省蘭州市第六十九中學(xué)，甘肅 蘭州 730094）

眾所周知，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素養(yǎng)之一，因此信息技術(shù)教學(xué)工作在初中階段也越來(lái)越受關(guān)注。根據(jù)2022 年頒布的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一中心目標(biāo)展開(kāi)，這需要信息技術(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等各個(gè)環(huán)節(jié)做出有針對(duì)性的改變。而從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，很多教師的發(fā)力點(diǎn)在優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效等方面，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的關(guān)注度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。教學(xué)設(shè)計(jì)是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)科學(xué)的教育教學(xué)理論，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身教學(xué)風(fēng)格出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行謀劃和安排，從而制訂指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)整體運(yùn)行的有效方案的過(guò)程。它是指導(dǎo)教師進(jìn)行有效教學(xué)的“藍(lán)圖”，直接影響教學(xué)實(shí)施效果。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，非常有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做出有針對(duì)性的安排。

一、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在我國(guó)教育改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，為了有效地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，2016 年正式提出核心素養(yǎng)這一育人目標(biāo)，這是新時(shí)期黨的教育方針的具體化，也是把國(guó)家的宏觀教育理念與具體教學(xué)實(shí)踐相連接的中間環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在此背景下，各學(xué)科核心素養(yǎng)也在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被明確地提出。對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成的必備品格、關(guān)鍵能力、正確的價(jià)值觀，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四方面的素養(yǎng)。其中信息意識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息的敏感度和信息價(jià)值的判斷力，計(jì)算思維則是指學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能來(lái)解決各種問(wèn)題的思想方法，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，信息社會(huì)責(zé)任是指學(xué)生在當(dāng)前信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律方面的責(zé)任與意識(shí)，這是在原來(lái)三維教學(xué)目標(biāo)上的進(jìn)一步升華，需要教師在初中信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出改變。

二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

自初中信息技術(shù)新課標(biāo)頒布以來(lái)，廣大初中信息技術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)的態(tài)度與方法方面有了一定的變化，但總體來(lái)看依然存在一些問(wèn)題。

（一）教師教學(xué)方法單一

很多教師雖然注意嘗試新的教學(xué)方法，但總體上還是以講授法為主，還存在完全依據(jù)教材進(jìn)行機(jī)械化講授的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，影響了教學(xué)效果。

（二）對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)不夠

部分教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的還是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)相關(guān)操作技能的掌握程度，而對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的針對(duì)性引導(dǎo)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在信息意識(shí)、計(jì)算思維和信息社會(huì)責(zé)任方面存在較大短板，不利于培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)流程不夠完整

一堂完整的課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，課前導(dǎo)入、學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)等教學(xué)過(guò)程要設(shè)計(jì)科學(xué)、落實(shí)有效，且教學(xué)評(píng)價(jià)要適當(dāng)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施中，很多教師往往是直接講知識(shí)，然后要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并未對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)致、完整的設(shè)計(jì)，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。究其原因，很大程度上與教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的投入不足有關(guān)，要想有效地開(kāi)展基于核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的功能。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

隨著核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出，要求教師在原來(lái)已經(jīng)習(xí)慣的“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，把素養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)設(shè)計(jì)中。但是對(duì)于這一新要求，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在機(jī)械化、教條化的傾向，甚至人為地割裂信息技術(shù)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，這會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要遵循以下原則。

（一）整體性原則

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)密切聯(lián)系的整體，需要信息技術(shù)教師首先熟悉其內(nèi)容與要求，如計(jì)算思維既涉及學(xué)生要掌握算法、抽象、建模等技能，還要具備應(yīng)用這些技能解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)，這一素養(yǎng)也與信息意識(shí)、數(shù)字化創(chuàng)新意識(shí)兩大素養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)，所以教師在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要全面、細(xì)致，要將信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的整體要求納入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

（二）主體性原則

堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位。要落實(shí)新課改強(qiáng)調(diào)的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的要求。教師既要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系性、教學(xué)過(guò)程的流程性，更要分析學(xué)生的知識(shí)與技能狀況、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，在此基礎(chǔ)上把掌握必備知識(shí)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀滲透其中。

（三）開(kāi)放性原則

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要“倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，注重創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，特別是要立足于信息社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展的要求，給學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的素材，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠提升學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)并確定教學(xué)目標(biāo)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起著指導(dǎo)和支配作用，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行的規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理才能夠確保教學(xué)過(guò)程運(yùn)行保持明確的方向。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要有明確的指向性，需要教師在解構(gòu)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

例如在對(duì)《信息交流》這一課的內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容涉及的信息交流的方式、網(wǎng)上交流的方式、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、作品著作權(quán)等學(xué)習(xí)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)內(nèi)容主要與信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)聯(lián)，教師可以進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，在信息意識(shí)方面?zhèn)戎赜谝龑?dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的信息敏感度，并通過(guò)有效活動(dòng)培養(yǎng)其獲取有效信息的能力；在信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)方面則注重培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)、信息倫理道德意識(shí)、合理搜尋信息并使用信息技術(shù)的意識(shí)，使學(xué)生知曉并學(xué)會(huì)尊重他人的合法權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念。這樣就把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求納入具體的教學(xué)目標(biāo)中，使接下來(lái)教師的教學(xué)活動(dòng)具有可觀察性和可測(cè)量性，增強(qiáng)教師教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與可行性。

（二）全面了解和分析學(xué)情

教育教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此在進(jìn)行基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面了解和分析學(xué)生情況，這也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也能為教師組織教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教師對(duì)學(xué)生的了解和分析一定要全面，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，也要從整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣愛(ài)好等因素。教師還要注意所任教班級(jí)學(xué)生的共性和個(gè)性表現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生的共性與其班風(fēng)、班紀(jì)密切關(guān)聯(lián)，班風(fēng)良好的班級(jí)學(xué)生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師可以多設(shè)計(jì)探究性、競(jìng)賽性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能；而對(duì)班級(jí)問(wèn)題較大的班級(jí)，則要注重規(guī)范學(xué)生的行為，確保教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。例如初中八年級(jí)階段的學(xué)生正處于初中學(xué)習(xí)的中段，他們已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)生活，但還沒(méi)有升學(xué)的壓力，因此在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為精力充沛、思維活躍、好奇心強(qiáng)且喜歡探索新事物，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但其思維存在一定的片面性，學(xué)習(xí)的持續(xù)性不足。對(duì)此，教師要結(jié)合學(xué)生整體表現(xiàn)和個(gè)體需求安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）分析并組織教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的大背景下，初中信息技術(shù)教材內(nèi)容有一定的調(diào)整，凸顯了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與綜合性，其時(shí)代性更強(qiáng)，也更加注重學(xué)生的實(shí)踐探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念與要求。同時(shí)，新時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要靈活地應(yīng)用教材，避免死板地“教教材”，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要教師認(rèn)真分析教材，并恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)內(nèi)容，有效地發(fā)揮教材的作用。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，初中信息技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容包含了理論知識(shí)、操作技能和綜合實(shí)踐三部分內(nèi)容，其中理論知識(shí)著重于對(duì)概念的解讀，操作技能側(cè)重在對(duì)計(jì)算機(jī)功能的使用，綜合實(shí)踐則是在理論與操作相結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決新問(wèn)題。從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，操作技能和綜合實(shí)踐兩大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有利于學(xué)生素養(yǎng)的提升，教師可以在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行深度挖掘，對(duì)于概念性的教學(xué)內(nèi)容則要立足于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)的層面，而不是簡(jiǎn)單地停留在死記硬背的層次要求上。此外，教師在分析和組織教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，一定要以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效突破，然后在目標(biāo)要求及學(xué)生能力基礎(chǔ)上重新組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（四）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教學(xué)方式是指教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效落實(shí)教學(xué)要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所運(yùn)用的方法或者手段，它是由科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)下構(gòu)成的一整套由多樣化方式和師生相互作用的活動(dòng)。廣義上的教學(xué)方式它包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等相關(guān)內(nèi)容。

新課標(biāo)在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，要“推進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新”和“注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用”。所以信息技術(shù)教師要從信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容的四個(gè)方面，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式方法。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，教師要注意在教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，多給學(xué)生創(chuàng)造理解、遷移、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如教師可以開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；而在培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任方面，教師可以采取案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)說(shuō)體會(huì)，這比教師的說(shuō)教要更有說(shuō)服力。教師在選擇教學(xué)方式的同時(shí)也要關(guān)注對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重視教學(xué)活動(dòng)的探究性、多樣性、合作性，這樣才能夠給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，也有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（五）重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)有著診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)也能使教師檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。

基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要做出有針對(duì)性的安排。首先，評(píng)價(jià)的依據(jù)要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容為主要參照，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；其次，要體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，這對(duì)優(yōu)化教師教學(xué)效果幫助更大；再次，要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，除了口頭評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)外，教師也可以通過(guò)制作評(píng)價(jià)量表的方式為教學(xué)評(píng)價(jià)提供具體的參照。

總之，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是中心工作，這需要教師不僅要重視課堂教學(xué)，也要重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供科學(xué)的指導(dǎo)，為高效完成教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。