基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的研究與思考

吳愛萍

（甘肅省蘭州市第六十九中學(xué)，甘肅 蘭州 730094）

眾所周知，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會公民的基本素養(yǎng)之一，因此信息技術(shù)教學(xué)工作在初中階段也越來越受關(guān)注。根據(jù)2022 年頒布的《義務(wù)教育信息科技課程標準》要求，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一中心目標展開，這需要信息技術(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、評價方式等各個環(huán)節(jié)做出有針對性的改變。而從現(xiàn)實狀況來看，很多教師的發(fā)力點在優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)實效等方面，但對教學(xué)設(shè)計方面的關(guān)注度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。教學(xué)設(shè)計是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是教師在教學(xué)活動開展前，為了優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)科學(xué)的教育教學(xué)理論，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和自身教學(xué)風(fēng)格出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的各個要素進行分析，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行謀劃和安排，從而制訂指導(dǎo)教學(xué)活動整體運行的有效方案的過程。它是指導(dǎo)教師進行有效教學(xué)的“藍圖”，直接影響教學(xué)實施效果。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，非常有必要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)做出有針對性的安排。

一、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在我國教育改革持續(xù)推進的大背景下，為了有效地落實立德樹人的根本任務(wù)，2016 年正式提出核心素養(yǎng)這一育人目標，這是新時期黨的教育方針的具體化，也是把國家的宏觀教育理念與具體教學(xué)實踐相連接的中間環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在此背景下，各學(xué)科核心素養(yǎng)也在新課程標準中被明確地提出。對初中信息技術(shù)學(xué)科來說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成的必備品格、關(guān)鍵能力、正確的價值觀，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四方面的素養(yǎng)。其中信息意識是指學(xué)生對信息的敏感度和信息價值的判斷力，計算思維則是指學(xué)生應(yīng)用計算機的相關(guān)功能來解決各種問題的思想方法，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識和技能的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性解決問題的能力，信息社會責(zé)任是指學(xué)生在當(dāng)前信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律方面的責(zé)任與意識，這是在原來三維教學(xué)目標上的進一步升華，需要教師在初中信息技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做出改變。

二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

自初中信息技術(shù)新課標頒布以來，廣大初中信息技術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)的態(tài)度與方法方面有了一定的變化，但總體來看依然存在一些問題。

（一）教師教學(xué)方法單一

很多教師雖然注意嘗試新的教學(xué)方法，但總體上還是以講授法為主，還存在完全依據(jù)教材進行機械化講授的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，影響了教學(xué)效果。

（二）對核心素養(yǎng)的落實不夠

部分教師在信息技術(shù)教學(xué)時，重點關(guān)注的還是學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)和對相關(guān)操作技能的掌握程度，而對學(xué)生思想意識的針對性引導(dǎo)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在信息意識、計算思維和信息社會責(zé)任方面存在較大短板，不利于培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)流程不夠完整

一堂完整的課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標，課前導(dǎo)入、學(xué)生活動、師生互動等教學(xué)過程要設(shè)計科學(xué)、落實有效，且教學(xué)評價要適當(dāng)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實施中，很多教師往往是直接講知識，然后要求學(xué)生進行訓(xùn)練，并未對整個課堂教學(xué)流程進行細致、完整的設(shè)計，這勢必會影響教學(xué)效果。究其原因，很大程度上與教師在教學(xué)設(shè)計上的投入不足有關(guān)，要想有效地開展基于核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)活動，教師要在教學(xué)設(shè)計上多下功夫，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)、推進教學(xué)活動有效實施的功能。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計原則

隨著核心素養(yǎng)目標的提出，要求教師在原來已經(jīng)習(xí)慣的“三維目標”設(shè)計的基礎(chǔ)上，把素養(yǎng)目標納入教學(xué)設(shè)計中。但是對于這一新要求，部分教師在設(shè)計教學(xué)目標時存在機械化、教條化的傾向，甚至人為地割裂信息技術(shù)核心素養(yǎng)的四個方面，這會直接影響對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定要遵循以下原則。

（一）整體性原則

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個密切聯(lián)系的整體，需要信息技術(shù)教師首先熟悉其內(nèi)容與要求，如計算思維既涉及學(xué)生要掌握算法、抽象、建模等技能，還要具備應(yīng)用這些技能解決新問題的意識和能力。同時，這一素養(yǎng)也與信息意識、數(shù)字化創(chuàng)新意識兩大素養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)，所以教師在分析教學(xué)內(nèi)容時，一定要全面、細致，要將信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的整體要求納入教學(xué)設(shè)計中。

（二）主體性原則

堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位。要落實新課改強調(diào)的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的要求。教師既要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系性、教學(xué)過程的流程性，更要分析學(xué)生的知識與技能狀況、認知特點、學(xué)習(xí)需求等，在此基礎(chǔ)上把掌握必備知識、培養(yǎng)關(guān)鍵能力和正確的價值觀滲透其中。

（三）開放性原則

新課標強調(diào)在初中信息技術(shù)教學(xué)時要“倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)”，要求教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，注重創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，特別是要立足于信息社會經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展的要求，給學(xué)生提供與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的素材，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠提升學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力，進而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計實施策略

（一）設(shè)計并確定教學(xué)目標

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標對教學(xué)活動的開展起著指導(dǎo)和支配作用，它是對教學(xué)活動所要達到的目標進行的規(guī)劃，教學(xué)目標設(shè)計合理才能夠確保教學(xué)過程運行保持明確的方向?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)為目標的教學(xué)目標的設(shè)計，要有明確的指向性，需要教師在解構(gòu)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上細化教學(xué)目標。

例如在對《信息交流》這一課的內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計時，可結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容涉及的信息交流的方式、網(wǎng)上交流的方式、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、作品著作權(quán)等學(xué)習(xí)內(nèi)容加以設(shè)計。因為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容主要與信息意識和信息社會責(zé)任兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)聯(lián)，教師可以進一步明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，結(jié)合初中生的身心特點和成長需求，在信息意識方面?zhèn)戎赜谝龑?dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的信息敏感度，并通過有效活動培養(yǎng)其獲取有效信息的能力；在信息社會責(zé)任素養(yǎng)方面則注重培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識、信息倫理道德意識、合理搜尋信息并使用信息技術(shù)的意識，使學(xué)生知曉并學(xué)會尊重他人的合法權(quán)益，增強學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)觀念。這樣就把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求納入具體的教學(xué)目標中，使接下來教師的教學(xué)活動具有可觀察性和可測量性，增強教師教學(xué)活動的科學(xué)性與可行性。

（二）全面了解和分析學(xué)情

教育教學(xué)活動的終極目標是促進學(xué)生個體的發(fā)展，因此在進行基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計時，一定要全面了解和分析學(xué)生情況，這也是進行教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也能為教師組織教學(xué)做好準備。

教師對學(xué)生的了解和分析一定要全面，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，也要從整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機及興趣愛好等因素。教師還要注意所任教班級學(xué)生的共性和個性表現(xiàn)，班級學(xué)生的共性與其班風(fēng)、班紀密切關(guān)聯(lián)，班風(fēng)良好的班級學(xué)生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師可以多設(shè)計探究性、競賽性的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能；而對班級問題較大的班級，則要注重規(guī)范學(xué)生的行為，確保教學(xué)活動的順利推進。例如初中八年級階段的學(xué)生正處于初中學(xué)習(xí)的中段，他們已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)生活，但還沒有升學(xué)的壓力，因此在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為精力充沛、思維活躍、好奇心強且喜歡探索新事物，對新事物的接受能力較強，有一定的學(xué)習(xí)動機，但其思維存在一定的片面性，學(xué)習(xí)的持續(xù)性不足。對此，教師要結(jié)合學(xué)生整體表現(xiàn)和個體需求安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動，在活動中鍛煉和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）分析并組織教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前新課改不斷推進的大背景下，初中信息技術(shù)教材內(nèi)容有一定的調(diào)整，凸顯了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性，其時代性更強，也更加注重學(xué)生的實踐探究，體現(xiàn)了新課標的理念與要求。同時，新時期的信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)教師要靈活地應(yīng)用教材，避免死板地“教教材”，因此在進行教學(xué)設(shè)計時需要教師認真分析教材，并恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)內(nèi)容，有效地發(fā)揮教材的作用。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，初中信息技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容包含了理論知識、操作技能和綜合實踐三部分內(nèi)容，其中理論知識著重于對概念的解讀，操作技能側(cè)重在對計算機功能的使用，綜合實踐則是在理論與操作相結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決新問題。從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的角度來說，操作技能和綜合實踐兩大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有利于學(xué)生素養(yǎng)的提升，教師可以在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行深度挖掘，對于概念性的教學(xué)內(nèi)容則要立足于學(xué)生理解和領(lǐng)會的層面，而不是簡單地停留在死記硬背的層次要求上。此外，教師在分析和組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，一定要以新課標的要求為指導(dǎo)，從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注重點和難點的有效突破，然后在目標要求及學(xué)生能力基礎(chǔ)上重新組織教學(xué)內(nèi)容，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（四）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教學(xué)方式是指教師為了達到教學(xué)目標，有效落實教學(xué)要求，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所運用的方法或者手段，它是由科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)下構(gòu)成的一整套由多樣化方式和師生相互作用的活動。廣義上的教學(xué)方式它包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等相關(guān)內(nèi)容。

新課標在初中信息技術(shù)教學(xué)實施建議中強調(diào)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，要“推進以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新”和“注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實踐應(yīng)用”。所以信息技術(shù)教師要從信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容的四個方面，有針對性地選擇教學(xué)方式方法。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，教師要注意在教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，多給學(xué)生創(chuàng)造理解、遷移、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如教師可以開展項目式教學(xué)，使學(xué)生在完成項目的過程中實現(xiàn)對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；而在培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任方面，教師可以采取案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，讓學(xué)生談?wù)J識說體會，這比教師的說教要更有說服力。教師在選擇教學(xué)方式的同時也要關(guān)注對教學(xué)活動的設(shè)計，重視教學(xué)活動的探究性、多樣性、合作性，這樣才能夠給學(xué)生更多參與課堂的機會，也有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（五）重視對教學(xué)評價的設(shè)計

教學(xué)評價是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)有著診斷、導(dǎo)向和激勵功能；對教師來說，教學(xué)評價也能使教師檢測教學(xué)效果，及時進行教學(xué)總結(jié)和反思，進而優(yōu)化教學(xué)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。

基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師在設(shè)計教學(xué)評價時也要做出有針對性的安排。首先，評價的依據(jù)要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容為主要參照，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；其次，要體現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性，這對優(yōu)化教師教學(xué)效果幫助更大；再次，要優(yōu)化評價方式，除了口頭評價和作業(yè)評價外，教師也可以通過制作評價量表的方式為教學(xué)評價提供具體的參照。

總之，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)推進過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是中心工作，這需要教師不僅要重視課堂教學(xué)，也要重視教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)活動的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，為高效完成教學(xué)做好充分準備。