新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高職院校思政課的有效路徑

魯妍妍

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，這就對(duì)新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育提出了更高的要求。思政課是高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的主渠道，將勞動(dòng)教育融入高校思政課教學(xué)，不僅能拓寬勞動(dòng)教育路徑，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的價(jià)值回歸，更有助于深化思政課教學(xué)改革，提升思政課教學(xué)實(shí)效，成為新時(shí)代高校培養(yǎng)大學(xué)生的必然要求。

一、勞動(dòng)教育融入高校思政課的依據(jù)分析

（一）理論依據(jù)

1.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)中，人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展是其核心內(nèi)容，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題是其核心問(wèn)題。馬克思認(rèn)為：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”［1］。可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的重要手段。勞動(dòng)與教育的結(jié)合是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的唯一路徑，勞動(dòng)教育則是該教育和生產(chǎn)兩者結(jié)合的重要方法。勞動(dòng)教育的理論邏輯就是人在實(shí)踐中深化自身的認(rèn)識(shí)。將勞動(dòng)教育融入思政教育，發(fā)揮思政課在促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)中的作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，是馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在新時(shí)代的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)教育，在很多重要場(chǎng)合、重要會(huì)議和重要講話中對(duì)勞動(dòng)教育做出了重要論述。2018 年9 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，將勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求。2022 年，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時(shí)代新風(fēng)新貌”，要“使人人都有通過(guò)勤奮勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)”。這些重要論述，為牢牢把握全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值意義提供了根本遵循和行動(dòng)指南。

（二）政策依據(jù)

2020 年3 月20 日，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”）要求“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”［2］。隨之同年7 月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”），重點(diǎn)面向?qū)W校，明確了勞動(dòng)教育是什么、教什么以及怎么教等問(wèn)題，為勞動(dòng)教育融入高校思政課提供了更加明確的思路。

（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，具有理論性和實(shí)踐性。勞動(dòng)教育一方面通過(guò)理論層面的知識(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的勞動(dòng)觀念和科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀，另一方面通過(guò)實(shí)踐層面的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)品質(zhì)。思政課程內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素，比如：勞動(dòng)內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)知、勞動(dòng)意義的價(jià)值認(rèn)同、勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)以及勞動(dòng)能力的培養(yǎng)等。作為“五育”的重要組成部分，勞動(dòng)教育與思政課相互融合和發(fā)展促進(jìn)，這為勞動(dòng)教育融入思政課教學(xué)提供了可能性。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校思政課的內(nèi)在聯(lián)系

（一）教育目標(biāo)的契合

統(tǒng)一于“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，是用馬克思主義理論觀點(diǎn)，幫助青年大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、踐行使命擔(dān)當(dāng)。《綱要》提出新時(shí)代勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是“樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)”。由此得出，高職院校思政課與勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)有著高度的一致性，都是圍繞“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教育途徑的融合

統(tǒng)一于“如何培養(yǎng)人”。勞動(dòng)教育與思政課的開(kāi)展都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，在教育途徑上已然達(dá)成了課程理論與課外活動(dòng)同向同行的共識(shí)。勞動(dòng)教育要求在“五育并舉”的框架下，形成相對(duì)獨(dú)立的勞動(dòng)育人體系，提高青年大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和技能。思政課是在當(dāng)前構(gòu)建“大思政”育人體系下，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐。《綱要》要求職業(yè)學(xué)校“要將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課，要強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法規(guī)教育”。勞動(dòng)教育作為一種教育實(shí)踐活動(dòng)，是深化改革思政教育教學(xué)的有效渠道，能使學(xué)生將理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐融會(huì)貫通，提升勞動(dòng)素質(zhì)的自覺(jué)主動(dòng)性，增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任感，涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷［3］。

（三）教育對(duì)象的一致

統(tǒng)一于“培養(yǎng)什么樣”的人。勞動(dòng)教育和思政課的教育對(duì)象都是青年大學(xué)生，一方面當(dāng)前高職校學(xué)生多為“00 后”，獨(dú)生子女占比較大，存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄、對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知不強(qiáng)，不想勞動(dòng)且不會(huì)勞動(dòng)等問(wèn)題，但其思想活躍、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)。提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)，在學(xué)中做，做中學(xué)，將勞動(dòng)教育融入思政課教學(xué)，是一種符合高職學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的最佳選擇，是新時(shí)代實(shí)施勞動(dòng)教育的著力點(diǎn)。另一方面當(dāng)前思政課重理論輕實(shí)踐，吸引力、感染力不強(qiáng)，將勞動(dòng)教育融入高職思政課教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。因此，勞動(dòng)教育融入思政課，要立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代需求，充分考慮學(xué)生群體的特點(diǎn)，把培育社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力與提高大學(xué)生勞動(dòng)技能水平緊密結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)二者雙贏。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入思政課的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）多角度滲透課程建設(shè)

勞動(dòng)教育與思政教育作為教育的重要組成部分，共同構(gòu)成了一個(gè)多元交織、動(dòng)態(tài)共生的教育體系。調(diào)查顯示，當(dāng)前大部分高校都將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，但課程設(shè)置較為單一，只是將勞動(dòng)教育作為一門獨(dú)立的必修課程開(kāi)設(shè)，在校期間修滿18 學(xué)時(shí)，取得1 學(xué)分。很少有高校開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)+思政”相關(guān)的選修課程或融合課程。課程是有效實(shí)施教育的載體，在國(guó)家新一輪的課程改革進(jìn)程中，構(gòu)建科學(xué)、創(chuàng)新、特色的課程體系是大思政育人格局的應(yīng)有之義。勞動(dòng)教育融入思政課，關(guān)鍵在于要開(kāi)發(fā)出貼合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、符合社會(huì)需要的課程體系，既要有邏輯性和創(chuàng)新性，又要有趣味性和擴(kuò)展性。高校發(fā)揮思政課的“領(lǐng)舞”作用，協(xié)同勞動(dòng)教育、其他學(xué)科整合優(yōu)化課程配置，挖掘各類課程中的勞動(dòng)教育要素，將具有地方特色、行業(yè)特色、專業(yè)特色的勞動(dòng)教育資源融入課程體系，構(gòu)建具有職業(yè)院校特色的校本課程，開(kāi)發(fā)活頁(yè)教材，豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，推進(jìn)“必修+拓展”的“勞動(dòng)教育+思政教育”課程體系構(gòu)建。

（二）多維度融入學(xué)科教學(xué)

思政課是傳播馬克思主義理論的重要學(xué)科載體和主渠道，高校開(kāi)設(shè)的四門思政課教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素，因此結(jié)合高校思政課程內(nèi)容，在思政課的教學(xué)講授中融入勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容。以“思想道德與法治”（2021 年版）課程為例，在第一章“人生觀”的講解中，讓學(xué)生充分理解勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和，幫助學(xué)生確立高尚的人生追求往往是與勞動(dòng)奮斗和奉獻(xiàn)緊密聯(lián)系的；在第二章“理想信念”的講授中，引導(dǎo)學(xué)生感悟到勞動(dòng)實(shí)踐是理想通往現(xiàn)實(shí)的唯一橋梁，幸福是靠辛勤勞動(dòng)奮斗出來(lái)的，堅(jiān)定新時(shí)代大學(xué)生踐行馬克思主義勞動(dòng)觀的理想信念；在“中國(guó)精神”中將共產(chǎn)黨百年奮斗史中形成的勞模精神、工匠精神融入教學(xué)，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到中華民族從站起來(lái)，到富起來(lái)，再到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍中，是廣大勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)艱辛推動(dòng)著歷史和社會(huì)的發(fā)展，從中感悟勞動(dòng)精神的時(shí)代價(jià)值和重要意義［4］；在“職業(yè)道德”中注重培養(yǎng)學(xué)生干一行、愛(ài)一行、專一行的敬業(yè)精神，艱苦奮斗、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度；在法律修養(yǎng)方面強(qiáng)化《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》《民法典》等相關(guān)法律知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解勞動(dòng)者的基本權(quán)利和義務(wù)，在未來(lái)的工作實(shí)踐中能依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)。

（三）多元化構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐性是勞動(dòng)教育和高校思政課的共同屬性，實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備良好的勞動(dòng)精神和樹(shù)立正確勞動(dòng)觀的有效方式。新時(shí)代勞動(dòng)精神培育，對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)體系提出了更高的要求，高校應(yīng)發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)地位，協(xié)同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合和融會(huì)貫通，搭建多元化的勞動(dòng)育人平臺(tái)，探索構(gòu)建“理論主課堂+校園小課堂+社會(huì)大課堂+網(wǎng)絡(luò)云課堂”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展多元化的“思政+勞動(dòng)”主題實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造勞動(dòng)育人環(huán)境［5］。

1.勞動(dòng)教育與理論主課堂結(jié)合。發(fā)揮思政課堂鑄魂育人主陣地作用，用好思政課堂主渠道進(jìn)行理論闡釋的同時(shí)，在思政理論課堂講解中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問(wèn)等形式，開(kāi)展形式多樣的勞思實(shí)踐教學(xué)。圍繞“傳承中華美德”知識(shí)點(diǎn)，凝練出“傳中華美德?lián)P勞動(dòng)之帆”大學(xué)生講思政課主題活動(dòng)；聘請(qǐng)行業(yè)的先進(jìn)典型和模范人物擔(dān)任思政課特聘教授，開(kāi)展“對(duì)話先鋒”實(shí)踐活動(dòng)，深化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞模精神，講好勞動(dòng)故事。

2.勞動(dòng)教育與校內(nèi)小課堂結(jié)合。營(yíng)造校園勞動(dòng)育人環(huán)境，通過(guò)校園廣播、報(bào)刊、新媒體等拓展宣傳渠道，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高的主流價(jià)值。設(shè)立校園勞動(dòng)月、勞動(dòng)周，開(kāi)展相關(guān)主題的校園實(shí)踐活動(dòng)，舉辦現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，模擬面試和招聘環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情境中加深對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)和了解，深刻意識(shí)到崗位需求與自身實(shí)際的差距和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和勞動(dòng)的積極性。

3.勞動(dòng)教育與社會(huì)大課堂結(jié)合。高校積極拓展校外實(shí)踐平臺(tái)，充分挖掘地方思政教育資源，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，將思政課實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)大課堂結(jié)合，利用學(xué)雷鋒日、五一節(jié)、青年節(jié)等重大節(jié)日，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、敬老院開(kāi)展兼具“勞動(dòng)+思政”意義的志愿服務(wù)，讓學(xué)生了解國(guó)情、社情和民情，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，在愛(ài)國(guó)主義教育、紅色教育的勞動(dòng)活動(dòng)中使學(xué)生深刻感悟勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

4.勞動(dòng)教育與網(wǎng)絡(luò)云課堂結(jié)合。在信息技術(shù)的支撐下，以構(gòu)建“虛擬與現(xiàn)實(shí)互補(bǔ)的思政智慧實(shí)踐教育模式”為目標(biāo)方向，著力打造網(wǎng)絡(luò)思政新陣地。借助思政VR 實(shí)踐教學(xué)基地、思政虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心、網(wǎng)上展館等實(shí)踐開(kāi)放資源開(kāi)展實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)，建立多渠道同步獲取資源的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)“偉大建黨精神”VR實(shí)踐教學(xué)、“走向復(fù)興”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、參觀網(wǎng)絡(luò)展館等實(shí)踐教學(xué)主題，大大延伸教學(xué)空間，拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)形式，超越時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)精神的感悟和勞動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)。

（四）多方面提升思政教師隊(duì)伍能力

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政課的融合，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。高職院校應(yīng)高度重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)、座談研討、教學(xué)競(jìng)賽等方式，多措并舉提升思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

1.增強(qiáng)思政教師的使命感和自覺(jué)性。高校實(shí)行全員培訓(xùn)，樹(shù)立“五育并舉”“三全育人”理念，提高育人隊(duì)伍的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)教育的自覺(jué)性。對(duì)思政教師開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)育人意識(shí)和專業(yè)化水平，增強(qiáng)其在思政教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的思想認(rèn)識(shí)和行為自覺(jué)。

2.提高思政教師深耕教材能力。思政課教師站在教材全局的高度，對(duì)思政教材內(nèi)容中所涉及的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力等內(nèi)容進(jìn)行梳理，挖掘思政課程中的勞動(dòng)要素，明確勞動(dòng)教育元素的分布。

3.提高思政教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。思政教師應(yīng)深刻明晰勞動(dòng)教育融入思政課的內(nèi)生邏輯，觀照新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)世界，在不影響思政教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境需要確定滲透的契機(jī)和方式，設(shè)計(jì)實(shí)施勞動(dòng)教育路徑，善于運(yùn)用滲透式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式、辨析式、虛擬現(xiàn)實(shí)式等教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課的吸引力、感染力和親和力，培育學(xué)生的勞動(dòng)精神。

4.提高思政教師科研能力。通過(guò)課題立項(xiàng)、項(xiàng)目申報(bào)等方式形成政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)引導(dǎo)思政教師發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)研究，從而打造一支職業(yè)化、專業(yè)化的勞動(dòng)教育課程思政教師隊(duì)伍。