基于“三全育人”理念的醫學生體育教學工作的探索

周小霞

（閩江師范高等專科學校，福建 福州 350000）

“三全育人”是中共中央、國務院提出的育人要求，指的是全員、全過程、全方位育人。高校在進行醫學生體育教學工作的過程中，應該積極地踐行“三全育人”理念，將全人教育落實于體育課堂。

一、“三全育人”理念的內涵

“三全育人”理念萌芽于20 世紀50 年代，是指全員、全過程、全方位育人。立德樹人是高校的根本任務，所有教職人員在開展教育教學活動時，都應該突出德育為先的重要性。而“三全育人”理念就是圍繞這一點進行詳細闡述的，為思想政治教育改革創新提供正確方向，同時也是高等教育中完成德育任務的重要抓手。“三全育人”理念中的全員育人是指學校所有人應共同營造良好的教育氛圍，積極參與育人工作；全過程育人是指將思政教育貫穿到教學的各個環節中；而全方位育人是指學校還應該將各項工作與思想政治教育結合在一起，實現管理育人，服務育人，從而筑牢思想政治教育陣地，將學生教育與學生管理銜接起來。除此之外，黨的十九大向高校思政教育提出了更高的要求。所以要將思政工作貫穿教育教學全過程，始終堅持把立德樹人作為根本任務，根據高校的實際情況，積極建立“大思政”工作格局，在踐行“三全育人”理念的同時，將學生培養成社會主義現代化建設新型人才，引人以大道、育人以大德，開辟高等教育事業發展新局面［1］。

二、“三全育人”理念在醫學生教育教學工作中的應用意義

（一）有助于學生樹立正確的價值觀

在當前的高校教學中，所有的專業學習過程都包含了學生和學生間、學生和集體間的聯系，所以要想讓受教育者對各專業學習、理論實踐產生正確認識，漸漸形成積極健康的人生觀、價值觀與世界觀，就需要處理好與其他人之間的關系。“三全育人”的理論和當前社會發展觀等觀念相適應，包含了觀念上的教育［2］。學生在個人成長與專業學習過程中，需要樹立正確的理想價值觀念，并且還要適應時代特點與社會需求，讓自己在溝通上實現良好的精神傳遞。此外，學生還需要把握好社會發展規律與時代特點，這樣在個人與社會發展上，才能夠樹立積極的學習態度，將更多的精力投入到專業學習與理論實踐當中，并且能夠在自身的成長上客觀地衡量利弊。

（二）有助于提升高校德育實施水平

在“三全育人”教育理念下，高校在重視理論與實踐教育的同時，還需要重視教學過程中的德育教育。教師應注重學生差異性與品格塑造，而不能像以前一樣，進行單一、片面的醫學專業教育［3］。“三全育人”理念的提出，不僅豐富了原有的教育理論，還為教育工作提供新的思路，其理論意蘊逐漸滲透到教育當中，有助于高校更好地開展科學、合理的德育教育，并取得良好的成效，使得醫學生在接受專業教育的前提下，養成優秀的思想道德品質，樹立堅定的理想信念，成為真正的社會主義現代化建設人才。

（三）有助于學生樹立終身學習理念

當前，醫學可分為現代醫學和傳統醫學，該專業具有較為鮮明的多元化特點，而且在學科與專業內容上涉及面廣，不同地區與民族的傳統醫學同樣存在著較為明顯的不同。就現代醫學生教育管理而言，各專業包含多種門類專業知識，而且專業教育與研究領域也包含了法醫學、檢驗醫學等［4］。按照“三全育人”的基本要求，為了能夠取得良好的成效，醫學生應該在樹立良好的學習觀念基礎上，接受專業理論知識教育。高校應從人本理念出發，讓受教育者能夠通過專業學習明確學習目標，因此，應該針對醫學生的基本需求實施教育，從而提高整體的教育質量，幫助醫學生逐漸形成終身學習理念。

（四）有助于優化學生的思維體系

在開展醫學生教育教學工作的過程中，由于在理論體系與內容分布方面，醫學專業擁有比較系統、完善的結構，所以除了要加強對學生的思維引導，還需要與時俱進，進一步加強教學方式轉變。“三全育人”重視培養思維模式與思想品德，并且與高校人才培養的趨勢相適應。

三、基于“三全育人”理念的醫學生體育教學工作的育人實施路徑

（一）全員育人，加強體育教師隊伍建設

1.做好體育教師職業生涯培訓工作。在開展醫學生體育教育教學工作時，為了能夠提高體育課程育人的效果，學校應重視提升教師的教育教學水平，進一步加大高等教育教師團隊建設力度，努力提升體育教學的整體質量和效率，并結合本校教師的實際情況以及時代發展的要求，建立體育教師職業生涯培訓規劃，從整體上激發體育教師開展育人工作的熱情。

第一，重視教師教學工作的全類型。為了提升教師業務能力，高校應通過全類型教師培訓不斷拓展教師發展的寬度，并利用合適的方式和手段來增強教師的基本功，向“金課”“金師”的目標前進［5］。另外，為了確保教師不忘初心、砥礪前行，高校還可以開展多方面、全類型的教師培訓，比如專項學術研討、教學競賽比拼等多樣化的活動。

第二，重視教師職業生涯的全周期。為了能夠取得良好的成效，教師職業生涯的全周期培訓應涉及師德師風和教學提升，主要包含新教師入職和教師在崗培訓。其中崗前培訓是決定教師職業生涯規劃的方向，所以這也是教師職業生涯的全周期培訓中最重要的內容，學校應做好體育教師崗前培訓，只有這樣才能夠打造一支高素質的體育教師隊伍。

第三，重視教師教學過程中的全手段。主要包含：多維度交流、成果時效短，以及線下有深度、線上有廣度［6］。在新形勢下，隨著科學技術的不斷進步，體育教學方法也在不斷創新，為了能夠對體育教師進行高效培訓，學校應該加強對先進信息技術的運用，提升體育教師應用信息技術的能力和水平，從而不斷提高自身的教學質量。

第四，重視教師學科專業培訓的全范圍。應涉及校級培訓、學科專業培訓等多個層次的內容，充分調動各級體育教師廣泛參與，提高體育教師培訓工作的教學質量，實現教學效果的顯著提升。

2.強化體育教師育人主體意識。教師是高校進行思想政治教育建設的關鍵。所以學校要想實現體育課程思政工作順利開展，就必須要加強現有的師資力量，不斷加大對體育課程育人的隊伍建設力度。教師需增強自身育人主體意識，在教學過程中，應根據實際的需要做好課程設計，還應該合理地融入思想政治教育內容。教師應該將課程思政當作一種信仰，用心、用情、用愛教授學生，并且還要發自真心地熱愛自己的事業與崗位。教師是教學中的“第一主角”，所以在開展高等教育過程中，必須要提高體育教師育人的能力，只有這樣才能夠不斷強化體育課程育人效果，主要包含了教師與學生有效互動的能力、對思政理論知識的理解能力、教學方法運用和創新能力，以及思想政治育人能力等。

（二）全過程育人，讓思政理念貫穿體育教學全環節

1.在教學上實施“一課三融”。“一課三融”是指理論與實踐、線下與線上、“學”與“玩”真正地結合在一起，這種方式對于達到全面育人目標和課程思政的目標，以及促進體育教學方法升級具有重要的現實意義。

第一，線下與線上相融合。體育教師可以利用先進的網絡信息工具，把所用到的教學資源進行信息化處理，并通過互聯網將和線下課程相關的學習內容和視頻傳送到線上平臺，還可以利用互聯網將學生的反饋數據與評價信息收集和整理起來，并結合所接收到的信息進行自我反思，根據學生實際情況不斷調整教學內容和教學方式，從而提高體育課堂教學質量。另外，線上平臺對實現因材施教具有重要的助力作用，還可以幫助學生隨時查找教學內容，更好地復習和鞏固課堂上所學知識，從而不斷提升他們的學習能力。

第二，理論與實踐相融合。體育與許多學科都有一定的關聯，比如教育學、心理學、運動醫學等。在體育課程中，基本運動技能知識以及運動生理學、解剖學、生物力學的理論性強，目前大部分高校都是通過體育教師講解的方式呈現。學生要想真正地達到“知行合一”，在學習時就不能脫離理論支撐，而是要充分地理解這些知識，知道“是什么、為什么、怎么做”，才能真正掌握好這項技術動作。

第三，“學”與“玩”相融合。通過體育教學，不僅能夠使學生的身心得到發展，還能夠讓他們在學習過程中逐漸樹立終身體育意識［7］。在以前，高校體育課程大部分都是以“講—學—練”的教學方式進行的，這種方式會讓學生感到枯燥乏味，很難獲得預期的效果。所以教師在教學過程中，需要激發學生對體育的興趣，針對學習項目引入合適的體育游戲，將“玩”和“學”合理地融合在一起，讓他們能夠在玩中學、學中玩，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，增強體育教學的趣味性，提高他們對體育運動的興趣，并取得理想的教學成效。

2.在評價中注重過程性評價。過程性評價更加注重學生的平時表現，和傳統的以體育測試成績進行給分的終結性評價有著較為明顯的區別。學生的體育水平各不相同，為了讓他們能夠更好地調控自己的學習行為，可以對他們的日常學習和練習過程進行評價，也可以通過鼓勵性評價提高他們的課堂參與度及表現的積極性，增強他們的自信心。這樣一來，他們就可以在學習過程中學習和感受到各種體育精神，這對健全人格的形成具有重要作用，使課程思政的目標得以實現。

（三）全方位育人，以學生為本創新教育方式

1.采取偶像激勵式課程育人方法。為學生講述奧運健兒的故事，不僅能夠增強他們的愛國意識，而且能夠讓他們受到體育偶像的感染，激發起他們對運動的熱情，促使他們樹立主動提高身體素質意識。體育教師在課程教學中，不僅要考慮學生的實際情況，還要將個人優勢充分發揮出來，營造活潑、有趣的課堂氛圍，并采取學生喜歡的教學方式進行授課，優化課堂成效。

2.創建體驗式課程育人方法。為了更好地完成教學目標，教師在進行體育課程思政時，不僅要以專業理論知識為基礎，還要著重考慮本學科的特點。教師可采取體驗式教學方法，將思想政治教育適當地貫穿到體育教學當中，從而逐漸形成具備體育特色的思政育人模式，更好地實現該學科的教育目標。體驗式教學方法能夠讓學生參與進來，通過設計具備挑戰性的訓練任務，讓學生去挑戰困難、戰勝困難［8］。

3.通過體育競賽促進課程育人。要想提高學生的運動參與熱情，體育教師可以利用體育學科的特點，在學校條件允許的情況下，積極舉辦各類體育競賽活動，還應該遵循學生發展特點，以及他們的實際情況，設計符合學生技能水平和專業特點的體育競賽項目，讓更多的學生能夠主動地加入其中，在體驗體育競賽的同時增強學生的責任意識和團隊協作意識，助力體育課程思政建設。

4.重視學生感受與反饋。合理安排學習任務與訓練活動，有利于取得更好的教學效果，所以教師應具備這種基本能力。在實際的教學過程中，應重視學生練習時的反饋，這樣能夠根據他們的具體情況，及時調整課堂訓練計劃，從而更科學地開展體育教學活動。除此之外，教師還應在課后走到學生隊伍中去，密切關注他們身體與心理上的變化，有針對性地安排教學內容。

綜上所述，醫學院校不僅肩負著為國家培養高素質合格醫學人才的責任和使命，還需要將滿足人民健康事業的需求作為重要目標。為此，在進行醫學生教育教學時，高校應該構建體育課程長效育人機制，樹立長期育人意識，將思想政治教育貫徹到體育教學的各個環節當中，真正實現全員、全過程、全方位育人，使思政教育理念與體育內容相互融合，確保教學目標與時代發展要求相適應，還要注意體育教學方式方法的與時俱進，構建體育教育與思政教育內容系統化模式。