寫(xiě)景作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

俞建強(qiáng) 浙江省紹興市柯橋區(qū)浙光小學(xué)

在人教版小學(xué)三四年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目中，寫(xiě)景方面的材料占了八篇，可見(jiàn)寫(xiě)景在習(xí)作教學(xué)中是何等的重要。但由于寫(xiě)景是比較抽象的寫(xiě)法，所以對(duì)初學(xué)寫(xiě)景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。要想寫(xiě)出有見(jiàn)解、有感情的寫(xiě)景文章，教師需要在教學(xué)上進(jìn)行正確的引導(dǎo)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可從構(gòu)思、生情等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

一、精選材料，如何“精”

在小學(xué)的寫(xiě)景習(xí)作教學(xué)中，如何精選寫(xiě)作的材料，這確實(shí)教師值得研究的課題。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的認(rèn)識(shí)模糊，就會(huì)在寫(xiě)景時(shí)感到無(wú)從下手，有的雖然也能完成習(xí)作，但是寫(xiě)作的內(nèi)容就像流水賬，往往與寫(xiě)景的要求無(wú)關(guān)，只是其他材料的隨意堆積。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可在寫(xiě)景前幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料并分析理解哪些材料可以作為寫(xiě)景的內(nèi)容。這是教師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)也是如何精選材料的關(guān)鍵，而這里精選中的“精”，就是選材要做到準(zhǔn)確、真實(shí)。

（一）準(zhǔn)確

準(zhǔn)確就是要把觀察到的景物、景色、景點(diǎn)、景象等自然景觀如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。如在寫(xiě)景時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)某個(gè)景點(diǎn)時(shí)，都會(huì)進(jìn)入一個(gè)寫(xiě)作的誤區(qū)，如只會(huì)寫(xiě)一些去景區(qū)的過(guò)程、到了景區(qū)會(huì)如何購(gòu)零食、在景區(qū)內(nèi)如何玩等游覽過(guò)程，而忽視了介紹景點(diǎn)的風(fēng)景，其實(shí)這就違背了寫(xiě)景的目的。

那么，如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)要寫(xiě)的材料呢？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)回顧學(xué)生過(guò)去的生活經(jīng)歷，也可制作學(xué)生比較熟悉的有關(guān)自然景觀的幻燈片，學(xué)生看了之后會(huì)對(duì)這些景觀有初步的好感，教師接著問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)诜艑W(xué)的路上、在公園里、在家里的陽(yáng)臺(tái)上、在小院中觀察到了什么？”“讓你印象特別深刻的花草樹(shù)木在日出、日落的自然現(xiàn)象下，在刮風(fēng)、下雨、下雪的天氣現(xiàn)象下有什么樣的變化？”然后，請(qǐng)學(xué)生把看到的這些自然景觀的內(nèi)容如實(shí)地說(shuō)出來(lái)，它就是寫(xiě)景的準(zhǔn)確材料。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生選準(zhǔn)材料，教師還可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分組交流，要求學(xué)生將自己看到的景觀分享給其他同學(xué)，從而讓每位學(xué)生都能找準(zhǔn)材料，這樣寫(xiě)出來(lái)的景才會(huì)“活”起來(lái)。范文如下：

游普陀山

暑假里，爸爸帶我去了普陀山。我們一來(lái)到那里，便看見(jiàn)了山上有一尊巨大的佛像，這就是南海觀世音。這尊佛像手里拿著一個(gè)船舵，面帶微笑，目光注視著遠(yuǎn)方，好像在祈禱著什么。

隨后，我們又進(jìn)了四大天王的殿堂。這四大天王個(gè)個(gè)都很?chē)?yán)肅，第一個(gè)手拿一把長(zhǎng)劍，腳踩一個(gè)妖怪。第二個(gè)手抱一個(gè)琵琶，好像很悠閑，卻凝視著腳下的小妖怪。最后兩個(gè)也都是這樣，只是中間的彌勒佛倒顯得輕松自在，“哈哈哈”笑個(gè)不停。

不到一個(gè)小時(shí)，我們就乘著纜車(chē)上了山。鳥(niǎo)瞰山下，行人小如螞蟻，山中一片綠油油的，沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色。很快我和爸爸就達(dá)了最后的目的地。這里面有如來(lái)佛祖，一進(jìn)殿堂，便看見(jiàn)如來(lái)佛祖微笑著看著我，耳朵垂到了下巴，腿盤(pán)著，嘴微微張開(kāi)，好像在念經(jīng)似的。兩邊有許多琉璃燈，中間還供著水果，還有幾個(gè)和尚念著經(jīng)，敲著大木魚(yú)。

一轉(zhuǎn)眼，就到了傍晚，我們滿(mǎn)載著快樂(lè)回家去了。在回家的路上，我的眼前還浮現(xiàn)出一尊尊佛像。

（二）真實(shí)

真實(shí)就是寫(xiě)景的材料一定要真，不能憑空寫(xiě)一個(gè)景點(diǎn)或景物。有些學(xué)生在寫(xiě)景時(shí)，雖然寫(xiě)的材料也是景觀方面的內(nèi)容，但他們寫(xiě)的材料與自然規(guī)律不符。如有幾位學(xué)生在寫(xiě)《春天的公園》時(shí)，寫(xiě)到公園里的各種花開(kāi)放時(shí)，就寫(xiě)了梅花也綻開(kāi)了花骨朵，這怎么可能呢？因梅花是在冬季開(kāi)放，這顯然混淆了一年四季中不同花的開(kāi)放季節(jié)。從這可以看出學(xué)生沒(méi)有真正地去了解花草樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律，造成了寫(xiě)景內(nèi)容的不真實(shí)，使文章沒(méi)有真實(shí)感。所以，學(xué)生在選材時(shí)，一定要做到材料真實(shí)，符合自然規(guī)律，這才是選材的真正的“精”。

二、寫(xiě)景構(gòu)思，“構(gòu)”什么

在寫(xiě)作前構(gòu)思好是寫(xiě)好文章的前提條件。構(gòu)思也是所寫(xiě)文章的思路和線索。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的構(gòu)思，它具體有兩種形式：一是提綱式的，就是在寫(xiě)作前列好寫(xiě)作的提綱，用書(shū)面的形式寫(xiě)出寫(xiě)作的思路，做到心中有底。二是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，信息量的增多，特別是時(shí)間節(jié)奏的加快，就產(chǎn)生了新的構(gòu)思的方式，那就是在寫(xiě)作前直接用大腦構(gòu)思，這是現(xiàn)代學(xué)生普遍采用的一種形式，雖然構(gòu)思的方法不同，但在寫(xiě)作前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)思的好習(xí)慣。寫(xiě)景的習(xí)作同寫(xiě)別的文章一樣，在寫(xiě)作前也要構(gòu)思，那么寫(xiě)景的構(gòu)思到底“構(gòu)”什么？下面從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

（一）按季節(jié)構(gòu)思

在寫(xiě)景時(shí)，學(xué)生總是感到無(wú)話可寫(xiě)，難以下筆，造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵在于寫(xiě)作前沒(méi)有構(gòu)思。為了解決學(xué)生寫(xiě)作的“溫飽問(wèn)題”，教師在習(xí)作教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生按照一年四季來(lái)構(gòu)思。如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的景色》《校園的景物》《田園景物》等這類(lèi)內(nèi)容的習(xí)作時(shí)，可把它們按春、夏、秋、冬的季節(jié)來(lái)構(gòu)思，因?yàn)檫@些景物會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化。掌握了這種方法，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)。如范文：

我家的小院

我家門(mén)前有一塊地，那就是我家的小院。

春天來(lái)了，它吹醒了小院。芽?jī)撼鰜?lái)了，來(lái)到了這美麗又光明的世界，在春風(fēng)中跳舞，在陽(yáng)光下玩耍，在雨中洗澡，在這美麗的世界中成長(zhǎng)。

夏天來(lái)了，小院開(kāi)出了各色的小花，有黃色的、白色的、紅色的……夜晚，它們仿佛聽(tīng)著青蛙的叫聲，聽(tīng)著叮咚的溪水聲，在飛行小蟲(chóng)的叫聲中睡下了，在黑漆漆的夜晚中，做著夢(mèng)。

秋天來(lái)了，小院把自己的果實(shí)送給我們，有茄子、有草莓、有橘子……吃著自己種的綠色食品，有一種特有的幸福，我很喜歡，因?yàn)樗怯脛趧?dòng)換來(lái)的，我愛(ài)自己家的小院！

冬天，白雪給了小院一張白雪般的棉被。柔軟又舒適，我很喜歡，我也想要一件，可是，就是沒(méi)有啊！小院也好像在偷偷地笑，我不由得紅起了臉。

我喜歡我家的小院，愛(ài)它的一年四季，愛(ài)它的樸實(shí)。

（二）按時(shí)間構(gòu)思

寫(xiě)景按時(shí)間的順序來(lái)構(gòu)思，也是寫(xiě)好景物的一種重要的方法。而這里指的時(shí)間順序就是按早上、中午、傍晚、晚上等順序來(lái)進(jìn)行構(gòu)思。如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的景色》《校園的景物》《田園景物》《秋天》等這類(lèi)內(nèi)容的習(xí)作時(shí)，除了按上述的季節(jié)構(gòu)思外，還可按時(shí)間的順序來(lái)構(gòu)思。因?yàn)橐惶靸?nèi)的時(shí)間是不同的，景物也是不同的，如早晨的景物同傍晚的景物會(huì)在環(huán)境的襯托下有明顯的不同，所以同類(lèi)的題目，可根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)來(lái)選擇不同的構(gòu)思方法。

（三）按方位構(gòu)思

方位構(gòu)思法，一般是指學(xué)生去過(guò)的地方，是寫(xiě)旅游景點(diǎn)方面的內(nèi)容。如教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《游瓜渚湖》《美麗的公園》等這方面的內(nèi)容時(shí)，可按前、中、后、左、右的方位來(lái)構(gòu)思；如寫(xiě)《游杭州動(dòng)物園》《游長(zhǎng)城》等這方面的內(nèi)容時(shí)，可按游覽的前后順序來(lái)構(gòu)思，如寫(xiě)某個(gè)地方只有一個(gè)景點(diǎn)，就可按景點(diǎn)的方位來(lái)寫(xiě)。如范文：

游千島湖

暑假，我們一家人高高興興地來(lái)到了美麗的千島湖。

一到千島湖，映入眼簾的是一片令人陶酸醉的湖光山色。海鷗成群地在湖面上飛，時(shí)而在湖面上打鬧，時(shí)而在湖面上捕捉魚(yú)兒，好像在嬉戲玩耍似的。正當(dāng)我出神時(shí)，“漢瑜，快過(guò)來(lái)，我們要去鎖島了。”媽媽在叫我，我馬上回過(guò)神來(lái)。

來(lái)到了鎖島，只看見(jiàn)上面有各種各樣的鎖，看得我眼花繚亂，目不暇接。我姐姐買(mǎi)了把鎖，說(shuō)叫什么長(zhǎng)命鎖……游玩了鎖島，我們上了一條特大的船，只見(jiàn)里面有一個(gè)圓形的湖，湖中的金魚(yú)多得數(shù)不勝數(shù)。它們有的在喃喃自語(yǔ)，有的在交頭接耳。我趕緊拿出照相機(jī)，“咔咔咔”地拍了下來(lái)。

我們又來(lái)到了蛇島，一上島，就看到了幾條無(wú)毒蛇。走著，走著，我們來(lái)到了一個(gè)節(jié)目展示區(qū)，發(fā)現(xiàn)只要消費(fèi)滿(mǎn)五十元，就可以看精彩的蛇吃老鼠的節(jié)目，我迫不及待地從口袋里拿出五十元錢(qián)扔了下去。嘿！表演開(kāi)始了，只見(jiàn)訓(xùn)練員熟練地從一扇門(mén)中放出了一只老鼠。一條大蛇早已在地上做好了準(zhǔn)備，那條蛇慢慢地向老鼠爬去，盡管老鼠跑來(lái)跑去，但是蛇憑借驚人的速度還是咬住了老鼠，把它吞了下去。

啊！千島湖真美，節(jié)目真有趣啊！

三、觸景生情，怎樣“生”

在寫(xiě)景的習(xí)作中，寫(xiě)景是為寫(xiě)人的心情服務(wù)的，也就是觸景是為了生情。而這里的情是怎樣“生”的呢？這是教師在寫(xiě)作教學(xué)中設(shè)計(jì)的重要項(xiàng)目。它可以從以下幾個(gè)方面來(lái)“生”情。

（一）觀看中生情

在寫(xiě)景教學(xué)中，教師可制作一些祖國(guó)的大好河山和名勝景點(diǎn)的幻燈片，配上一定的解說(shuō)詞，并在寫(xiě)作前進(jìn)行播放，學(xué)生觀看后就會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，對(duì)祖國(guó)的美好風(fēng)光產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情；當(dāng)播放一些關(guān)于環(huán)境的污染、大自然破壞、動(dòng)物滅絕的影片時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到責(zé)任之重。可見(jiàn)，它是“生”情的有效方法。

（二）玩樂(lè)中生情

玩樂(lè)就是當(dāng)人到某個(gè)景點(diǎn)后會(huì)感到很新鮮，就會(huì)放開(kāi)手腳去玩，這時(shí)由于受自然環(huán)境的影響，無(wú)形中對(duì)景物產(chǎn)生了濃濃的情，而這個(gè)情就是真正的觸景生情。如一位男生去廬山玩，玩得汗流浹背，上氣不接下氣。在看到廬山的瀑布從山頂飛下來(lái)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地讀出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在水中，還有許多人在乘汽艇漂流呢！就這樣，他和爸爸就乘著汽艇一路漂流，那種感受真是“刺激”。他發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到這次的旅游開(kāi)闊了他的眼界，讓他看到了世界的奇妙，大自然的美景，真讓他流連忘返啊！“情”就這樣在玩中自然而然地產(chǎn)生了。如范文：

游大香林

四月的紹興，陽(yáng)光明媚，百花齊放，媽媽決定帶著我和妹妹去大香林游玩。

走進(jìn)香林花雨，只見(jiàn)上千棵桂花樹(shù)，枝葉茂盛，層層疊疊，向四周撐開(kāi)，猶如一把把天然的巨傘。我們走在樹(shù)林里覺(jué)得特別涼快。樹(shù)上各種各樣的鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地唱著歌，好像在這里開(kāi)演唱會(huì)似的。走到一棵有欄桿圍著的桂花樹(shù)旁，我覺(jué)得特奇怪，為什么護(hù)園叔叔要特別照顧它呢？

走近一看，旁邊石頭書(shū)上有記載。哇！這顆桂花樹(shù)到今年為止整整生長(zhǎng)了一千年，真是名不虛傳的“江南桂花王”啊！我想這棵長(zhǎng)壽樹(shù)一定經(jīng)歷了許許多多的挫折，然后憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力活到了現(xiàn)在，真是讓人敬佩啊！

走出桂花林，來(lái)到了櫻花林，櫻花開(kāi)得正茂盛！有白的、粉紅的、玫瑰紅的；有的挺立枝頭，好像在盼著我們的到來(lái)；有的滿(mǎn)面笑臉，享受著溫暖的陽(yáng)光。一陣微風(fēng)吹來(lái)，成千上萬(wàn)的花瓣像一個(gè)個(gè)小精靈，飛到了我們的頭發(fā)上、衣服上，最后飄在了碧綠的草地上，周?chē)目諝庾兊锰鸾z絲的。我忍不住摘下一朵，輕輕地?fù)崦勰鄣幕ò辏q如嬰兒的臉蛋，柔柔的，滑滑的，細(xì)膩無(wú)比。

快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得特別的快。我只能戀戀不舍地告別，再見(jiàn)了美麗的櫻花，等到來(lái)年金秋十月，桂花飄香時(shí)，我再來(lái)親近你。

（三）質(zhì)疑中生情

當(dāng)學(xué)生在看到美麗的景物時(shí)，由于沒(méi)有身臨其境，一時(shí)難以產(chǎn)生對(duì)景物的情感，這時(shí)，教師可采用質(zhì)疑的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。在教《家鄉(xiāng)的景色》《感受鄉(xiāng)村》《觸摸城市》《街道的變化》和《春天的校園》等這方面的題材時(shí)，可用質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

如學(xué)生看到或回憶家鄉(xiāng)景色及變化時(shí)，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“在一年四季的變化中，家鄉(xiāng)的景色是如何變化的？你又會(huì)對(duì)這美麗的景色產(chǎn)生怎樣的感想？你是如何在家鄉(xiāng)度過(guò)這快樂(lè)的童年的？現(xiàn)在你還會(huì)留戀這段美好的回憶嗎？”通過(guò)這樣的師生質(zhì)疑，學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和留戀之情，由此而得到激發(fā)。又如，有的學(xué)生在寫(xiě)《春天的校園》時(shí)，認(rèn)為沒(méi)有可流露“情”的地方，后來(lái)教師質(zhì)疑后，他是這樣寫(xiě)的：“春天，校園里生機(jī)勃勃，一片春意盎然的景象，許多鮮花都開(kāi)了，有粉紅的桃花、黃色的迎春花……爭(zhēng)奇斗艷，好像一群姑娘在比美。同時(shí)，教室里傳來(lái)了陣陣讀書(shū)聲，正所謂：‘一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。’同學(xué)們?cè)跄芾速M(fèi)這大好時(shí)光呢？”這種在春天美好的季節(jié)里，正是學(xué)生讀書(shū)的黃金時(shí)間的內(nèi)心情感得到了有力的激發(fā)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

（四）觀察中生情

這里的觀察是指以下兩種的形式：一種是由學(xué)生獨(dú)自觀察某個(gè)景色或某個(gè)景點(diǎn)，另一種是在教師、家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，去觀察景色、景點(diǎn)。在教學(xué)中，不管是哪一種觀察，它都是實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觸景，學(xué)生對(duì)所接觸的景物和當(dāng)時(shí)心情的不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的感情。學(xué)生對(duì)看到的景而產(chǎn)生情，從理論的視角上看，就叫觸景生情，但也有學(xué)生會(huì)聯(lián)想到景，它就是用情觸景。這兩種情的產(chǎn)生，都是離不開(kāi)觀景，沒(méi)有觀，也就沒(méi)有情。