『愛讀書 成智者』”閱讀課程的實施

蘆俊飛 王 嶸 山西省太原市杏花嶺區(qū)五一路小學(xué)校

五一路小學(xué)校的閱讀課程是欣賞課程體系下的“六愛”活動課程之一，“愛讀書 成智者”的課程屬于五賞課程中的賞慧課程，也是我們的校本課程。基于國家課程從語文課本走向課外鏈接的閱讀、從語文學(xué)科走向全學(xué)科的閱讀、從書本閱讀走向生活全域閱讀，五一路小學(xué)校的“愛讀書 成智者”活動課程群致力培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。通過堅持“每天閱讀一小時”“親子共讀共成長”“讀書節(jié)系列活動”“錦繡太原，詩意汾河”“讓生命向閱讀深處漫溯”等多項子課程，打造“基礎(chǔ)課程特色化、實現(xiàn)拓展課程群體化、注重融合課程個性化”三級課程架構(gòu)。

2023 年1 月12 日全國教育工作會議指出：要把讀書活動作為一件大事來抓，引導(dǎo)同學(xué)們愛讀書、讀好書、善讀書。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版）關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議，五一路小學(xué)校為營造濃厚的書香氛圍，開展讀書活動，把握正確導(dǎo)向，注重創(chuàng)新載體，凝聚工作合力。學(xué)校以構(gòu)建“六愛”課程體系、形成“愛讀書 成智者”品牌課程為抓手開設(shè)閱讀課程，讓學(xué)生真正成長為有著中國靈魂、世界眼光的時代新人，以豐沛的心靈、深厚的素養(yǎng)去創(chuàng)造更美好的未來。

五一路小學(xué)校的閱讀課程是欣賞課程體系下的“六愛”活動“愛讀書 成智者”課程之一，“愛讀書 成智者”的課程屬于五賞課程中的賞慧課程，也是我們的校本課程。每學(xué)期的課程分為四個階段：第一階段“春色如許 書意漸濃”課程開啟；第二階段“翰墨書香 詩意成長”課程實施；第三階段“沐光而行 書韻芳菲”課程評價；第四階段“以行踐知 書香致遠(yuǎn)”課程拓展。五級課程分別是：校長領(lǐng)讀課程、教師引讀課程、學(xué)生悅讀課程、親子共讀課程、班級享讀課程。為持續(xù)深入開展讀書活動，切實加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育、深入實施科普教育，學(xué)校完善了覆蓋各學(xué)段的“愛讀書 成智者”課程體系，建立了“六愛”課程品牌形象，學(xué)生的閱讀評價機(jī)制得到健全，校內(nèi)外閱讀氛圍更加濃厚。

圖1 “愛讀書 成智者”活動課程模塊群

一、構(gòu)建“三級”閱讀課程體系

基于國家課程從語文課本走向課外鏈接的閱讀、從語文學(xué)科走向全學(xué)科的閱讀、從書本閱讀走向生活全域閱讀，五一路小學(xué)校“愛讀書 成智者”活動課程群的建設(shè)，以“文化基礎(chǔ)、審美意識、自我發(fā)展”三方面素養(yǎng)為出發(fā)點，致力培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。通過堅持“每天閱讀一小時”“親子共讀共成長”“讀書節(jié)系列活動”“錦繡太原，詩意汾河”“讓生命向閱讀深處漫溯”等多項子課程，打造“基礎(chǔ)課程特色化、實現(xiàn)拓展課程群體化、注重融合課程個性化”三級課程結(jié)構(gòu)。

二、推動“三化”閱讀課程實施

學(xué)校持續(xù)推進(jìn)閱讀活動，依托于課程，植根于課堂，拓展于課外，在閱讀的廣度、深度、精度、厚度、力度上下功夫，在場所、課程、活動、評價上科學(xué)統(tǒng)籌，力求提升學(xué)生文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等素養(yǎng)；圍繞“多讀書 讀好書 善讀書”這一永恒主題，持續(xù)性開展讀書活動，努力營造積極向上的校園文化環(huán)境。

我們將“晨練”納入課表之中，做到課時有保障，常規(guī)能落實，評價必到位。在學(xué)校“賞智”課程的引領(lǐng)下，通過三級課程，以“大閱讀”觀為引領(lǐng)，以美文的魅力、經(jīng)典的內(nèi)涵、誦讀的悠揚(yáng)，讓口讀耳聽、美讀賞讀的讀書方式常態(tài)化、特色化。

（一）打造基礎(chǔ)課程特色化

為全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，我們的語文“晨練”課程有三個特色項目，每日學(xué)生早讀時間學(xué)生完成“規(guī)定”動作，即“博”聞天下——新聞我播報；“聲”臨其境——經(jīng)典我美讀；“讀”具匠心——佳作我推薦。

“博”聞天下——新聞我播報：予以播報選題、播報流程、播報內(nèi)容，播報形式及相關(guān)評述的標(biāo)準(zhǔn)劃定，關(guān)注普通話、節(jié)奏、表現(xiàn)力、感情、感召力、臺風(fēng)等方面的分層指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生信息的收集整理和分析理解能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察能力和知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生心中有家國、眼中有世界的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生立足現(xiàn)在和放眼未來的胸襟。“聲”臨其境——經(jīng)典我美讀：一個孩子，一段美文，用朗讀的方式品味文字的力量。每天三分鐘帶領(lǐng)伙伴遇見大千世界，領(lǐng)略萬種情懷，讓無聲的文字化成為有聲的朗讀，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，促進(jìn)朗讀水平的提高，同時也為學(xué)生的語言能力發(fā)展搭建平臺。“讀”具匠心——佳作我推薦：以“書籍名稱”“作者簡介”“主要內(nèi)容”“經(jīng)典片段”“推薦理由”為基本板塊，引導(dǎo)學(xué)生以書會友，共品書香，共享智慧，讓閱讀成為一種自然的生活方式。

（二）實現(xiàn)拓展課程群體化

語言文字是有生命力的，我們結(jié)合統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”和學(xué)校“享·閱讀”伴讀計劃，“愛讀書，做終身閱讀者”親子閱讀等特色項目，鼓勵學(xué)生協(xié)同合作。每年的讀書節(jié)、經(jīng)典誦讀周、經(jīng)典劇目展演周等，學(xué)生傾情投入，是他們最期盼的語言盛宴。

（三）注重融合課程個性化

在“雙減”時代背景下，五一路小學(xué)校將積極開展具有指導(dǎo)性、實踐性、發(fā)展性、趣味性和教育性的課后服務(wù)，探索開發(fā)豐富多彩的社團(tuán)課程。社團(tuán)課程選修化、個性化，以興趣優(yōu)先、特長優(yōu)先為原則，學(xué)生自主選擇參與，如視讀“印”記、繪本創(chuàng)編、紅色朗讀者……學(xué)生走班上課，專業(yè)教師輔導(dǎo)，學(xué)校全方位調(diào)控，努力滿足每個學(xué)生發(fā)展特長的需求。同時，學(xué)校搭建了多種平臺達(dá)人秀、期末素養(yǎng)展示等，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。

三、制定“三位一體”閱讀課程評價

五一路小學(xué)校建立了豐富多樣的閱讀評價機(jī)制，發(fā)揮規(guī)則導(dǎo)向、問題診斷、過程激勵、結(jié)果評定等重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為一種生活方式。學(xué)校在評價機(jī)制上分別設(shè)有學(xué)力評價、潛能評價和素養(yǎng)評價，與縱向的三級課程相對應(yīng)。

我校在學(xué)力評價中選用多層級的評價清單，讓學(xué)生能夠自主選擇，有梯度地對學(xué)生在活動課程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過探索信息化記錄、創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長檔案等方法，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的潛能進(jìn)行過程性評價。2020 年，我校積極響應(yīng)教育部要突出實施學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的指示，以對學(xué)生的核心素養(yǎng)考量為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動式為路徑，將知識性與素養(yǎng)性相融合，對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)類的綜合評價。如在讀書節(jié)中，我們評選出最美書香班級、最美書香家庭、最美書香少年，班班有獎，因人設(shè)獎，人人獲獎，讓“欣賞”教育落地生根。學(xué)校制訂了小學(xué)生課外閱讀標(biāo)準(zhǔn)，閱讀評價分為1 星級—6星級（按學(xué)年記星），落實具體的評價標(biāo)準(zhǔn)：積累自己喜歡的成語、格言警句、歇后語等，背誦優(yōu)秀詩文75 篇；課外閱讀量不少于145 萬字；注重學(xué)生的閱讀情感和閱讀態(tài)度，強(qiáng)調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀。

習(xí)近平總書記指出：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。”五一路小學(xué)校將繼續(xù)深化“愛讀書 成智者”閱讀課程建設(shè)，積極開展學(xué)習(xí)型文明校園建設(shè)，讓全體師生及家長與經(jīng)典為友、與博覽同行、與知識為伴、與大師為朋，讀最美的文字，領(lǐng)略無限的風(fēng)光，讓流轉(zhuǎn)在書籍上的分秒在光陰中潺潺沉淀，做終身閱讀者！