語言評價在幼兒教育教學(xué)活動中的運用

李炎楠 安徽省亳州市利辛縣第三幼兒園

語言評價作為教育教學(xué)的重要組成部分，是當(dāng)代教師需要了解和掌握的基本技能。由于幼兒的認(rèn)知和人格發(fā)展尚未成熟，渴望得到教師的關(guān)注，高質(zhì)量的語言評價能夠幫助幼兒提高認(rèn)知能力、掌握知識技能、培養(yǎng)能力與創(chuàng)造力，且有助于幼兒身心的健康發(fā)展。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確了基礎(chǔ)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，堅持基礎(chǔ)教育的優(yōu)先發(fā)展。幼兒教育作為我國學(xué)前教育的重要組成部分，在我國教育中發(fā)揮了基礎(chǔ)的作用。教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中將幼兒教育劃分為健康、語言、社會、科學(xué)以及藝術(shù)等五個方面，并指出教育評價在這五個領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對幼兒的行為表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)恼Z言評價，能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，形成正確的道德觀念。這是踐行教育評價和基礎(chǔ)教育的重要實施手段。

一、語言評價在幼兒教育教學(xué)活動中的意義

幼兒教育是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而正確的語言評價對于教育活動的進(jìn)行和幼兒個體發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒教育教學(xué)活動中，教師對幼兒做出正確的評價不僅是一種教育的手段，更是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)個體發(fā)展的重要途徑。

首先，語言評價有助于教師了解幼兒的個體差異，促進(jìn)個性化教學(xué)。每個幼兒都是獨特的個體，其成長發(fā)展存在差異。通過對幼兒進(jìn)行正確的評價，教師能夠深入了解他們的興趣、天賦、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的個體差異，從而更好地制訂個性化的教學(xué)計劃，滿足每個幼兒的學(xué)習(xí)需求。這有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們積極探究的態(tài)度。

其次，語言評價有助于鼓勵幼兒端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過給予準(zhǔn)確而積極的評價，可以增強幼兒的學(xué)習(xí)動力和自信心。積極的評價不僅可以強化幼兒的良好行為和學(xué)業(yè)上的努力，還能夠培養(yǎng)他們面對困難時的樂觀態(tài)度。正面的評價有助于構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒更愿意投入學(xué)習(xí)活動中，形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，語言評價有助于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒的潛在能力。每個幼兒都有其獨特的潛能等待被發(fā)現(xiàn)和挖掘。通過正確的評價，教師可以更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)幼兒在藝術(shù)、體育、語言等方面的特長，從而有針對性地引導(dǎo)他們發(fā)展?jié)撛诘哪芰Α＿@不僅有助于個體的全面發(fā)展，也能夠幫助幼兒認(rèn)識自己，促使其更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢。

最后，語言評價有助于建立積極的師生關(guān)系。在幼兒教育中，良好的師生關(guān)系對于幼兒的健康發(fā)展至關(guān)重要。通過正確的評價，教師能夠樹立正面的形象，與幼兒建立親近、信任的關(guān)系。這有助于促進(jìn)教師與幼兒之間的良好溝通，使教學(xué)活動更具親和力和吸引力。

二、語言評價在幼兒教育教學(xué)活動中的運用策略

（一）提升語言評價的有效性

1.語言評價以激勵性為主

激勵性的語言在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著重要而積極的作用，它不僅影響著幼兒的學(xué)習(xí)動力，也塑造著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我認(rèn)知。通過使用激勵性的語言，教師能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，鼓勵、贊揚和正面的反饋能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使他們感到學(xué)習(xí)是一種愉悅的經(jīng)歷。通過用積極的語言表達(dá)對幼兒的肯定和支持，教師能夠營造一個鼓勵嘗試、勇于探索的氛圍，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)動力。

激勵性的語言對幼兒身心的健康成長同樣起著關(guān)鍵作用，有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒正處于初步建立自我認(rèn)知和價值觀的成長階段。通過積極的言辭鼓勵，教師能夠幫助幼兒樹立積極的自我形象，促使他們對自己有更好的認(rèn)知。這有助于增強幼兒良好的自尊心，使他們更有信心地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。這些都能夠幫助幼兒保持對學(xué)習(xí)的良好期待，使其對新知識、新技能更加開放和樂觀，從而更主動地參與學(xué)習(xí)活動。

在實際教學(xué)過程中，教師可以布置簡單的教學(xué)任務(wù)，通過使幼兒完成簡單任務(wù)來對幼兒進(jìn)行鼓勵。例如，教師可以在游戲環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒完成搭積木的任務(wù)。首先，在游戲開始前，教師應(yīng)組織幼兒認(rèn)真觀看積木器材的展示，在此過程中對認(rèn)真觀看積木演示的幼兒進(jìn)行夸獎，利用“你真棒，你看得這么認(rèn)真一定能夠最先學(xué)會”。然后，為小朋友們分發(fā)積木，引導(dǎo)他們按照剛才的方法重新搭一次，教師要為最先搭好積木的幼兒給予肯定和褒獎，可贈送小紅花作為獎勵。對于搭積木較慢的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿纭澳愕姆e木搭得真好，比別的小朋友要穩(wěn)定一些，加油，你能做到更好”。對于無法完成搭積木任務(wù)的小朋友可以采用提示和引導(dǎo)的方式，如“老師剛剛說得什么顏色的積木要放在最下面呀？”“對的，沒錯就是這樣做。”同時，對于后來完成積木任務(wù)的幼兒也應(yīng)給予肯定，如“大家都能完成搭積木任務(wù)，大家都很棒”。最后，教師在引導(dǎo)幼兒完成正常的游戲環(huán)節(jié)后，還應(yīng)繼續(xù)鼓勵幼兒按照自己的想法完成搭積木的個性化設(shè)計，此目的在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，可以用“創(chuàng)意之星”榮譽稱號來對幼兒進(jìn)行激勵。

2.語言評價應(yīng)避免形式化

恰當(dāng)?shù)恼Z言評價在幼兒的教育教學(xué)中起著促進(jìn)作用，與此相反，不合理的語言評價會導(dǎo)致教育教學(xué)的效果不佳，甚至?xí)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到負(fù)面作用。不恰當(dāng)?shù)恼Z言評價可能會降低幼兒的自尊心、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機、建立負(fù)面情緒，甚至可能會破壞師生關(guān)系。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免語言評價的濫用，也要防止語言評價流于形式。如果教師只運用簡單的語言對幼兒進(jìn)行評價，往往會導(dǎo)致評價不徹底，幼兒不能充分理解教師的意圖，甚至還可能產(chǎn)生誤解。

以實際的課堂教學(xué)為例。富太中心幼兒園某教師在一節(jié)“什么不見了”課堂上充分展示了語言評價的正確應(yīng)用，對幼兒的評價充分且具體，避免了語言評價流于形式。該教學(xué)活動的內(nèi)容為：將白糖、鹽、白面、紅豆分別放入水中攪拌，引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒充分認(rèn)識白糖、鹽等物質(zhì)溶于水的現(xiàn)象，讓幼兒自己動手做實驗體驗親自操作、主動探索的樂趣。課程開始前，教師要為幼兒播放白糖溶于水的視頻，為幼兒講述故事情景，并引出“糖是如何消失的”這一話題，引出話題后再組織幼兒自由討論。在討論過程中，該教師認(rèn)真觀察了每位幼兒的表現(xiàn)情況，并對幼兒行為做出了具體評價。例如，該教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒能夠踴躍發(fā)言分享交流自己的想法，該教師沒有采用形式化的語言如“你真棒，你的表現(xiàn)很好”這類簡單的語言，而是針對幼兒的行為做出了具體的評價與褒獎，如“這位幼兒的表現(xiàn)真積極，能夠主動與大家分享自己的想法，體現(xiàn)了很好的團隊合作精神”。對于沒那么積極的幼兒教師也沒有用簡單的語言進(jìn)行負(fù)面評價，如“你的表現(xiàn)不好”等，而是耐心地詢問幼兒原因，引導(dǎo)鼓勵幼兒積極參與討論。例如，“你怎么啦？是心情不好還是沒有想法？”“要多動腦才能找問題的答案！”“再想想，老師認(rèn)為你一定能有好的想法。”該教師的做法針對幼兒的具體問題和表現(xiàn)做出具體且有效的評價，能幫助幼兒在掌握知識的同時身心發(fā)展。

（二）增強語言評價的科學(xué)性

1.規(guī)范語言評價的使用

幼兒教學(xué)中，年紀(jì)尚小的幼兒身心發(fā)展尚未健全，會對教師的言行進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，教師的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這不僅關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成就，還關(guān)系著他們的社交技能、情感發(fā)展和價值觀念。因此，教師在工作中需要時刻注意自己的言行舉止，成為幼兒良好發(fā)展的積極榜樣。在進(jìn)行語言評價時，教師要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式，避免使用負(fù)面、歧視性的詞匯，以免給幼兒留下不良的心理陰影。積極的語言評價可以增強幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性。另外，教師需要根據(jù)每個幼兒的實際情況，靈活運用語言評價工具，制訂有針對性的教學(xué)計劃，幫助幼兒發(fā)揮潛能，促進(jìn)其個體發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)盛行的當(dāng)今社會，許多網(wǎng)絡(luò)流行詞層出不窮，在現(xiàn)實生活中適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行詞可以起到緩和社交關(guān)系、營造社交氛圍的目的。但在幼兒的教育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)盡量避免網(wǎng)絡(luò)流行詞語的使用，因為模仿是幼兒的天性，使用網(wǎng)絡(luò)流行詞容易讓兒童廣泛模仿。這些網(wǎng)絡(luò)流行詞中有很多不規(guī)范、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等問題，這會嚴(yán)重影響兒童的思維能力和表達(dá)能力。例如，“夾子”“修狗”“奪筍啊”“集美”就運用了諧音和比擬的方式，這些非常不利于兒童早期的語言學(xué)習(xí)。此外，還有一些網(wǎng)絡(luò)流行用語會傳遞出錯誤的價值觀念，如“杠精”“帥鍋”“躺平”“小丑竟是我自己”等，這些詞語對于價值觀念尚未成熟的幼兒來說很容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，因此，教師在對幼兒的教育教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己的語言。

2.防止語言冗余

在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，防止語言冗余是非常重要的，因為清晰簡練的語言有助于幼兒更好地理解和吸收知識，能夠降低幼兒理解的難度，使信息更易于消化，確保語言中包含的信息都是關(guān)鍵的、有價值的，同時還能提高評價語言的質(zhì)量和效率。相反，不必要的細(xì)節(jié)和冗長的解釋可能分散幼兒的注意力，降低他們的學(xué)習(xí)效果。語言冗余會導(dǎo)致幼兒對語言內(nèi)容產(chǎn)生誤解，甚至使教師的表達(dá)帶有主觀情緒成分，向幼兒傳達(dá)出負(fù)面的情緒價值，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

教師對幼兒的教育教學(xué)需要有足夠的耐心，而部分幼兒教師在面對大量幼兒教育時會逐漸失去耐心，在語言表達(dá)上出現(xiàn)語言冗余的情況，如失去耐心的教師在幼兒安靜坐時會這么說：“我讓你坐下！坐下！坐下！”這類冗余的言語表達(dá)明顯帶入了教師主觀的負(fù)面情緒，缺少理性和客觀性。此外，還有部分教師在教育教學(xué)過程中會使用一些疊詞，類似“絕絕子”“可愛愛”“好累累”等詞語會對幼兒的語言表達(dá)能力產(chǎn)生干擾，在某些場合錯誤的使用這些詞語還會使幼兒陷入尷尬的窘境，從而喪失自尊心，因此教師在對幼兒教育教學(xué)中應(yīng)避免這類詞語的使用。

（三）注重語言評價的藝術(shù)性

1.增加語言趣味性

在幼兒教育中，教師不僅是知識的傳遞者，更是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。為了讓學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，教師在對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重增加語言評價的趣味性。通過巧妙運用豐富的語言，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的好奇心、積極性，使學(xué)習(xí)變得更具吸引力。形象生動的詞匯和幽默風(fēng)趣的語言，能使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。例如，在講解科學(xué)知識時，教師可以將抽象的概念用生動的比喻和故事進(jìn)行串聯(lián)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略知識的奧妙。教師還可以利用多媒體工具豐富語言評價的呈現(xiàn)方式，如使用多媒體影音的方式來對幼兒進(jìn)行教育和表揚。

這里再次以富太中心幼兒園的一節(jié)課程為例。該課程的主題為“月亮姑娘做衣裳”，該課程以謎語的方式引出課程主題為月亮：“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。”這種生動有趣的小謎語能夠大大激發(fā)幼兒的興趣。課程進(jìn)行中主要講述了月亮姑娘找裁縫做衣裳時的有趣故事，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這真正體現(xiàn)了語言評價的寶貴價值。

2.語言評價與其他評價形式相結(jié)合

教師在進(jìn)行語言評價時合理的加入其他評價形式能夠發(fā)揮出語言評價的最大效果。例如，教師在對幼兒進(jìn)行贊揚時可以結(jié)合事物獎勵的方式，如獎勵小紅花或?qū)W習(xí)榜樣卡等小禮物，會讓幼兒體驗到驕傲與滿足感。此外，語言評價還可以結(jié)合肢體動作，比如眼神、手勢以及表情等，這樣的表達(dá)方式更能夠深入幼兒的內(nèi)心。在某些情況之下，給予幼兒一個溫暖的擁抱，往往比單一的口頭表揚更能發(fā)揮效果。因此，教師在對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合多種評價形式，發(fā)揮語言評價的最大效果，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、價值觀和人生觀。

總之，在幼兒教育中，語言評價是重要的教學(xué)工具，應(yīng)通過有效的運用策略，提升其有效性、科學(xué)性和藝術(shù)性。有效的語言評價能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與動力。科學(xué)性的語言評價要求語言使用規(guī)范，注重個體差異，避免不當(dāng)詞匯。藝術(shù)性的語言能使語言評價更生動。這些策略綜合運用能夠更好地服務(wù)于幼兒的教育教學(xué)活動，創(chuàng)造積極、有趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L。