幼兒園主題性探究活動的組織策略研究

摘 要：幼兒園主題性探究活動是一種以幼兒為中心，圍繞某一特定主題開展的綜合性教育活動，其能幫助幼兒學習新知識，促進幼兒全面發展。闡述了幼兒園主題性探究活動的價值，分析了組織幼兒園主題性探究活動應注意的要點，從主題選取、環境創設、引導方式、資源整合、評價反饋等方面探討了幼兒園主題性探究活動的有效組織策略。

關鍵詞：幼兒園；主題性探究活動；組織策略

作者簡介：趙成靜（1982—），女，江蘇省南通市海安市第二實驗幼兒園。

主題性探究活動作為一種創新的教學活動，在幼兒園教育中具有重要的作用，不僅能夠激發幼兒的探究興趣，還能促進他們的身體協調能力、感知能力以及社交技能的發展。通過輕松愉快的探究活動，幼兒能夠感受到成長的快樂，培養情感表達能力和團隊合作精神。在開展主題性探究活動時，教師應選擇契合幼兒認知水平的活動內容，并確保活動的多樣性。此外，教師應整合活動資源，鼓勵幼兒積極參與活動并給予幼兒正面的反饋，以此增強其自信心和成就感。

一、幼兒園主題性探究活動的價值

（一）促進幼兒綜合能力的發展

主題性探究活動具有綜合性強的特點，能將數學、語言、科學等多個領域的知識有機融合，促進幼兒綜合能力的發展。教師開展主題性探究活動不僅能加深幼兒對不同領域知識的理解，還能夠激發他們的好奇心和探索欲，培養他們解決問題的能力。這樣多領域結合的學習經歷對幼兒來說是非常寶貴的［1］。

（二）增強幼兒社交能力與團隊合作意識

在參與主題性探究活動時，幼兒通常需要討論問題或分享信息，一起完成探究項目。這個過程能讓幼兒學會傾聽他人的意見，表達自己的想法，并意識到每個人都可以為集體貢獻自己的力量。此外，通過合作解決實際問題或完成任務，幼兒還能學會如何進行分工合作，這對他們社交能力和團隊精神的發展有重要作用。

（三）培養幼兒批判性思維及創造性思維

主題性探究活動鼓勵幼兒提出問題，尋找答案，并嘗試用不同的方法去驗證假設。這種開放的學習環境有利于培養幼兒的批判性思維和創造性思維，讓他們學會質疑并尋找新的解決方案。同時，在面對挑戰時，幼兒還需要通過邏輯推理來評估各種可能性，這有利于其形成更加成熟的思維體系，能加深其對所學知識的理解，鍛煉其獨立思考能力與實踐操作能力。

二、組織幼兒園主題性探究活動應注意的要點

在組織幼兒園主題性探究活動時，教師需要注意多個方面的內容，以確保活動的有效性和適宜性。

（一）遵循以幼兒為中心的活動設計理念

教師在設計和開展幼兒園主題性探究活動時，要充分遵循以幼兒為中心的原則。因此，在每一個環節，教師都應充分考慮幼兒的興趣、需求和發展水平。首先，在確定探究主題時，教師要仔細觀察幼兒在日常交流中的表現，了解幼兒感興趣的點。其次，在設計具體活動內容及形式時，教師需要保證其既有挑戰性又有趣味性，能夠有效吸引幼兒的注意力。需要注意的是，教師應該引導幼兒主動參與到整個探究過程中，如讓他們參與決策、表達觀點等，以此促進其自主學習能力的發展。這樣以幼兒為中心設計和開展主題性探究活動，不僅能提高幼兒的學習積極性與參與度，還能更好地滿足幼兒不同的學習需求。

（二）注重過程而非結果

傳統的教育模式過于重視最終結果，這種以結果為導向的教學容易影響幼兒的全面發展。在開展幼兒園主題性探究活動時，教師要注重讓幼兒體驗探索的樂趣，重視幼兒通過探究活動獲得成長的過程。因此，教師在設計和開展此類活動時，應重視培養幼兒的好奇心、批判性思維和團隊精神等，而不應過度重視某個具體的學習成果。同時，教師要給予幼兒足夠的空間，允許幼兒失敗，并將幼兒的失敗視為寶貴的教學資源，教會幼兒怎樣面對挫折，使幼兒形成樂觀的生活態度。這樣一來，教師能營造一種積極向上的學習氛圍，有效激發幼兒的學習動力，為其今后的學習奠定堅實的基礎。

三、幼兒園主題性探究活動的組織策略

（一）主題選取貼近生活，激發幼兒興趣

教師在選擇探究活動的主題時，應確保其與幼兒的日常生活緊密相關，能夠有效激活幼兒的生活經驗，激發幼兒的學習興趣。教師可以通過觀察幼兒的興趣點、詢問幼兒的想法來確定合適的主題。此外，教師應該注意將季節變化、節日慶祝等元素融入活動中，以提升活動的豐富性和趣味性，進而提升幼兒的活動參與度［2-3］。這樣不僅可以讓幼兒更加積極地參與到活動中，還能加深他們對周圍世界的認識。

例如，在設計健康領域主題性探究活動時，教師可以先觀察幼兒對周圍環境的興趣，然后結合他們的興趣點選擇與他們日常生活緊密相關的主題。比如，在春天來臨時，教師如果注意到班上很多幼兒對戶外活動特別感興趣，就可圍繞“自然與運動”這個主題開展遠足、園藝小項目等探究活動。這樣的主題性探究活動不僅能夠激發幼兒的好奇心，還能夠讓他們在享受大自然的同時鍛煉身體。

此外，教師可以結合季節變化來選擇合適的主題。例如，在秋季到來時，教師可將“秋季保健”作為探究活動的主題，引導幼兒探究天氣轉涼后如何保持身體健康，如適當增減衣物、多吃富含維生素的食物以增強免疫力等。同時，教師可讓幼兒進行一些實際操作，如讓幼兒親手制作一些簡單又有營養的小零食等，這樣既能提升探究活動的趣味性，又能加深幼兒對健康保健知識的認識。

總之，教師要細心觀察幼兒的表現，并結合實際情況，選擇那些既能吸引幼兒注意力，又能促進幼兒健康成長、貼近幼兒生活的主題，以此有效激發幼兒的學習興趣，提升幼兒的綜合能力。

（二）環境創設豐富多樣，促進幼兒互動

良好的學習環境對幼兒的主題性探究有重要作用，其能有效激發幼兒的創造力和想象力。為此，在活動區域內，教師應當為幼兒提供各種各樣的工具、書籍以及多媒體資源，同時設置多個功能區，鼓勵幼兒開展不同形式的學習探究活動。需要注意的是，教師在創設環境時要充分考慮安全問題，確保所有物品都符合幼兒的年齡特點并且容易被幼兒接觸到。

例如，在開展藝術領域主題性探究活動時，教師可以“家庭肖像”為主題，為幼兒創設良好的學習環境，提供豐富多樣的資源。在有各種各樣資源的環境中，幼兒可以圍繞“家庭肖像”主題，運用不同的材料和技法來表達自己對家人的感情。通過參與這樣的活動，幼兒不僅可以更加了解自己的家人，還能在實踐中掌握基本的藝術技能。總之，通過精心設計教學環境，教師能夠為幼兒提供更多動手操作的機會，豐富他們的學習體驗，有效培養他們的綜合能力。

（三）引導方式靈活多變，啟發幼兒思考

在指導幼兒進行主題性探究的過程中，教師的角色不應僅僅是知識的傳遞者，還應是幼兒學習的引導者和支持者。當幼兒在探究過程中遇到困難時，教師不應直接告知幼兒答案，而是應通過開放式提問、鼓勵自我發現等方法引導幼兒解決問題，這樣可以培養幼兒獨立解決問題的能力［4-5］，培養幼兒的批判性思維，增強他們在面對未知挑戰時的信心。

例如，在開展以“故事創作”為主題的語言領域主題性探究活動時，首先教師可以引導幼兒閱讀一系列富有想象力的故事書，以此為幼兒營造良好的探究氛圍。然后，教師可提出如下開放式問題：如果你是故事里的主角，你會怎么解決遇到的問題？這個問題能引導幼兒深入思考，促使幼兒充分發揮想象力進行相應的故事創作。最后，為了加深幼兒對相應知識的理解，教師還可以組織幼兒開展角色扮演游戲，讓每個幼兒都有機會成為自己創作的故事中的一員。在這個過程中，教師要扮演好觀察者和支持者的角色，適時地給予幼兒反饋或向幼兒提出新的問題，為幼兒創設一些假設性情境，以此有效拓展幼兒的想象空間，促進他們綜合能力的發展。

此外，在組織幼兒開展主題性探究活動時，教師還可以利用多媒體資源引導幼兒深入探究，以此豐富幼兒的學習體驗。例如，在開展語言領域主題性探究活動時，教師可運用多媒體技術為幼兒展示一個關于動物生活的視頻，并邀請幼兒描述自己的所見所聞或者分享自己感興趣的內容。之后，教師可以提出“你覺得這只小貓為什么看起來這么開心？它可能遇到了什么好事？”等問題，以此引導幼兒更加細致地觀察事物的特征。這樣的互動不僅有助于提高幼兒的語言組織能力，還能讓他們學會如何更準確地表達自己的情感與觀點。

總之，在組織學生開展主題性探究活動時，教師應當扮演好引導者和支持者的角色，靈活運用多樣的引導方式，以激發幼兒主動探索未知世界的興趣。同時，教師要注意根據不同幼兒的特點調整教學策略，確保所有幼兒都能在輕松愉快的氛圍下獲得成長與發展。

（四）資源整合多方聯動，拓展幼兒視野

幼兒園內的教育資源有限，因此，教師需要充分整合多方資源，有效利用外部力量來豐富主題性探究活動的內容。通過建立“學校—家庭—社區”三位一體的合作模式，教師不僅可以讓幼兒接觸到更多的知識，還能構建更好的社會支持系統。在實際教學中，教師應積極尋找與圖書館、博物館、科技館等機構合作的機會，并定期告知家長活動進展，邀請他們參與其中。這樣做既能拓寬幼兒的知識面，又能提升家園共育效果。

例如，在組織科學領域主題性探究活動時，教師可以通過一系列措施來利用外部資源，為幼兒提供更好的學習條件。比如，在進行“植物生長的秘密”主題性探究活動時，教師可以與附近的圖書館建立合作關系，定期借閱有關自然探索的圖書供班級使用，也可以聯合當地的家庭農場開展“小小農夫”活動，讓幼兒種植蔬菜并記錄它們的生長過程。這樣能有效激發幼兒對自然科學的興趣。同時，教師應鼓勵家長參與到幼兒的探究活動中，與幼兒共同完成一些簡單的科學實驗項目，這樣能增進親子關系。此外，教師可通過班級微信群等與家長保持溝通，及時分享活動照片、視頻以及幼兒的進步情況，這有助于家校共育的開展。

（五）評價反饋及時全面，肯定幼兒成長

給予幼兒積極正面的反饋是激勵幼兒持續進步的重要途徑。因此，在開展主題性探究活動時，教師應及時給予幼兒學習反饋，指出其優點，并提供具有建設性的改進建議。具體而言，教師可以采用作品展示、口頭表揚等方式來肯定幼兒的努力成果。需要注意的是，教師建立的評價體系應涵蓋認知發展、情感態度及社會交往等多個維度的內容，能全面評估幼兒的發展情況，促進幼兒的個性化成長。

例如，在“社區小助手”這一社會領域主題性探究活動中，幼兒可以扮演各種社區服務角色，如清潔工、環保志愿者等，并開展相應的實踐活動。在幼兒完成一次社區清潔任務后，教師可以組織一個小型的交流會，讓幼兒分享自己的經歷與感受。在交流會上，教師不僅可表揚幼兒積極參與的態度以及其對環境的愛護之心，還可具體指出幼兒的哪些行為體現了良好的團隊合作精神。此外，為了培養幼兒的問題解決能力和社會責任感，教師可以在活動中提出如下開放性問題：如果公園里沒有垃圾桶，你覺得會發生什么？這樣的問題能引導幼兒思考如何保護環境，培養幼兒的問題解決能力和社會責任感。需要注意的是，教師在評價幼兒時，不能僅關注幼兒認知層面的發展，還應關注幼兒情感態度及社交技能等方面的發展。

結語

教師通過開展幼兒園主題性探究活動，能有效提升幼兒的學習積極性與參與度，促進幼兒批判性思維和問題解決能力的發展。在開展幼兒園主題性探究活動時，教師要靈活運用多樣的教學手段，營造良好的活動探究氛圍，以激發幼兒的探究興趣，幫助幼兒更好地掌握知識，培養幼兒的綜合能力。

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