傳承勤遜思想，培育“三有”好少年

摘 要：培育有理想、有本領、有擔當的時代新人，是黨和國家對教育提出的新要求。學校要增強理想信念教育，貫徹落實課程育人、實踐育人、文化育人等，培育有理想、有本領、有擔當的時代新人。以南通市通州區張謇學校傳承勤遜思想，培育“三有”好少年的實踐為例，闡述如何結合學校文化基因，深挖資源，探尋既有實效又具特色的育人之路。

關鍵詞：勤遜思想；“三有”好少年；學校德育；時代新人

作者簡介：李曉軍（1982—），男，江蘇省南通市通州區張謇學校。

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。黨的二十大報告指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。”作為以“張謇”命名的城鄉接合部學校，南通市通州區張謇學校（下文簡稱“我?！保┰趯崿F為黨育人、為國育才的進程上，始終秉承張謇提出的“勤遜”校訓與文化思想，結合時代要求，堅定學生理想信念，在貫徹課程育人、環境育人、活動育人等途徑的基礎上，著力培養新時代“三有”好少年。

一、增強理想信念教育，鑄魂明德

（一）筑牢家國情懷

青年的理想信念關乎國家未來。作為社會主義建設者、接班人，青年學生應當旗幟鮮明地把家國放在第一位。有了對中國共產黨和中國特色社會主義建設崢嶸歲月的深入了解，學生才會感知到自己在人類歷史進程中的位置，自然而然地生發出迎向未來、追尋理想的意識和擔當，成為有理想、有信念的好少年。

如何教育學生，涵養學生家國情懷？我校以學校創始人、愛國企業家典范張謇先生為榜樣，引導學生通過參觀張謇紀念館、張謇故居（南通濠南別業）等場所，了解張謇的功績，使學生明白張謇的實干促進了南通的發展，進而培養學生的家國情懷。在此基礎上，我校教師引導學生通過查找資料、聽爺爺奶奶講述等方式了解中國共產黨百年光輝歷史，尤其是新民主主義革命時期，革命先輩表現出的敢于擔當和敢于犧牲的英雄氣概，組織開展“我是中國人”的分享會。通過主題學習，學生對中國共產黨有了更全面的認識，銘記革命先輩為了國家發展前赴后繼的感人事跡，培植了紅色基因，在心里播下了愛黨愛國的種子。

（二）樹立遠大理想

理想是學生騰飛的翅膀：有了理想，才會有前進的方向；有了理想，才會有前進的動力。一個學生如果沒有明確而遠大的理想，沒有美好的希望和追求，他的行動就會失去方向和動力，在學習和生活中稍遇挫折就會心灰意冷，一蹶不振［1］48。幫助學生樹立遠大理想，使其在理想的引領下擁有自我教育的動力，是每一位教師在教育教學過程中最需要做的事情。

主題班會課是引導學生認識理想、擁抱理想、樹立理想和踐行理想的有效途徑之一。我校教師圍繞“理想”這一主題，帶領學生認識了不同時代的偉人追尋理想的事跡。如在“愛黨愛國，爭做‘三有’新人”一課中，教師以“心有榜樣，鑄牢愛黨愛國情懷”“立德力行，從自己做起”“做追夢人，做圓夢者”三個板塊，引導學生了解歷史名人、身邊典型，捕捉校園里伙伴間的美好言行，以爭做有理想、有本領、有擔當的時代新人為方向，寫下自己的理想，談一談自己準備如何實現理想。有的學生想成為軍人，有的學生想做新型的“城市美容師”，有的學生想當航天員飛上太空探索新的秘密……在班會課上，學生的心田里長出來的一朵朵理想之花，正在成長綻放。

二、發揮課程育人效能，修身立德

（一）嚴格實施課程，推進學科育德

學科教育是學校開展德育工作的重要途徑。我校在全面執行國家標準課程的基礎上，從實際出發，摸索出“學思問履”的課堂教學范式。教師們以立德樹人為根本任務，充分挖掘教材中的愛國主義教育元素，關注社會主義核心價值觀在學生學習的過程中的無聲浸潤。例如，體育教師在教學武術內容的過程中，結合南通市中小學校“一校一品”黨建文化品牌項目建設要求，將長拳和太極作為教學重點，帶領學生在認識、理解武術的基礎上加強練習，內化勤奮與謙遜的思想。我校有來自全國二十多個民族的學生，音樂教師們深入挖掘《愛我中華》《中華民族一家親》等歌曲，通過全員學唱、集體合唱等形式，推進民族團結進步教育。

（二）拓展研發課程，培植勤遜基因

開發校本課程體系的核心是面向所有學生，學生有差異，課程就應該有選擇［1］12。校本課程是彰顯學校辦學特色的重要載體之一，為了滿足不同學生的學習需求，近年來，我校先后編撰了《少年消防》《少年張謇》《張謇詩詞校本誦讀》《張謇書法》等校本教材，并按照年級段有序開展校本課程的教學。通過學習，學生不僅明白了應如何確保生命安全，還從一個個故事、一首首詩詞、一句句名言、一筆筆書寫中，逐漸培植出“勤”與“遜”的基因。

在一年一度的詩詞大會活動中，我校開辟了新的形式——根據詩句內容猜現當代國之脊梁的姓名。從程開甲到袁隆平，從錢學森到鐘南山……學生們在漫游詩詞文化叢林的過程中，經歷了人格的洗禮，也經歷了正確價值觀、人生觀的塑造。

（三）改革評價方式，促進知行并進

教育的改革，離不開教育者思想的改革。我校教師與時俱進，精心設計“小狀元趕考記”綠色評價方案，將單一的書面考試變為多樣的實踐性操作考試，評價內容從對學生文化知識掌握情況的考查延伸到對學生行為習慣、能力特長的考查。比如，教師在“小狀元趕考”的考場中故意放置一些雜亂的桌椅、丟棄的廢紙，來考查學生，讓學生思考在這里可以做些什么；給學生一條紅領巾，看他如何佩戴，聽他說說關于紅領巾的故事；突然播放一段升國旗奏國歌的視頻，看學生是不是能立即做到面向國旗肅立敬禮。改革評價方式能有效地促進學生成長，使學生知行并進。

每年，我校通過榜樣引領，持續開展“篤敬好老師”與“勤遜好少年”的評選，并為獲獎教師和學生撰寫頒獎詞。一段段簡潔鮮明、中肯貼切的頒獎詞是學校對教師工作與學生學習的肯定和贊許。我校還邀請老干部代表、社區成員和家長代表，共同為獲獎教師和學生頒獎，讓評價的主體盡可能多元化。

三、優化校園物型環境，怡情養德

（一）建設典雅校園，以美育德

一所有靈魂的學校，其校園一定會充滿生命的律動，也高度契合學校的辦學思想、教師的職業追求和學生的身心發展需要，建筑與人應當互尊重共成長［2］。物態環境是影響生命成長的重要因素。我校整體建筑為漢魏風格，黛瓦粉墻、青磚紅柱，處處彰顯著古典厚重之感，流露出濃濃書卷之氣。牌樓式大門是張緒武先生題寫的“張謇學?！彼膫€大字，大氣而莊重。蜿蜒曲折的“得一寸”長廊、紅石榴家園、小公園里的“勤巡”石與樹齡高達160年的銀杏樹遙相呼應。清波粼粼的未名河三面環抱校園，以水之靈氣為學校增添生機與靈動。生活在園林式的校園里，師生的身心都被美浸潤著。

（二）巧設物型細節，文化潤德

在學校物型環境的建設上，我校秉持精益求精的精神，匠心布局，精心打造，讓校園處處講述勵志故事，處處充滿美好寓意。學校大門背后的浮雕講述著張謇小時候夏夜讀書的故事——為了不被蚊蟲叮咬，他將雙腿浸泡在水里。未名河東側的“九九曲”橋暗含了張謇先生以“假如有一千人應考，取九百九十九個，那一個不取的就是你”激勵自己的典故。家誡碑上一句句無聲的箴言是歷代名家對子孫的殷殷期待。“得一寸”文化長廊里，青石板上所刻的張謇書法，以潤物無聲的方式提醒每一天來來往往的學生寫好中國字、做好中國人。張謇塑像距離學校大門18.94米，以張謇先生考取狀元的年份來祝福每一位學生和教師都能在未來的人生道路上出類拔萃、獨占鰲頭。

（三）締造完美教室，馨室啟德

2014年起，我校以締造完美教室為切入點，扎實推進班級德育建設。兒童的精神故鄉在于童年的經歷，兒童良好行為習慣的養成除了家庭教育的實施，班級建設也是不可忽視的環節?！吧w學生猶水在盂，盂圓則圓，盂方則方；猶土在陶，陶瓦則瓦，陶器則器?！保?］教師們從每一間教室的建設出發，加強學生日常行為習慣的培養，讓保持教室的整潔、擦凈每一塊瓷磚、整理好每一本書、排好每一次隊、打好每一次招呼成為班級育人的實踐之路。五育融合背景下，創新勞動教育成為班級德育的重要抓手，學生可以在勞動中磨礪不怕苦累的品質，形成勞動最美麗的價值觀，樹立勞動創造美好生活的觀念。為了不斷提升班主任的班級建設能力與水平，我校在每周的業務學習中開辟了“勤遜”微講壇，讓教師們圍繞班級德育工作中的成功案例與失敗案例展開交流討論，讓敘事與研討成為推進高效開展班級育人工作的新方式。

四、提升活動協同機制，養正厚德

（一）紅色教育，打好精神底色

我校遵循兒童成長規律，開展多種形式的主題教育，讓紅色基因代代傳承。一是通過校站結合在張氏宗祠建設了青少年愛國主義教育基地，開展愛黨愛國愛家鄉的主題教育活動，講新民主主義革命時期的故事，緬懷英烈，進行革命傳統教育。二是組織開展“愛黨愛國，立德立行”主題大單元活動，以近百年的歷史進程為主線，帶領學生感受祖國一步步走向富強的過程，激發學生從小樹立遠大理想和抱負，以強毅之力行其志。三是開展民族團結進步進校園活動，建設紅石榴家園，通過每年清明節“重走長征路”、唱紅歌、宣講軍民魚水情故事等，將紅色的種子播種在學生的心田。

（二）精彩活動，提升核心素養

陶行知提出，我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力［4］。據此，我校扎實有效推動活動育人，以“狀元及第好讀書”“實業救國強科技”“丹青雅樂愛體藝”“勤遜傳承學禮儀”四大主題活動讓學生得到成長。精彩紛呈的“詩詞大會”，讓學生愛上了傳統文化；馬拉松課程提出的“一人一月一百里，一校一年百萬里”的目標，能磨煉學生的意志品質，幫助他們戒除惰性；“家庭實驗室”、走進工廠等活動，開闊了學生視野，讓學生感悟科技強國；在“我與祖國同行”合唱比賽、南通電視臺“守望家風”節目的展演中，學生深情演繹，均榮獲一等獎；每年元旦，未名河開捕，學生回歸自然享受生活的樂趣……勤遜園里精彩紛呈的活動，悄無聲息地浸潤著學生的生命。

（三）多方聯動，扣好人生第一?？圩?/p>

學生作為發展中的人，在成長過程中會受到各種因素的影響，如果忽視了社會、家庭對學生的影響，學校教育就很難產生實效性，因此，構建家校社協同的教育體系尤為重要。多年來，我校努力加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，全方位推進立德樹人根本任務的落實。我校通過優秀家委會成員將做好家庭教育的理念傳遞給更多的家長，共同為學生扣好人生第一粒扣子。我校還依托張謇的《家誡》石碑，設置了“家訓”園，這既是新生家長會家校共建的第一課堂，也是學生在校內自省自立的重要場所。

此外，我校借助中國關心下一代工作委員會形式多樣的主題教育活動和村史展覽室等資源，組織學生看村史，尋訪身邊的英雄，引導學生在尋訪體驗中汲取道德營養。一方面，讓學生學習時代楷模，接受黨的基礎知識教育，傳承愛國精神；另一方面，走進村委會的農家書屋，參加社區閱讀活動，了解祖國、家鄉的悠久歷史，激發報國之情，立下強國之志，為成長為有理想、有本領、有擔當的新時代好少年奠定扎實基礎。

小學生猶苗蘗也，小學校猶苗圃也。如何使徑寸之莖盈尺及丈，成有用之才？作為新時代的教育工作者，教師必須擔起“四有”好老師的使命，以“勤遜”教育思想鑄魂，以強毅之力匠心躬耕，踔厲奮發。

［參考文獻］

朱永新.我的教育理想［M］.北京：文化藝術出版社，2011.

姚躍林.讓教育稍稍有點詩意［M］.上海：華東師范大學出版社，2021：33.

沈行恬.張謇教育文論選注［M］.南京：南京師范大學出版社，2016：15.

陶行知.陶行知教育文集［M］.成都：四川教育出版社，2007：520.