高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法

邱 璐

（甘肅省天水市第八中學(xué)，甘肅天水 741020）

生活化教學(xué)提倡將貼近實(shí)際生活的教學(xué)元素應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)構(gòu)建生活情境、組織生活化教學(xué)活動(dòng)等方式激活學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的綜合素養(yǎng)。高中政治教師只有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的應(yīng)用意義，同時(shí)做好生活化教學(xué)的應(yīng)用研究，才能夠?qū)⑸罨虒W(xué)巧妙運(yùn)用到高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，才能夠不斷優(yōu)化高中政治教學(xué)課堂，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、生活化教學(xué)的含義及其教學(xué)依據(jù)

（一）生活化教學(xué)的含義

顧名思義，生活化教學(xué)是以真實(shí)的生活場(chǎng)景為教學(xué)背景，將真實(shí)的生活案例作為教學(xué)資源的一種教學(xué)模式，具有教學(xué)視野回歸生活、教學(xué)內(nèi)容回歸生活、教學(xué)方式回歸生活的特征［1］。生活化教學(xué)的核心在于生活化，如生活化的授課語(yǔ)言、生活化的教學(xué)活動(dòng)、生活化的教學(xué)氛圍等。生活化教學(xué)的價(jià)值追求在于通過(guò)建設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深切感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與感悟過(guò)程中理解、內(nèi)化、吸收知識(shí)，并掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）生活化教學(xué)的依據(jù)

生活化教學(xué)的依據(jù)主要有教育學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)與哲學(xué)依據(jù)［2］。其中，教育學(xué)依據(jù)主要由約翰·杜威提出的“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等教學(xué)思想與“兒童中心主義”等教學(xué)原則、陶行知提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“從做中學(xué)”等教育思想構(gòu)成。根據(jù)此類(lèi)教育思想與教學(xué)原則，可以明確生活化教學(xué)是從生活中汲取教學(xué)養(yǎng)料的一種教學(xué)模式，同時(shí)為生活化教育的發(fā)展指明方向，即為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供生活化的探究機(jī)會(huì)等。心理學(xué)依據(jù)主要由個(gè)體心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等心理學(xué)理論構(gòu)成。比如，《教育心理學(xué)》一書(shū)指出情境性環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的影響，為生活化教學(xué)的開(kāi)展提供教學(xué)思路；《教學(xué)社會(huì)心理學(xué)》這一著作指出社會(huì)關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的影響等。根據(jù)心理學(xué)依據(jù)，教師可以著手構(gòu)建民主的生活化教學(xué)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)“期待效應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，為強(qiáng)化生活化教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、高中政治課堂開(kāi)展生活化教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，奠定生活化教學(xué)基礎(chǔ)

1.優(yōu)化教學(xué)框架設(shè)計(jì)，確保生活化教學(xué)秩序。合理搭建教學(xué)框架有利于保證高中政治課堂生活化教學(xué)的有序性［3］。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)框架對(duì)于生活化教學(xué)有效應(yīng)用的積極意義，同時(shí)在教學(xué)準(zhǔn)備階段做好框架搭建工作，為課程教學(xué)工作的有序開(kāi)展提供確切思路。為此，教師可以從預(yù)習(xí)教學(xué)、課中教學(xué)、課后鞏固教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，完善教學(xué)體系。針對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)生活化情境導(dǎo)學(xué)、生活化案例導(dǎo)學(xué)、生活化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)系列預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，由系列導(dǎo)學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生的自主探究、自主發(fā)現(xiàn)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)課中教學(xué)，教師可以根據(jù)高中政治課堂教學(xué)發(fā)展需要以及學(xué)生個(gè)人能力提升需求設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、互動(dòng)教學(xué)、練習(xí)教學(xué)、總結(jié)教學(xué)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)將生活化教學(xué)資源有機(jī)融入不同教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此串聯(lián)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)秩序的目的。針對(duì)課后鞏固教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)課后作業(yè)教學(xué)、課后活動(dòng)教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，借助不同活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，進(jìn)一步鞏固其學(xué)習(xí)成效。這樣，通過(guò)提前搭建教學(xué)框架為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)教學(xué)篤定發(fā)展方向，有益于課程教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，豐富生活化教學(xué)內(nèi)涵。“巧婦難為無(wú)米之炊。”這一句俗語(yǔ)同樣適用于高中政治課堂教學(xué)。如果教學(xué)資源匱乏，教師將難以施展自身的教學(xué)能力，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引性的教學(xué)情境，也難以為學(xué)生提供更多能夠開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野、提升思維水平的教學(xué)資料，最終影響課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源并將多種教學(xué)資源用于高中政治教學(xué)課堂的重要性。在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以高中政治課堂的教學(xué)需要與生活化教學(xué)的特征為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，整合教學(xué)資源，為生活化教學(xué)與傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)的完美融合奠定基礎(chǔ)。一方面，教師可以整合高中課程教科書(shū)中的政治理論知識(shí)、政治教學(xué)問(wèn)題等教學(xué)資源，還可以挖掘高中政治教科書(shū)插圖中蘊(yùn)藏的生活化教學(xué)資源，并將不同教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，作為教學(xué)開(kāi)展的有效依據(jù)；另一方面，教師可以從線(xiàn)上、線(xiàn)下不同渠道收集滿(mǎn)足高中政治課堂教學(xué)需要且具有生活化教學(xué)特征的教學(xué)資料，并將此類(lèi)教學(xué)資料以視頻、圖片、音頻等不同形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的政治學(xué)習(xí)視野。這樣，通過(guò)整合課內(nèi)外的教學(xué)資源豐富高中課堂教學(xué)內(nèi)涵，為進(jìn)一步強(qiáng)化生活化教學(xué)的教學(xué)效果奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）綜合教學(xué)方法，促進(jìn)生活化教學(xué)融合

1.組織生活教育游戲，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣。高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，具有一定的枯燥性［4］。如果教師在課堂教學(xué)中采取常規(guī)的注入式教學(xué)手段，不利于學(xué)生對(duì)高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)致教學(xué)低效。應(yīng)用生活化教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮高中學(xué)生政治課堂學(xué)習(xí)需求，如對(duì)趣味教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，對(duì)趣味教學(xué)活動(dòng)的參與需求等。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生希望在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)高中政治課程的課堂教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)法是以游戲?yàn)榻虒W(xué)媒介，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲、組織游戲等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。將游戲教學(xué)法用于高中政治課堂的生活化教學(xué)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際教學(xué)中，教師可以提取高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容、生活化教學(xué)內(nèi)容的游戲教學(xué)資源，同時(shí)基于高中學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化游戲，如消費(fèi)維權(quán)游戲、模擬法庭游戲、舉報(bào)投訴游戲等。通過(guò)組織生活化的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與高中政治課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)高中政治課程教學(xué)內(nèi)容的意義，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）要求高中思想政治課教師要著眼于學(xué)生的真實(shí)生活，通過(guò)有機(jī)結(jié)合政治原理與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)歷促使學(xué)生深度感悟思想政治原理。生活教學(xué)情境集生活教學(xué)資源與思想政治課程教學(xué)資源于一體，通過(guò)設(shè)置生動(dòng)的場(chǎng)景、組織互動(dòng)對(duì)話(huà)促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的深度交互。教師可以觀察生活中與思想政治課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件，如人口普查、居委會(huì)投票選舉、菜市場(chǎng)豬肉漲價(jià)（降價(jià)）、小區(qū)內(nèi)婚姻嫁娶等。基于具體事件采取恰當(dāng)?shù)募庸な侄危瑸閷W(xué)生創(chuàng)造政治生活的生活化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治生活與公民生活的密切關(guān)聯(lián)。同時(shí)，為在生活化情境教學(xué)中進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治價(jià)值觀，教師可以結(jié)合思想政治課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)圍繞教學(xué)情境提出問(wèn)題，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度思考，使學(xué)生在應(yīng)用思想政治知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）組織多樣活動(dòng)，提升生活化教學(xué)質(zhì)量

1.組織生活探究活動(dòng)，強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)感悟。《新課標(biāo)》提倡將啟發(fā)式、探究式教學(xué)手段應(yīng)用到高中思想政治課程教學(xué)工作當(dāng)中［5］。此背景下開(kāi)展高中思想政治生活化教學(xué)工作，需要教師將更多的精力傾注到啟發(fā)教學(xué)、探究教學(xué)工作當(dāng)中，確保學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中深入思考，感悟真理力量，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在預(yù)習(xí)教學(xué)階段，教師可以組織課前探究活動(dòng)，圍繞課程主題讓學(xué)生探索生活中與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例，并將其以文字、照片等形式記錄下來(lái)，使學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)思想政治課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活事件的緊密聯(lián)系。在課中教學(xué)階段，教師可以圍繞課程教學(xué)主題列舉生活案例，圍繞生活案例組織學(xué)生以小組為單位結(jié)合思想政治課程教學(xué)內(nèi)容合作討論，讓學(xué)生在探析事件發(fā)生的深層原因、探究事件的解決方式的過(guò)程中學(xué)會(huì)從政治的角度出發(fā)觀察生活事例、分析生活事例，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)與公共參與意識(shí)。這樣，在不同教學(xué)階段組織生活化的啟發(fā)、探究教學(xué)活動(dòng)，由活動(dòng)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索思想政治課程教學(xué)內(nèi)容、主動(dòng)應(yīng)用思想政治知識(shí)解釋、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠提升學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)水平。

2.組織交流辯論案例分析活動(dòng)，提升學(xué)生思維活力。“真理越辯越明。”錯(cuò)誤的道理經(jīng)不起反復(fù)推敲。在高中思想政治課程教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生在學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)不同看法。為使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中組織交流辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流看法的過(guò)程中闡明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，最終明確思想政治課程教學(xué)內(nèi)容的真正內(nèi)涵。辯論活動(dòng)要圍繞具體議題展開(kāi)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與辯論活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，教師可以收集與思想政治課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，如社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、校園生活事例、民生熱點(diǎn)新聞等。收集事例之后，教師提取事例最本質(zhì)的內(nèi)容，并以其為基礎(chǔ)擬定議題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)思想政治課程知識(shí)對(duì)生活實(shí)例內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生表明的立場(chǎng)、闡述的觀點(diǎn)將其分為正方、反方兩個(gè)辯論小組，組織學(xué)生利用思想政治課程教科書(shū)、超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)軟件等傳統(tǒng)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具收集辯論資料，并設(shè)計(jì)辯論計(jì)劃。這樣，以社會(huì)問(wèn)題為論題組織學(xué)生分組辯論，讓學(xué)生在重溫思想政治課教學(xué)內(nèi)容、收集資料、撰寫(xiě)辯論稿的過(guò)程中深度思考社會(huì)問(wèn)題，使其在辯論中堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)，真正內(nèi)化、吸收思想政治課程教學(xué)內(nèi)容。

3.組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用素養(yǎng)。《新課標(biāo)》認(rèn)為高中思想政治課程教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活有著緊密關(guān)系。應(yīng)用生活化教學(xué)手段組織高中思想政治教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟思想政治課內(nèi)容的內(nèi)涵，明確相關(guān)原理在生活中的具體體現(xiàn)。根據(jù)高中學(xué)生思維發(fā)展特征，教師可以在高中思想政治課教學(xué)中組織不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，用以強(qiáng)化高中學(xué)生政治認(rèn)同，培養(yǎng)高中學(xué)生科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。比如，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可組織“知識(shí)驗(yàn)證”實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在觀看民生新聞、社會(huì)事件紀(jì)錄片、參觀訪(fǎng)問(wèn)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)的過(guò)程中體會(huì)思想政治課中提出的公民品德教學(xué)內(nèi)容、馬克思主義常識(shí)教育內(nèi)容，在幫助學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)的同時(shí)堅(jiān)定其理想信念。值得一提的是，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及較多教學(xué)要素。要想在組織生活化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生政治學(xué)科綜合素養(yǎng)，就需要教師做好實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與組織管理工作，以免活動(dòng)主題、活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)內(nèi)容不恰當(dāng)影響生活化實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。

（四）貫穿教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固生活化教學(xué)成效

在生活化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生在聆聽(tīng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中客觀認(rèn)識(shí)自我、反思自我、并進(jìn)行自我提升。要保證高中思想政治課生活化教學(xué)效果，就需要教師做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，觀察學(xué)生在課前收集社會(huì)問(wèn)題案例、課上應(yīng)用思想政治課知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題、參與“知識(shí)驗(yàn)證”“實(shí)際操作”實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，以此落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)有據(jù)可依，以免評(píng)價(jià)結(jié)果不公正，影響高中學(xué)生思想政治課生活化學(xué)習(xí)積極態(tài)度。制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，同時(shí)綜合《新課標(biāo)》“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”部分內(nèi)容設(shè)計(jì)確切的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生是否在生活化學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用思想政治課知識(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)并形成參與社會(huì)的能力；學(xué)生是否在生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中形成“公民依法行使權(quán)力，履行義務(wù)”的法治意識(shí)；學(xué)生是否在生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)同馬克思主義理論等。這樣，教師一邊觀察學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，一邊使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身生活化學(xué)習(xí)問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生的反思提高。

三、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于從生活化的視角出發(fā)，通過(guò)整理生活化的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)完成教學(xué)任務(wù)。要在高中思想政治課教學(xué)中貫穿生活化教學(xué)，就需要教師堅(jiān)定生活化教學(xué)理念，同時(shí)利用社會(huì)事件、民生新聞等生活化教學(xué)素材開(kāi)展“知識(shí)驗(yàn)證”“實(shí)際操作”實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生公共參與度。