核心素養(yǎng)背景下初中音樂有效課堂的構(gòu)建

夏海巒

（貴州省貴陽市觀山湖區(qū)第五中學(xué)，貴州貴陽 550081）

在新的教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的新目標(biāo)、新理念，也是構(gòu)建有效課堂的有效指引。初中音樂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，落實(shí)美育的核心學(xué)科。從表面上看，音樂似乎沒有語數(shù)外等學(xué)科重要，卻在潛移默化中影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。音樂能夠幫助學(xué)生形成正確的思想觀念、鍛煉學(xué)生對美的感知能力。在核心素養(yǎng)教育的背景下，教師要立足于音樂課堂，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為課堂教學(xué)的核心，改變傳統(tǒng)以“唱”為主的單一教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)融入音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，借助極具活力的實(shí)踐教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生的多種能力，促使其養(yǎng)成與音樂相關(guān)的興趣與愛好，構(gòu)建有效的音樂課堂，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的同步發(fā)展。

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）音樂課程邊緣化

在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)深入人心，為初中音樂教學(xué)指明了方向，并且已經(jīng)落地開花結(jié)果。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響依然存在，在很多學(xué)生家長和教師的眼中音樂一直被視為副科，認(rèn)為學(xué)好語數(shù)外等中考考試科目尤為重要，因而學(xué)生將大部分的時(shí)間和精力都花費(fèi)在了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，留給音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間有限，使得學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)得不到有效的鍛煉和提升。而且在實(shí)際教學(xué)中，音樂課程經(jīng)常會被其他學(xué)科擠占，致使音樂課教學(xué)出現(xiàn)了邊緣化的趨勢，使學(xué)生失去了音樂學(xué)習(xí)的主陣地，影響了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式有待創(chuàng)新

教師的課堂教學(xué)模式直接影響著課堂教學(xué)的有效性。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，初中音樂課堂教學(xué)模式有待創(chuàng)新，很多教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以自己的“說唱”為課堂教學(xué)的主要形式，短短的課堂幾十分鐘，教師的講授占據(jù)了絕大部分時(shí)間，課堂教學(xué)成了教師的“獨(dú)角戲”，教師只管按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，忽略了對學(xué)情的考慮，使得有些教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，而學(xué)生只能被動接受，限制了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。此外，還有一部分教師為了圖省事，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用不夠充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少新鮮感和趣味性。

二、核心素養(yǎng)背景下初中音樂有效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主音樂需要

和其他藝術(shù)形式不同，音樂具有較強(qiáng)的抒情性，每一部音樂作品中都蘊(yùn)含著作者真摯的情感，對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)也是在對學(xué)生進(jìn)行審美教育和情感教育。口頭說教雖然能夠?qū)⒁魳纷髌返膬?nèi)涵和情感傳達(dá)給學(xué)生，但教學(xué)形式卻過于呆板和單調(diào)，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以采用情境教學(xué)的方法，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有美感和情感的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以真正融入音樂作品當(dāng)中，變被動接受為主動接受。

音樂教師使用較為頻繁的方法便是情境教學(xué)。教師可以根據(jù)音樂作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容，為學(xué)生編配與之相關(guān)的視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更深刻地感受音樂作品所表達(dá)的情感，引發(fā)學(xué)生用歌聲表達(dá)的欲望。音樂可以帶給人們無限的遐想。教師可以利用音樂的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)想象情境，在課堂中播放音樂，為學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會，并對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊發(fā)散思維，在腦海中構(gòu)建美好畫面；也可以讓學(xué)生將聽到音樂后的感受用畫筆描繪出來或用動作的形式表現(xiàn)出來，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。如此和教師直白的講授相比更加具有趣味性，深化了學(xué)生對音樂的自主自解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為后續(xù)教學(xué)開展奠定了基礎(chǔ)。問題是學(xué)生思考的起點(diǎn)，也是訓(xùn)練學(xué)生音樂思維的有效途徑。教師可以結(jié)合學(xué)生的思維能力和已有認(rèn)知，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出具有知識性、層次性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題主動欣賞音樂作品、聆聽教師的課堂講授，讓學(xué)生可以有目的地學(xué)習(xí)音樂知識，促使他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生對作品內(nèi)涵產(chǎn)生更多新的理解。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)音樂情感體驗(yàn)

生活是音樂作品的創(chuàng)作源頭，每一部音樂作品都是現(xiàn)實(shí)生活的體現(xiàn)，而且學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷能夠讓他們體會到不同音樂中蘊(yùn)含的情感。為此，教師要給予學(xué)生更多自主權(quán)，讓他們聯(lián)系生活進(jìn)行思考，用更具音樂性和審美性的教學(xué)內(nèi)容喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加符合現(xiàn)代學(xué)生的審美需求，與此同時(shí)，教師還要對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，將更多富有生活情趣的課外素材充實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生近距離地感受音樂藝術(shù)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，促進(jìn)學(xué)生對音樂的內(nèi)化。

音樂源于生活并高于生活，對于初中生來說，音樂教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握音樂知識和音樂技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美和感知力，使學(xué)生在日常生活中可以自主地從音樂作品中感受美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好和對生活的熱愛之情。基于此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的大背景及學(xué)生已有的思想道德情感設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，開展有事實(shí)根據(jù)的教學(xué)活動，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與國家、社會發(fā)展聯(lián)系起來，增強(qiáng)音樂教學(xué)的時(shí)代感，使學(xué)生更為積極主動地融入課堂中。書本中的音樂知識具有一定的局限性，為了讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教師要采用課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)策略，從生活中挖掘教學(xué)素材，將流行歌曲、音樂劇、民間劇種等貼近現(xiàn)實(shí)生活、傳唱度較高的音樂作品引入到課堂中，作為紐帶連接生活與音樂，讓學(xué)生體會到其中的樂趣。另外，生活中處處有音樂，教師要注重生活資源的開發(fā)與利用。在音樂技能訓(xùn)練中，除了傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方法外，教師還可以引入一些生活化的元素，鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，將生活中的廢舊物品制作成簡易樂器，還可以讓學(xué)生利用生活中的物品或制作的樂器來演奏各種節(jié)奏或?yàn)楦璩M(jìn)行伴奏，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生感受到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣和生活的多彩，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂和熱愛生活。

（三）注重背景講解，增強(qiáng)音樂文化理解

音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景。在音樂教學(xué)中，教師要注重背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度識別音樂的各種形式、藝術(shù)特征、文化價(jià)值，感受民族音樂的魅力，了解音樂作品的創(chuàng)作背景、社會意義等，從音樂的角度認(rèn)識社會和生活，增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化理解。

音樂和歷史之間具有密切的聯(lián)系，每一部音樂作品都是在特定的歷史背景下誕生的，有的還推動了歷史發(fā)展進(jìn)程。在教學(xué)中，教師可以采用“以史講樂，以樂講史，史樂結(jié)合”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生借助歷史史實(shí)理解音樂作品，讓學(xué)生感受音樂作品的歷史文化價(jià)值。初中音樂教材中有很多歌頌革命光輝歷程的音樂作品，學(xué)生在聆聽時(shí)可以激發(fā)自身的愛國情懷。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要搜集與音樂相關(guān)的課外信息，為學(xué)生重點(diǎn)介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，還可以為學(xué)生播放與音樂作品相關(guān)的影視劇片段、紀(jì)錄片等，用更直觀的形式增強(qiáng)音樂文化的滲透力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感更投入，對音樂的理解也更為透徹。民族音樂是初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于這些作品都是在特定的環(huán)境和背景下形成的，具有明顯的區(qū)域性，與學(xué)生存在一定的時(shí)空距離，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合民族音樂的創(chuàng)作地點(diǎn)，為學(xué)生講述當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村生活和民俗文化背景，也可以挖掘網(wǎng)絡(luò)中的資源，用圖片、視頻為學(xué)生展示當(dāng)?shù)孛褡逦幕厣⒙糜物L(fēng)景、人物映象等，在音樂課堂上營造濃郁的地域文化氛圍，提升學(xué)生的認(rèn)知層面，深化學(xué)生對音樂作品的感悟。教師還要注重多元文化教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入中西方音樂史的內(nèi)容，讓學(xué)生了解中西方音樂文化的發(fā)展與演變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方音樂歷史及欣賞風(fēng)格的橫向?qū)Ρ龋鰪?qiáng)音樂文化理解。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富音樂學(xué)習(xí)過程

在核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，不僅擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式。為了構(gòu)建有效的音樂課堂，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，將各種新媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依靠視覺感官理解、記憶、運(yùn)用音樂知識，使音樂學(xué)習(xí)過程變得更加生動、有趣，提高學(xué)生整體的音樂核心素養(yǎng)。

高效的課前預(yù)習(xí)對課堂教學(xué)具有事半功倍的作用。教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中，利用微信公眾號、微博等現(xiàn)代媒體為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以利用計(jì)算機(jī)軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，將預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)條理清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對照預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對性的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)景與聲的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生營造美的情境，使學(xué)生真正融入音樂作品當(dāng)中，體會作者所傳遞的情感。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂作品、背景知識等，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸，開拓學(xué)生的音樂思維與視野。基于信息技術(shù)衍生出了各種音樂學(xué)習(xí)軟件，教師要利用這些軟件輔助音樂教學(xué)。在歌唱教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中生的音域利用音頻編輯軟件調(diào)整音樂伴奏，使其與學(xué)生的音域相適應(yīng)。在鼓勵學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，教師可以從信息技術(shù)角度出發(fā)，選擇方便快捷的軟件進(jìn)行輔助，簡化創(chuàng)編過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、便捷。在課堂樂器教學(xué)中，教師也可綜合運(yùn)用音視頻編輯軟件，為學(xué)生播放錄制好的樂器伴奏視頻，讓學(xué)生邊看邊做無聲指法練習(xí)，對于演奏中的重難點(diǎn)，還可以利用軟件的暫停、放大等功能對細(xì)節(jié)進(jìn)行放大處理，深化學(xué)生的正確認(rèn)知。在課后，教師可以為學(xué)生推薦抖音、快手、西瓜視頻等APP，讓學(xué)生唱自己喜歡的歌并拍成短視頻上傳，為學(xué)生搭建展示才藝的平臺，還可以讓學(xué)生借助全民K 歌、酷狗KTV、K 歌達(dá)人等APP 進(jìn)行聲樂的訓(xùn)練，讓學(xué)生得法于課內(nèi)、得益于課外，鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

（五）組織實(shí)踐活動，發(fā)展音樂實(shí)踐能力

音樂屬于藝術(shù)類課程，教師教學(xué)期間除了講解基礎(chǔ)知識外，還會鼓勵學(xué)生表演，為此會設(shè)計(jì)多種多樣的課外實(shí)踐活動。在活動中，學(xué)生的能力和音樂素養(yǎng)可以得到進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在課堂上學(xué)到的音樂知識大多是以理論的形式而存在的，為了將理論轉(zhuǎn)化為能力與素養(yǎng)，教師就要樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，開展對學(xué)生有吸引力的活動，促使學(xué)生積極參與其中，加強(qiáng)對音樂知識的掌握。

學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在音樂鑒賞課中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，給予學(xué)生更多自學(xué)機(jī)會。首先教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的音樂水平，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員分工協(xié)作，查找與音樂作品及作者相關(guān)的信息與資料，暢談自己對音樂作品的理解、感悟，從節(jié)奏、旋律等方面對音樂作品進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式對音樂作品進(jìn)行深入欣賞和理解，提升學(xué)生的審美鑒賞力。音樂教材中有很多故事情節(jié)較為豐富的音樂作品，教師可以利用這些作品組織學(xué)生開展音樂劇表演活動，讓學(xué)生分角色表演，將音樂作品情境活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，在表演中設(shè)身處地地理解作品中的人物形象，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的感知，提升課堂教學(xué)效率。初中生思維活躍，有著豐富的想象力，教師可以利用初中生的這一特點(diǎn)開展音樂即興編創(chuàng)活動，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)編創(chuàng)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好運(yùn)用所學(xué)音樂知識，編創(chuàng)律動、拍號、音樂旋律、歌詞等并選擇適配的樂器，鍛煉他們的創(chuàng)作能力，挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好愛好。

三、結(jié)語

總之，音樂教學(xué)的主要目的不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家，而是要培養(yǎng)人。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為音樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，將核心素養(yǎng)滲透到音樂教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，用多元化的教學(xué)策略和豐富的教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生情操，錘煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建有效的音樂課堂，用音樂引領(lǐng)學(xué)生的健康成長。