新課改背景下提升初中體育課堂教學效果的策略研究與思考

齊延龍

（甘肅省武威市涼州區西營鎮紅星九年制學校，甘肅武威 733000）

隨著當前初中新課改的逐步推進，促進學生的全面發展是新時期學校教育的育人方向，在此背景下初中體育教學工作也越來越被關注，現在的初中體育課程被稱為體育與健康課程，其名稱的變化也折射出當前初中體育課新的育人要求，即初中體育教學的目標是促進學生積極參與體育運動，幫助學生養成健康的生活方式和健全的人格品質，為學生身心健康發展打下良好的基礎。為了有效推進新時期的初中體育教育教學工作，2007 年《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》頒布，2012 年國務院辦公廳又印發了《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》，2016 年《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》也正式出臺，2021 年教育部辦公廳又印發了《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，強調在學校教育教學工作中要全面貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，進一步深化體育教學改革。課堂是開展體育教學的主陣地，如何在課堂教學中提質增效進而提升教學效果成為當前初中體育教師重點關注的問題，對此筆者結合教學實踐與思考，談談自己的一些認識。

一、問題提出的背景

進入新時代以來，黨和政府對落實素質教育的要求愈加重視，特別是在體育教育方面表現得較為突出，中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，國家體育總局、教育部也印發了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，都強調了中小學體育教師要重視科學、規范、高質量地上好體育課，切實推進學生身心健康發展。為了指導當前的初中體育教學工作，2022 年《義務教育體育與健康課程標準》正式出臺，新課標體現著新時期體育教育的理念與要求，但其最終的落腳點一定是課堂教學，因此課堂教學工作一定是有效落實新課改的基礎與歸宿；而從體育教師成長的角度來說，課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學效果直接決定了體育教學的質量，這必然會使體育教師更加重視課堂教學工作，進而去深入思考如何在教學中更有效地發揮教師的主體地位，有利于體育教師改變原有觀念，促進教師的成長，適應新課改、新課標的要求；從學生成長的角度來說，培養學生體育與健康學科的核心素養是當前開展初中教學的主要目標，要從運動能力、健康行為和體育品德三方面進行針對性的培養，其實施途徑主要包括體育課、課外體育活動和體育比賽活動，其中體育課是最常態、最規范的教學活動，也是發揮學生主體地位的主陣地，因此課堂教學效果也會很大程度上影響對學生體育學科核心素養的培養，進而影響學生的全面發展。因此，在當前的初中體育教學中，抓好課堂教學對教師成長、學生發展以及有效落實新課改要求都有重要意義。

二、影響初中體育課堂教學效果的因素分析

通過調查研究來看，在初中體育課堂教學中，影響其效果的因素主要有三個方面，即教師因素、學生因素和教學內容，其具體影響如下。

（一）教師因素

1.體育教師專業素質。它包括教師專業儲備、教育理念、思想道德水平三方面。其中教師的專業儲備是指體育教師對教學內容的理解與把握程度，它包括體育教師自身的體能和運動技能、健康與安全知識技能以及對所教專業知識進行再加工和整合的能力，體育教師的專業素質直接影響其對課堂教學的操控力和感染力；教師的教育理念是指體育教師針對體育教育和教學的觀念與認識，它包括教育宗旨、目標、原則、理想等方面，并直接影響體育教師的課堂教學行為；體育教師的思想道德水平主要是指教師的師德，它是教師工作的精髓所在，包括道德認識、道德情感、道德信念、道德理想等，它具有自覺性、示范性和深遠性的特點，其在課堂教學中則呈現為情操、學識和人格魅力，不僅體現了教師對體育教學的態度，對學生也會產生潛移默化的影響。

2.體育教師的教學能力。根據新課改的要求，在初中體育課堂教學中要發揮教師主導作用，而教師主導作用的發揮程度則與體育教師自身的教學能力密切相關。它包括體育教師的組織管理能力、課堂中的表達能力、體育科研能力、現代教育技術的應用能力這四個方面，其中體育教師的組織能力既涉及課前有效備課，也涉及課上組織學生有效參與課堂，進而把組織與管理結合起來；表達能力則包括教師的語言表達能力和身體姿勢的表達能力，需要把二者在教學中有機結合；體育科研能力則是引導教師成長為專家型教師的主要路徑，也是提升教師自身綜合素質的重要途徑；現代教育技術應用能力主要是指體育教師利用信息技術輔助教學的意識和能力，是豐富教學方法、提升教學實效的重要措施。

3.體育教師的心理狀態。在課堂教學中，教師的心理狀態會直接影響其教學情緒，進而影響課堂教學氛圍和師生關系。例如，部分體育教師自身就認為體育學科是副科，看不到發展前景，因此在課堂上教師心理狀態較差，對學生也缺乏耐心，進而導致師生關系緊張，課堂氛圍也就比較壓抑，課堂教學效果自然會受到影響。

（二）學生因素

1.學生的思想認識。對學生來說其思想認識很大程度上會影響其學習行動，在初中體育學科學習中亦是如此。學生對體育學科的重視程度和興趣愛好會直接影響其在體育課堂上的學習投入以及專注程度，進而影響其主體作用的發揮。

2.學生的學習策略。所謂學習策略是指學生為了有效提升自己的學習效率和學習效果，結合個人的學習特點與學習需求有目的、有意識地制定與學習內容有關的學習方案的能力。它是發揮學生主體作用的關鍵條件，也是改變學生由被動學習轉為主動學習的重要前提。

（三）教學內容

初中體育課堂中的教學內容一般是指教師的授課內容，它與新課程標準的要求既有聯系也有區別，其中的聯系是指新課標對每一部分教學內容都有具體的內容實施要求，需要體育教師在教學中予以落實，這也為教師開展課堂教學指明了方向；而區別則是指教師在課堂教學時還要結合學生體育學科核心素養的培養要求，適當整合、拓展相關的學習內容。教師“教什么”和學生“學什么”二者的契合度會直接影響課堂教學效果。

三、提升初中體育課堂教學效果的有效策略

（一）充分發揮體育教師的主導作用

根據新課改的要求，在當前的初中體育課堂教學中，體育教師的角色是課堂教學的主導，這需要體育教師不僅要在課前充分設計、準備好課堂教學，還需要體育教師發揮其導學、助學的作用，通過有效的引導或者指導，提高學生的學習效率與效果。

1.體育教師要不斷提升自身專業素質。隨著初中新課標的正式頒布，初中體育教學的目標要求已經由原來的三維目標上升為素養目標，即體育教師要通過有效的課堂教學活動來逐步培養學生適應其終身發展以及未來社會需求的關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，它包括運動能力、健康行為和體育品德三部分。而部分體育教師習慣的是在課堂教學中給學生傳授體育知識、技巧，或者介紹一些體育項目的規則、特點等，甚至部分體育教師完全著眼于中考體育要求，還在搞“應試”，這與新課標所強調的“健康第一”的理念與素養培養的目標相背離，也難以發揮體育育人的價值。因此，初中體育教師需要不斷提升自己的專業素質。

首先，體育教師要結合新課標、新教材的新變化增加自己的專業儲備，即要在原有的基本運動技能和體能訓練的專業儲備基礎上，重點關注專項運動技能六大板塊中的田徑、球類、體操、水上或冰雪、中華傳統體育和新興體育等項目的教學要求，為學生課上學習提供“源源不斷的活水”；其次，體育教師要不斷更新教育理念，即要在新課標課程理念的基礎上，正確認識體育教育的本質特征，樹立“培養全面發展的人”的育人觀，以“健康第一”為指導思想開展教學，要堅持“以生為本”，立足學生的長遠發展和“可持續”發展來開展體育教學，想方設法地使學生樹立正確的體育學習觀；最后，體育教師要重視師德師風建設。“學博為師，德高為范”，體育教育既需要教師的言傳，也需要教師用自己的人格魅力去潛移默化地影響學生，所以體育教師也要注意牢固樹立愛崗敬業的意識，把學科教學工作作為一項事業去“經營”，讓學生能夠從教師身上感受到體育的價值與魅力，也就能夠激發學生參與體育課堂學習的熱情。

2.不斷提升體育教師教學能力。隨著當今時代的發展，初中體育教學作為基礎教育的一部分也在發生著變化，體育課程也調整為體育與健康課程，不僅要求在體育教學中強健學生體魄，還要關注學生身心健康，進而促進學生全面發展。因此體育教師要改變原來以知識、技能和反復訓練為主的教學模式，要把“教會、勤練、常賽”三者有機結合起來，讓學生在體驗運動魅力的同時，領悟體育的意義與價值。這也需要初中體育教師積極主動地了解新的教學方法，結合教學需求給學生創設多樣化的學習情境，把教師的示范、講解與學生的自主探究、合作訓練結合起來，這樣學生在課堂上才會“動”得更積極、更主動。

3.體育教師要樹立積極的心理狀態。近年來，隨著國家對基礎教育的重視，落實素質教育要求進而促進學生全面發展已經成為新時期教育的發展方向，各個初中學校也在積極推進五育并舉工作，這無疑給初中體育教學的發展提供了難得的發展機遇，這需要體育教師以積極的心理狀態去面對學科教學，要用“干一行愛一行”的職業精神激勵自我，還要努力形成自己的教學風格，在課堂上要相信學生、尊重學生，尤其是尊重學生的差異性，用幽默且能夠拉近師生距離的語言來鼓勵學生，這樣就能夠形成一種感染效應，從而有效發揮教師主導作用。

（二）激發學生在體育課堂上的主體地位

新課改強調學生是初中體育課堂教學的主體，即要讓學生在體育課堂上有積極性、主動性和創造性。結合學生在思想認識和學習方法上的影響因素，體育教師可以從這些方面開展工作：

1.重視思想引導和興趣激發。針對學生在體育學習認識上的誤區，首先，教師要重視對學生進行思想引導，可以從體育與健康的密切關系角度來引導學生正確看待體育學科的學習；也可以從未來學習和工作的角度使學生知曉上好體育課的重要性；還可以從學科評價的角度告訴學生日常課堂的表現是學期評價的重要依據，消除學生功利化的學習思維。其次，教師要注意從學生興趣角度來設計課堂教學，因為興趣是最好的老師，也是激發學生在體育課堂上主動參與的有效手段。例如，體育教師可以把游戲化教學、多媒體教學、探究式教學等學生感興趣的教學方法充分融入課堂教學中，增加學習過程的趣味性。此外，針對部分學生擔心體育課運動量太大無法全程參與的顧慮，體育教師要結合學生層次差異性給學生科學設置運動負荷，可以利用初中生喜歡挑戰的心理來設計挑戰性學習內容，激發學生積極性。

2.幫助學生優化學習策略。為了使學生在體育課堂上能夠積極、有效地參與，體育教師在課堂教學中既要面向全體，同時也要關注學生個體的差異性。為了滿足不同層次學生的學習需求，教師在備課、上課過程中要結合學生層次差異對學生進行分層學法指導，并且幫助學生制定符合個人需求的課堂參與策略，讓每一名學生在課堂上有事做且有收獲，這樣學生對體育學習的信心才會越來越強，其參與積極性也會提高。

（三）整合教學內容，促進學生全面發展

新課標在課程實施理念上鼓勵體育教師要“加強教學內容的整體設計”，即教師要根據學生運動技能的形成規律和發展規律來設計教學內容，盡量避免課堂教學的“純”知識化或者技能化，而要把基礎性、多樣性、融合性和應用性這些方面結合起來。例如，在進行籃球教學時，教師既要關注引導學生學會如何控球、運球，還要把左右手交替運球、追逐與躲閃、傳切與配合融入其中，使學生的協調性、反應力、身體控制力和團隊意識都能夠獲得一定的發展，這同時也能夠增強體育學習的趣味性，還能夠促進學生的全面發展，進而促進學生體育素養的提升。

總之，課堂是開展初中體育教學的主陣地，也是培養學生體育學科核心素養的關鍵場所。體育教師要重視從學科教學的特點與初中生實際出發，采取有效措施來不斷提升課堂教學實效，力爭打造高效的體育課堂，助力學生全面發展和健康成長。