中華民族共同體意識融入大學生思政教育的優化路徑研究

[摘 要]中華民族共同體意識的提出，是馬克思主義民族理論與中國民族問題的具體實際結合的產物，是馬克思主義民族理論中國化成果的重要組成部分。將中華民族共同體意識深度融入大學生思想政治教育，既是中華民族共同體意識創新發展的基本要求，又是大學生思想政治教育改革的重要內容。本文從中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育的邏輯理路出發，分析具體融入面臨的問題及原因，結合實際提出中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育的實踐路徑，以期為高校思想政治教育工作開展提供參考。

[關鍵詞]中華民族共同體意識；大學生；思想政治教育

中華民族共同體意識的形成和發展，是在馬克思主義民族平等、民族團結、倡導實現各民族共同繁榮等思想基礎上，依托中華民族數千年發展歷史，在中國共產黨帶領中國人民不懈奮斗中形成的，黨的二十大報告明確提出要“鑄牢中華民族共同體意識”。引導大學生群體鑄牢中華民族共同體意識，就是要培養學生對偉大祖國的認同感、對中華民族的認同感、對中華文化的認同感、對中國共產黨和中國特色社會主義的認

同感。

一、中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育的重要性與可行性

（一）中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育的重要性

我國是具有悠久歷史的多民族國家，新時期國家統一和社會穩定，必然要實現各民族之間的平衡和共同發展。高等教育活動開展是國家未來中堅人才培養的重要基礎，大學生思想政治教育活動成效對實現中華民族偉大復興目標的實現具有重要影響。將中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育，強化民族團結精神培養，才能夠引導學生牢固樹立正確的民族觀和價值觀，確保學生在走入社會后愿意積極主動維護祖國統一和社會穩定。通過更為深入地培養學生中華民族共同體意識，加強民族團結進步教育，能夠更好地貫徹落實黨和國家的民族政策，引導學生牢固樹立家國情懷、民族大義、文化自信，推動民族團結進步事業創新發展。也只有將中華民族共同體意識深度融入大學生思想政治教育，才能夠厚植大學生維護國家統一、民族團結和社會穩定的自主自覺，凝心聚力共筑中國夢，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

（二）中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育的可行性

將中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育，并不是將兩個孤立的教育活動簡單融合，二者在各個方面都有著千絲萬縷的聯系，具有較強的可行性。中華民族共同體意識與大學生思想政治教育在理論內容上具有相容性。從中華民族概念形成至今，歷代中國共產黨人都將民族團結放在革命斗爭和社會主義建設事業的重要位置，習近平新時代中國特色社會主義思想更是為民族工作開展提供明確的行動指南。思想政治教育則是屬于意識形態領域的教育活動，包含有豐富的內容體系，合理融入中華民族共同體意識，能夠更好地培養學生愛國主義精神、形成良好道德規范、實現個人全面發展。中華民族共同體意識與思想政治教育的目標方向是契合的，中華民族在近代經歷了曲折、屈辱的發展歷程，最終在中國共產黨帶領下，依靠各民族人民的共同奮斗，才走上民族復興之路。大學生思想政治教育是以促進學生全面發展為目標的，在教育活動中合理融入中華民族共同體意識，能夠推動學生將個人成長目標與中華民族偉大復興目標相結合，不斷反思和檢驗自身行為，形成堅守共同理想、為中華民族偉大復興而不懈奮斗的堅實信念。

二、中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育問題及原因

為更好地了解大學生群體對中華民族共同體意識融入思想政治教育的認識，設計調查問卷對淮北理工學院在讀大學生群體進行調查。調查問卷分為兩個部分，共計25道題目。第一部分共5道題目，主要是了解被調查對象年級、專業、性別等基本信息。第二部分共20道題目，其中6-9題主要了解調查對象對思想政治素養的自我認知；10-13題主要了解學生對淮北理工學院思政教育組織的認識；14-17題主要是了解學生對思想政治教育內容的看法；18-21題主要是了解社會環境、校園環境及網絡環境對學生思想政治素養形成的影響；22-24題主要了解學生對學校思政教育活動載體的看法；25題是學生對淮北理工學院思政教育活動中鑄牢中華民族共同體意識融入的建議和意見。

隨機選取2000名學生為調查對象，采用現場發放問卷并回收方法，用excel統計調查數據，并以此為基礎。結合部分教師訪談，分析中華民族共同體意識融入思想政治教育的問題及原因。

（一）大學生自我認知不夠全面

在相關調查中顯示，部分大學生群體自我認知不夠全面，對中華民族共同體意識融入的學習認識不足，主動性有待提升。例如，調查問卷數據顯示，有35%的大學生認為學校對中華民族共同體意識教育“沒有強制性要求，無所謂”；在“中華民族共同體意識學習中的問題或挑戰”方面，部分學生認為，教育內容較為空洞、理論學習效率不高；也有部分學生認為，教育內容與自身專業關聯性不大，對個人成長發展起到的促進作用不大。這方面問題產生的主要原因在于大中小學思想政治教育體系構建不完善，學生難以將中小學階段學習到的各民族大團結與中華民族共同體意識相關聯。

（二）高校思政教育組織機制欠缺

在相關調查中顯示，多數學生認為，中華民族共同體意識融入思想政治教育的實效性還有待提升。在實效性影響因素方面，有62%的學生認為，學校層面沒有架構起完善的教育體制機制，關于中華民族共同體意識的學習不夠系統、不夠完善；有20%的學生認為中華民族共同體意識學習對個人成長發展所起到的促進作用較為有限；僅有少數學生認為，中華民族共同體意識學習能夠促進個人全面發展，在教師訪談中也反饋各個部門沒有形成聯動性機制。這方面問題的產生，在于學校教學主管部門對中華民族共同體意識教育的重視程度不足，教師缺乏對中華民族共同體教育意識理論的深刻理解，團委、社團組織及后勤部門等，沒有能夠準確把握自身在中華民族共同體意識融入活動中應當承擔的職責。

（三）教育內容體系化建設滯后

教育內容是影響中華民族共同體意識融入思想政治教育成效的關鍵性影響因素，更為豐富、具有吸引力和思想引領力的教育內容，不僅能夠有效提升學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同感，還能夠更好地促進學生價值觀培養，推動學生全面發展。但是，在調查中發現，中華民族共同體意識在思想政治教育中的融入還不夠深入，教育內容體系化建設明顯較為滯后，有60%的學生認為，教育內容較為散亂，缺少系統性和連貫性。這方面問題產生的主要原因是相關內容的教材編寫較為滯后，多以講義形式為主；教師整合教學資源能力不足，缺少理論與實踐結合能力；案例選取不夠得當，缺少合適的案例采集途徑，難以引起學生共情。

（四）教育環境復雜多變

復雜多變的教育環境，導致部分教育實踐活動成效難以達到預期目標，難以實現對學生思想政治素養的有效培養。在相關調查中顯示，大學生思想政治教育活動中，對中華民族共同體意識影響最為顯著的環境因素（多選）主要包括：網絡環境有待凈化（75%）；課堂教育環境有待改善；（51%）；校園宣傳力度有待加強（50%）；家庭教育環境有待改善（45%）。教育環境復雜性是由社會思想及技術的客觀變化導致的，但是在融入實踐中，通過有效的教學改革，能夠盡量規避教育環境的負面影響，將環境的正面促進作用充分發揮出來。

（五）教育載體形式創新不足

中華民族共同體意識在大學生思想政治教育中的有機融入，根本目的是要引導學生樹立正確的價值觀，能夠將中華民族共同體意識外化于自身日常行為，成為鑄牢中華民族共同體意識的傳播者、傳承者。要切實達成這一育人目標，就需要以多種教育載體為基礎，為學生創設多元學習和實踐機會[1]。但是當前多數高校在開展思想政治教育活動時，教育載體形式創新不足，難以實現中華民族共同體意識的有機融入。在調查中顯示，有16%的學生不清楚學校是否有“中華民族共同體相關的研究基地或研究平臺”；11%的學生想參加中華民族共同體意識教育活動但缺少相應的機會；52%的學生表示教育載體形式缺少多樣性。這方面問題的產生，主要在于教師缺少良好的創新意識和創新能力，對學生學習和實踐需求了解不夠深入，開發和組織教育活動能力不足。

三、中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育的實踐路徑

（一）提高主體認知

大學生是中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育活動的主體，對大學生群體而言，應當深刻認識自我教育的重要性，勇于擔當時代使命、愿意積極主動傳承和發揚中國精神、不斷塑造自我，積極主動鑄牢中華民族共同體意識。同時，在思想政治教育活動開展中，要注重學生思維轉換、注重學生學習和成長需求，更好地提升學生對鑄牢中華民族共同體意識的認知，引導學生將思想認知轉換為行為外化，以此才能夠更好地提升融入成效，對學生成長發展起到積極促進作用。在課堂教學活動中，要善于利用新型教育技術創設導入情境，激發學生參與思政課程學習積極性，對中華民族共同體意識產生更為直觀的認知，幫助學生高效形成中華民族共同體意識認知體系。

（二）完善教育組織

構建更為完善的教育組織，完善教育活動保障體系，是確保中華民族共同體意識深度融入思想政治教育的基本要求。從學校層面而言，要明確黨團委、教學部門、社團組織等在思想政治教育活動中的基本職責，形成良好的教育合力，構建全方位的教育體系。教育活動開展應當全面加強黨的領導，構建覆蓋教育活動全流程、全方位監督、考核和評價機制，以此形成系統化的管理和保障體系。對團委、社團組織、就業指導部門而言，應當準確把握自身在中華民族共同體意識培養方面應當承擔的職責，結合自身教育實際，積極融入思政教育體系，強化對學生中華民族共同體意識的有效培養。同時還要加強教師思政教育能力培養，提升教師自身素質和職業能力，能夠充分開發和利用中華民族共同體意識資源，推動思政教育創新發展。

（三）整合教育資源

全面整合中華民族共同體意識教育資源，豐富思想政治教育內容，是提升融入成效的重要路徑。對學校層面而言，必須加強對中華民族共同體意識融入的頂層設計，加強數字化背景下教育資源庫建設，積極利用新媒體平臺加強中華民族共同體意識宣傳，為教育活動開展提供有效支撐[2]。同時在教育活動開展中，要善于將學校教育、社會實踐教育和家庭教育有機結合，形成教育合力，注重融入內容的有機銜接，提升融入內容的實效性和時代性，以此才能夠在深度融入基礎上為大學生健康成長提供思想指引。在校園文化建設中，應當充分發揮學生思維廣闊、創新能力強等優勢，引導學生利用多種形式將中華民族共同體意識元素融入校園廣播、校園網絡平臺和社會實踐活動，利用豐富的教育資源推動自我教育。

（四）優化教育環境

良好育人環境是推動大學生中華民族共同體意識培養的關鍵支撐。以某高校為例，將中華民族共同體意識元素融入校園景觀，以文化符號形式傳輸民族團結理念，對提升思政教育成效起到積極促進作用。同時在教育活動開展中，還可以借助信息化平臺開展多種形式、多元主題的學術探討活動，引導學生主動開展社團活動，更好地加深學生對中華民族共同體意識的理解。同時還應當將中華民族共同體意識教育多元融入校園網絡建設，利用網絡優勢把握校園輿情動態，構建中華民族共同體意識網絡宣傳矩陣，以此推動中華民族共同體意識在大學生思政教育中的深度融入。以某高校為例，在學校官方網站搭建“中華民族現代文明建設”專項行動方案，為學生自主學習和思政教育活動開展提供多樣化載體支撐，創設良好育人環境，推動中華民族共同體意識教育創新開展，取得良好育人成效。

（五）豐富育人載體

豐富中華民族共同體意識融入大學生思政教育載體，是提升融入成效的重要實踐路徑。在教育活動開展中，首先，要發揮課堂主陣地作用，依托課程思政建設融入中華民族共同體意識；其次，要發揮校園文化的載體作用，形成中華民族共同體融入的情境載體，為學生鑄牢中華民族共同體意識培養提供良好環境氛圍；再次，要豐富活動載體，為學生實踐活動開展提供多元參與機會，確保學生能夠將中華民族共同體意識內化于心、外化于行[3]。以某校舉行的鑄牢中華民族共同體意識主題校園文化活動為例，開設十多個民族運動項目，加深學生對民族文化的理解和認同，提升師生群體民族文化品位，進而取得良好實施效果。

結束語

從高等教育理念和社會主義人才培養事業角度出發，將中華民族共同體意識融入大學生思政教育，是時代發展的根本要求。大學生群體是最富朝氣、最具創新、敢于迎接挑戰的群體，是未來社會主義建設的中堅力量，強化學生的中華民族共同體意識教育，能夠牢牢把握意識形態主動權、提升國家文化軟實力、積極抵御新媒體時代背景下西方消極價值觀對大學生的影響，引導學生自覺主動地外化行為，實現個人與社會、國家和民族的同步發展。

參考文獻

[1]陳科，謝佳瓊.思想政治教育鑄牢大學生中華民族共同體意識的作用機制[J].思想戰線，2024，50（3）：132-142.

[2]阿爾曼·阿布來提，陳亮.將鑄牢中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育研究[J].長春師范大學學報，2023，42（11）：6-9.

[3]烏博林.少數民族大學生思想政治教育工作的價值維度及實踐路徑：基于鑄牢中華民族共同體意識的視角[J].理論觀察，2023（3）：72-75.

作者簡介：李楊（1989— ），女，漢族，安徽淮北人，淮北理工學院，助教，碩士。

研究方向：學生教育管理。

基金項目：2024年度安徽省高等學?？茖W研究項目“中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育的實踐路徑研究”（項目批準號：2024AH053159）。