“西遷精神”融入高校思政教育路徑探析

[摘 要]“西遷精神”作為中國共產黨精神譜系中的重要組成部分，在高校教育中具有思想政治教育的功能。深入挖掘“西遷精神”的時代價值，拓展其思政育人功能，通過課堂教學、學生黨建、校園文化、實踐活動、文創設計等多途徑融入思政教育全過程，有利于提升思政教育的實效性，促進大學生樹立堅定的理想信念、形成正確的就業觀，更好地肩負起時代責任。

[關鍵詞]“西遷精神”；高校；思想政治教育

20世紀50年代，為改變工業與教育資源分布不均，加強國防建設，同時基于西部大開發戰略布局需求，國家號召交通大學等高校西遷，廣大師生積極響應，懷著滿腔熱血，告別繁華都市，奔赴艱苦的大西北，在此過程中孕育出偉大的西遷精神。“西遷精神”是中國共產黨精神譜系中的重要組成部分，其精神呈現了中國高校在特殊年代艱苦卓絕的奮斗歷程，在由東部向西部遷徙的歷程中，西遷師生凸顯出舍小家為大家的家國情懷和使命擔當。“西遷精神”包含代代交大人無私奉獻的崇高品質，是中華民族無數西部建設者的縮影。發揚和繼承“西遷精神”，就是要將“西遷精神”融入當代創業青年的血液中，高校要將“西遷精神”與思政教育結合起來，促使當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、“西遷精神”的基本內涵與時代價值

“西遷精神”以胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統、艱苦創業為主要內容，核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，這是對“西遷精神”時代內涵的豐富與升華，展現了“西遷精神”深刻的價值意蘊。

（一）愛國主義精神

愛國主義精神是“西遷精神”的核心。

習近平總書記指出，我國知識分子歷來有濃厚的家國情懷、強烈的社會責任感，重道義、勇擔當[1]。愛國主義精神不僅是中華民族精神的內核，也是“西遷精神”的內核，在新時代背景下，實現中華民族偉大復興的根本動力是弘揚愛國主義精神。西遷人堅定不移聽黨指揮跟黨走，用他們深深扎根于祖國西部的實際行動，為廣大青年學子描繪出一幅美好的畫卷，激勵著一代又一代青年人奔赴西部，建功立業。歷史的車輪滾滾，但不變的是西遷人留下的深深印記，他們向青年人證明，只有始終堅持愛國主義的核心地位，發揚愛國精神，才能為中華民族偉大復興提供源源不斷的動力[2]。高校應擔當立德樹人的重任，堅定不移地高舉愛國主義的旗幟，始終保持正確的前進方向。

（二）奮斗精神

“西遷精神”隨時代變遷不斷發揚與創新，但亙古不變的是其奮斗的內核。當年老一輩西遷人在科研、人員資源均匱乏的背景下，仍堅守初心，克服一切困難，經歷數年的艱苦歲月，把一腔熱血投入科研中去，堅守建國強國的初心，將祖國的繁盛作為自己的奮斗目標，為西部的發展貢獻自己的全部力量，培養出一代又一代能夠擔當時代大任的青年人才。“西遷精神”的傳承與發揚，影響了一代又一代的青年人。而今，新時代要求我們弘揚“西遷精神”，繼承和發揚“西遷精神”中的奮斗精神，以牢記使命、不忘初心的赤誠為祖國的建設增添自己的一份力量。

（三）奉獻精神

習近平總書記在對有關“西遷精神”的批示中指出：“希望西安交通大學師生傳承好‘西遷精神’，為西部發展、國家建設奉獻智慧與力量。[3]”

老一輩西遷師生秉持著建設西部的理想信念，扎根西部，建設祖國，孕育出了“西遷精神”中的奉獻精神。在廣袤的西部大地上，西遷師生利用極為有限的資源，創造出了無限的先進科研成果，并將科創精神播撒在西部大地，培養出一批又一批優秀的科技創新人才，他們堅守在西部，為推動西部高等教育事業的發展和西北地區經濟、文化的發展做出重要貢獻。

二、“西遷精神”對高校大學生思政教育的意義

（一）有利于學生樹立堅定的理想信念

立德樹人是教育的根本任務，是高校的立身之本。當前我國進入高質量發展的新階段，需要大批高技能的專業人才，同時需要培養這批人才具有堅定的理想信念，擔負起中華民族偉大復興的時代重任。榜樣的力量直抵心靈，為當代大學生樹立榜樣，能夠讓他們在迷茫時汲取奮進的力量，西遷學子就是青年人面對風浪時最亮的燈塔，能夠讓他們相信光，成為光。“西遷精神”所蘊含的愛國、奮斗、奉獻精神，老一輩西遷人為了祖國需求毅然放棄優渥的生活條件舉家搬遷，他們身上所折射的艱苦奮斗、無私奉獻的良好品質促使當代大學生在面對國際局勢動蕩和無孔不入的文化入侵時，能夠堅定理想信念，為鞏固和實現中國特色社會主義道路貢獻自己的力量。

（二）有利于學生樹立責任擔當意識

當前我們已經踏上實現第二個百年奮斗目標之路，全面開啟社會主義現代化建設的新征程，一代人有一代人的使命，作為新時代的大學生，需要在中國歷史發展的洪流中，接好接力棒，跑出好成績，要求其有責任擔當意識。黨和國家領導人曾多次強調，責任感是當代青年人的基本文化素養，從他們內心深處養成的基本責任感結合學習生活，能夠實現青年人對國之擔當的深度認同。老一輩西遷人正是胸懷大局、勇于擔當才作出了全面西遷的壯舉，響應國家戰略的部署，扎根西部，甘于奉獻，將個人價值的實現融入祖國需求的重大戰略中，擔起時代使命。

（三）有利于學生樹立正確的就業觀

大學生校企合作的辦學模式和德育并舉的人才培養目標，需要引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀。對于當代大學生而言，在大學四年里認真學習不僅僅是為了增長見識，更是為了畢業后創造社會價值，在目前就業壓力加大的形勢下，就業比擇業更為重要，不能僅將“高薪”作為自己的追求。將“西遷精神”融入大學生就業指導，培養其奮斗精神與奉獻精神，有助于引導大學生樹立積極的就業觀，樹立正確的擇業態度，在學生就業面臨困難與迷茫時，能夠鼓勵其樹立良好的就業標準，引導大學生不再單一地選擇一線城市，回到家鄉，建設家鄉，或是扎根西部，奉獻自己的力量，促進更多的高技能人才立志建設西部。

三、“西遷精神”融入高校大學生思政教育的有效路徑

（一）融入課堂教學

課堂教學是思想政治教育的主渠道，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，課程思政與思政課程同向同行，互為支撐，都要緊緊抓住落實高校立德樹人、鑄魂育人根本任務的兩個中心環節。首先，“西遷精神”的思政育人功能首先可以通過課堂教學主渠道來實現。比如，某高校設置“西遷精神”專題課程，系統講解西遷精神的具體內涵，引導學生深入認識理解“西遷精神”，品牌課程的打造也有利于后續“西遷精神”模式化的傳承。其次，思政課是實現“西遷精神”的思政育人功能的主要方式，精品思政課帶來的品牌效應，能夠利用思政課將“西遷精神”的時代內涵傳授于學生，助推“西遷”精神的傳播。再次，將“西遷精神”的具體內涵通過課程思政的方式進行滲透，將老一輩西遷人的艱苦創業精神、勤勞奮斗精神通過教育進行滲透，發揮其育人功能。創新課程思政形式，打造品牌課程，將當代大學生最需要的創新創業知識與“西遷精神”相結合，引導大學生樹立正確的擇業觀。結合每年“西部計劃”，鼓勵大學生去西部建功立業。最后，教師是學生最好的榜樣，教師自身要深入學習“西遷精神”，將教育事業當作沃土，以身作則，鼓勵學生學習西遷師生的高尚情操。總之，將“西遷精神”的相關元素融入教材，通過實踐教學、案例教學等途徑，以理論灌輸、理性說教及故事敘事、回歸敘事等對學生進行影響，發揮其思政教育功能。

（二）融入學生黨團建活動

黨團建設活動是第二課堂的重要載體，是實施思想政治教育的重要渠道。將“西遷精神”元素融入黨團建活動，組織開展“西遷精神”主題學生骨干專題培訓，能夠對骨干學生進行引領教育，組織開展“西遷精神”主題黨團日理論學習，有利于擴大受眾學生的接受面，促使學生提高理論學習水平，突出價值引領，將“西遷精神”融于黨建團建，帶動團員、黨員向優秀代表靠攏，做好傳幫帶。通過社團活動組織學生到西遷紀念館實地參觀學習，聆聽專業講解，能夠通過沉浸式體驗提升學生對“西遷精神”的感知度，增強學生對“西遷精神”的內化程度；通過在黨團日活動中組織開展對西遷人物的專訪活動，建立榜樣人物面對面的對話機制，能夠更加詳細地了解西遷人物聽黨指揮的決心和顧全大局的意志，通過對相關細節活動的了解，能夠拉近學生與榜樣人物的距離，更加貼近學生生活，具有更強的說服力和感染力，增強學生對西遷人物思想的信任度。黨團日活動結合“西遷精神”，通過以上豐富的活動內容，可以內化形成獨特的活動體系，有利于西遷高校打造樣板黨支部，擴大“西遷精神”的影響力。學校、學院、學生不同層面開展豐富多彩的黨團日活動，有助于強化學生對“西遷精神”的具象化理解，推出一個榜樣，展現一種精神，促進大學生發揮主觀能動性，使得學生擁有強大的內心，擔當起時代賦予的責任和使命。

（三）融入校園文化建設

校園文化涵蓋學校生活的方方面面，內容十分豐富，既包括物質文化、精神文化，也包括制度文化等。在校園文化建設中，可挖掘“西遷精神”的校本化元素，并通過校園景觀雕塑等進行展示，增強學校的人文氣息，發揮校園景觀的育人功能。在校園文化建設中，高校可以打造“西遷精神”專業學習團隊，由教師作為主要成員，搭建平臺，協同各西遷高校，組織“西遷故事交流會”，邀請學生參會，師生共同學習“西遷精神”，學生通過平臺所學，發揮特長，創造紅色劇本，打造特色衍生成果，如西遷相關課題、紅色話劇等。學校還可以通過線下張貼“西遷精神”中的典型事例、人物的介紹等相關資料，線上通過開設“西遷精神”專題網站、西遷人物專題介紹等，并將“西遷精神”相關平臺向學生開放端口，吸引學生加入學習討論，使學生能在日常生活中更全面地了解“西遷精神”的內涵與西遷人物的事跡，使其融入學生學習和生活的方方面面。以上將“西遷精神”融入校園文化建設的具體舉措，可營造校園的濃厚文化氛圍，通過環境熏陶與活動的引導、“西遷精神”在學生思想中的滲透力與影響力，增強學生對其的理解。

（四）融入實踐活動

思政教育是以馬克思主義為指導、以大學生為實踐對象的教育活動，具有鮮明的實踐性。當代大學生是弘揚和繼承“西遷精神”主體，要想促使大學生將“西遷精神”內化于心，僅靠理論學習難以達成，要促使學生發揮主觀能動性，通過思政課堂外的實踐環節，讓學生充分感悟“西遷精神”的精神內涵。結合思政課堂與實踐活動，課堂引入思想理論，實踐加深感悟，讓學生在課堂中學，在實踐中悟，充分發揮高校實踐育人的作用[4]，促使學生將“西遷精神”外化于行動中。“西遷精神”本質上是中國知識分子聽黨指揮跟黨走，到最需要的地方建功立業，在當前國家大力推進鄉村振興、基層建設的背景下，學校可通過寒暑假社會實踐活動，組織開展基層社會實踐項目，開展助農幫扶項目等。在職業生涯規劃課程中設置獨立教學內容，鼓勵學生加入西部地區的建設，在具體工作中發揚奮斗精神、創業精神，將自己所學服務于地方發展需求，將“西遷精神”的內涵外化為具體的實踐活動，推動高校實踐育人功能的實現。

（五）融入文創設計

文創設計是校園文化的重要實現載體。校園文創產品在學生中擁有廣泛的受眾輻射面，當代大學生能夠將傳統文化、紅色文化與現代設計元素進行融合，校園文創因不同的校園文化和精神內核而具備獨特性，但因主流審美的影響，高校文創設計作品難能推陳出新，同質化嚴重，部分作品在設計時只考慮批量生產的需求，而忽視挖掘不同校園文化的深層精神內核，無法達到校園文化的宣傳效果，更不能發揮校園文創產品的育人功能[5]。比如，將“西遷精神”融入西安交通大學的校園文創產品設計中，打造西遷高校獨屬校園IP文創產品，輻射陜西科技大學等多所西遷高校，賦予西遷文創產品深層次的價值意蘊，成為消費者購買并長期保存的產品。通過深挖“西遷精神”，打造獨屬西遷高校的文創系列產品，不僅能提升學校的知名度，還能促使本校學生通過文創作品了解西遷歷史及其文化價值，也在潛移默化中受到學校所倡導價值的熏陶。

結束語

“西遷精神”所蘊含的愛國精神、奮斗精神等契合于高校教育的育人目標，因此，應挖掘“西遷精神”的校本化元素，并通過課堂教學、主題黨團日活動、校園文化建設、社會實踐、文創產品開發設計等不同的途徑，擴大“西遷精神”在大學生中的育人功能，教育引導大學生胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統、艱苦創業，自覺聽黨指揮跟黨走，勇敢擔起時代使命，在平凡崗位上做出應有貢獻。

參考文獻

[1]習近平.知識分子要為全面建成小康社會建設世界科技強國作出更大貢獻[J].黨建，2017（4）：1.

[2]張夢丹.“西遷精神”融入大學生思想政治教育的路徑探析[J].現代交際，2021（8）：121-123.

[3]羅媛.西遷精神融入高校思政教育的路徑探析[J].佳木斯職業學院學報，2022，38（3）：131-133.

[4]李芯然.基于IP化視角的校園文創產品開發模式研究[J].中國商論，2022（17）：135-138.

[5]中共西安交通大學委員會.傳承弘揚西遷精神服務教育強國建設[EB/OL].求是網，（2023-09-16）[2024-10-30].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2023-09/16/c_1129862446.htm.

作者簡介：賀譯萱（1996— ），女，漢族，陜西西安人，陜西科技大學設計與藝術學院，助教，碩士。

研究方向：網絡思政；紅色檔案資源開發。

安玲（1983— ），女，漢族，陜西西安人，陜西科技大學設計與藝術學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：陜西省教育科學規劃課題“新時代‘西遷精神’融入思政教育育人模式構建”（項目編號：SGH22Y1281）。