幼兒園游戲課程化觀察價值的實踐探究

摘" "要：在現代教育理念中，游戲被視為幼兒學習和發展的重要途徑之一。教師可從教學角度出發，篩選觀察視角、創設情境、創新活動和延伸維度，觀察和解讀幼兒的行為表現。通過在游戲方案設計、游戲程序規劃、游戲內容篩選、游戲成果評價中發現課程構建線索，挖掘不同游戲的教育價值，為幼兒創造更多教育契機，引導幼兒在針對性、系統性、實踐性、合作性等多樣性、多元化游戲中內化知識、提升綜合技能水平。

關鍵詞：幼兒園；游戲課程化；教學實踐

中圖分類號：G613.7" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）36-0051-02

在現代教育理念中，游戲被視為幼兒學習和發展的重要途徑之一。游戲課程化是指將游戲活動與教育目標相結合，通過游戲實現教育目的。本文旨在探討教師如何在游戲課程化過程中觀察幼兒的行為，解讀幼兒的行為，以及如何利用這些觀察結果來優化教學，以提升幼兒的學習能力和多元化發展。

一、精選視角，整合游戲課程化觀察內容

教師在整合游戲課程化觀察內容時，首先需要對幼兒的認知水平、理解能力、身體協調能力、團隊協作能力等進行細致的觀察和評估。這些觀察結果將幫助教師科學、客觀地判斷幼兒的思維方式、行為習慣和操作能力，從而有針對性地篩選和設計游戲課程內容和形式。

例如，在“動物樂園”游戲中，教師借助多媒體展示《動物世界》的視頻片段，要求幼兒觀察不同動物的體貌特征和叫聲的區別，并將幼兒分為若干小組，每組模仿各種動物的叫聲和動作，看一看哪組模仿得最像。教師通過播放視頻和音頻，為幼兒營造探索性學習氛圍，讓幼兒經歷觀察、聆聽、操作的過程，鍛煉聽覺信息的接收和處理能力，以及觀察和記憶能力。隨后，教師出示一些動物拼圖，要求幼兒以小組為單位，根據拼圖的形狀和圖案拼合出完整的動物圖片，看看哪個小組拼得更快、更好。在操作過程中，教師進行班級巡視，關注不同幼兒的學習表現，及時給予一定的技術支持，幫助小組順利完成任務，并對表現優異的小組進行正面表揚和獎勵，培養幼兒主動參與學習活動的內驅力。

二、創設情境，構建游戲課程化觀察體系

教學情境的創設是游戲課程化中的重要環節。教師需要結合活動內容，精心選擇和準備道具、材料，以創設直觀、生動的觀察情境。

例如，教師創設角色扮演情境，圈出一塊區域作為“小羊家”。每八個幼兒一組，結合之前聽過的故事內容，通過臺詞、表情、動作等表達小動物們幫助小羊的場景。教師適當進行留白，鼓勵幼兒發揮想象填充故事走向，引導幼兒與小組內其他成員溝通、分享自己的想法，共同完成角色表演。在表演過程中，教師適時加入，親自扮演老狼，以實際行動為幼兒詮釋一部劇要想順利推進、一個故事想要繼續發展離不開任何角色的參與，引導幼兒樹立正確價值觀。

三、創新活動，提升游戲課程化觀察品質

在游戲課程化中教師應不斷創新觀察活動，以專業的視角考察游戲對幼兒的影響。通過實踐操作、故事分享、小組討論等活動，及時發現問題所在，作出科學調整和改進，有效提升游戲課程化觀察品質。

例如，在“兩人三足”游戲中，教師鼓勵幼兒自由尋找隊友，探索平穩走路的方法。幼兒對競賽類活動參與興趣較高，紛紛積極響應。在比賽過程中，教師留意觀察不同小組的反應能力、協調能力、體能基礎、興趣高低和注意力時長等。在比賽結束后，教師給予優秀小組獎勵，并提出引導性思考問題：你們在走路的時候遇到什么困難？怎樣解決的？幼兒積極響應，總結出兩人邁出的步子要一樣大、同時邁出綁著的腿、保持步伐的節奏一致等。

四、延展維度，豐富游戲課程化觀察體驗

游戲課程化不僅是教育理念的革新，也是幼兒活動觀察的重要思想。教師應結合幼兒的興趣和需求，在游戲中抓取教育機會，將預設課程和生成課程進行有機轉換，使課程化游戲獲得更為立體的綜合教育效果。教師深入挖掘不同游戲的教育切點，結合幼兒興趣取向、認知水平和成長需求，有機整合不同活動資源，創造豐富學習契機，強化幼兒學習體驗。

例如，在“拋沙包”游戲中，教師準備若干個沙包和布塊，示范將沙包放入布塊，抓住布塊四角往上拋，并用布塊接住落下沙包的過程。教師鼓勵幼兒自由組隊，每組至少三人，兩人負責抓布塊的四角進行拋沙包，至少一個負責撿掉落的沙包。在幼兒進入游戲環節后，教師采用定點觀察和追蹤觀察相結合的方法，動態轉換觀察方法，觀察幼兒在游戲過程中的語言、表情、行為以及對活動的興趣、專注程度、同伴之間的交往等，了解幼兒的體能基礎、反應能力、表達能力、協作能力等。經歷觀察記錄，教師發現這個游戲能夠有效鍛煉幼兒的拋擲、接物的準確性，增強團隊合作能力，強化合作體驗。但由于幼兒的體能基礎較弱和注意力集中時間較短，不宜長時間進行，因此將游戲時長控制適當較為重要。

游戲課程化是幼兒園教育體系中不可或缺的組成部分，它對于構建一個結構化的教學框架至關重要。教師在此過程中扮演著觀察者的角色，通過細致地觀察幼兒在日常生活中的行為和反應，識別其在游戲中的興趣和需求。教師進一步探究各種游戲和活動中所蘊含的教育價值，激發幼兒的參與熱情，并引導他們進入更深層次的學習狀態。在游戲課程化的實踐中，教師不僅深入理解幼兒的發展特點，還與幼兒一同經歷成長和發展的旅程，實現教學相長。

參考文獻：

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