談大班歌唱教學中“一A到底”的幾點思考

摘" "要：在歌唱教學活動中，合理選擇適宜創(chuàng)編的歌曲，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與音樂表現力至關重要。以經典兒歌《小雨點》為載體，深入探究在“一A到底”的理念中，歌詞結構的解析、核心元素“A”的選定與演化、多聲部合作演唱模式的設計，以此促進幼兒自主學習與互動交流，提升教師歌唱教學質量，發(fā)展幼兒綜合素質。

關鍵詞：幼兒園；“一A到底”；合作演唱；學習策略

中圖分類號：G613.5" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）36-0049-02

在學前教育領域，如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和參與度一直是一線教師追求的目標。“一A到底”這一教學理念，源自南京師范大學許卓婭教授。所謂“一A到底”，簡而言之就是一句歌詞為A，四句都一樣為A，即為從一A到底開始。從范唱開始一A到底，后面都唱引導孩子創(chuàng)編出的歌詞。在歌唱教學中，通過嘗試與思考發(fā)現，A可以是歌詞中某一處的詞語、小樂句；A可以是與歌曲相配的一兩個動作。也就是說，A是一個可以替換，進行創(chuàng)編的元素。這種方法尤其適用于歌唱教學，能有效地引導幼兒跳出固有的思維框架，勇敢地將自己的想法融入藝術創(chuàng)作之中，從而實現個性化表達與創(chuàng)新能力的雙重提升。

一、分析歌曲結構

首先，教師對歌曲《小雨點》進行結構分析，發(fā)現詞曲內容簡單多重復、歌詞語法結構單純清晰、具有某些語言游戲性質，非常適合創(chuàng)編。接著，教師發(fā)現，“落在xx（名詞）上”、“滴滴答答”（動詞）、“小雨點”（名詞）、“落在xx上，xx怎樣（變化形態(tài)）了” 這些名詞、動詞是符合大班幼兒已有認知水平和認知經驗的，是可以創(chuàng)編的。然后，結合大班幼兒年齡特點，教師把可以“A”的地方進行了梯級排列：

A1=落在xx上。舉例：落在小樹上；落在花瓣上；落在高山上……

A2=滴滴答答。舉例：滴……；答……；噼噼啪啪……

A3=落在xx上，xx的變化。舉例：落在小樹上，小樹長大了；落在種子上，種子發(fā)芽了……

A4=小雨點。舉例：小雪花；小冰雹……

二、確定歌唱形式

在大班歌曲教學活動中，如果需要在新歌學唱的過程中進行創(chuàng)編，就要考慮到當下的教學活動，學唱歌曲的難度、創(chuàng)編的難度和演唱的形式等問題。為了在大班第一課時的歌唱教學過程中兼顧到上述問題，筆者進行了以下思考。

首先，確定第一課時的學唱內容。保留原曲調，對歌詞難度做減法，將第三段的歌詞變成和第二段完全一樣的歌詞，降低幼兒學唱新歌的難度，為創(chuàng)編留出空間。

其次，確定第一課時創(chuàng)編內容。A1=落在xx上。由第二、三段創(chuàng)編同樣的方位名詞，過渡到兩段各創(chuàng)編一個方位名詞。A2=滴滴答答。將整首歌詞分別用“滴……” “答……”來替換。同時，用來演唱二、三聲部中的任何一個聲部。

再次，確定第一課時的歌唱形式。先集體學唱歌曲，中間穿插A1創(chuàng)編；進行A2創(chuàng)編后，再進行二、三聲部齊唱。經過上述思考與處理后，最終確定第一課時的教學任務，符合大班幼兒當下歌唱學習的最近發(fā)展區(qū)。遵循教學活動由淺入深、由易到難的設計原則，后面的歌唱教學任務，可以依次設計活動二：A3=落在xx上，xx的變化+齊唱、接唱；活動三：A4=小雨點（xxx）+A2=滴滴答答（聲音）+不同形式齊唱。

三、做好創(chuàng)編的知識準備

在學唱新歌的過程中，為了讓幼兒的創(chuàng)編更加順暢，教師精心設計了樹林里下雨天的情境圖片，在畫面的上部、底部有順序地畫了常見植物、動物、建筑，尤其在常見植物的呈現上，均畫了兩個大小、高矮、粗細不同的相同植物，既方便對教學“A1=落在xx上”的創(chuàng)編需要，又為后期教學“A3=落在xx上，xx的變化”創(chuàng)編埋下伏筆，為幼兒做好了必要的創(chuàng)編知識準備。

四、營造良好的創(chuàng)編氛圍

游戲是幼兒的基本活動，有設計的游戲，會讓幼兒在愉悅的學唱氛圍中輕松完成創(chuàng)編任務。創(chuàng)編之前，為了讓幼兒更好地了解歌詞結構，高效地進行創(chuàng)編，教師按照三段歌詞，設計了三排卡片，每排6張，幼兒在點兵點將的游戲過程中，翻看、觀察、對比圖片，建構了歌詞結構，明白了創(chuàng)編任務。接著，前置創(chuàng)編環(huán)節(jié)。在第一遍教師清唱之后，連續(xù)三次進行點兵點將游戲，充分調動幼兒創(chuàng)編的積極性。之后，在幼兒傾聽學唱新歌的過程中，繼續(xù)點兵點將，請幼兒創(chuàng)編“落在xx上”，并在傾聽教師演唱5遍后，唱出自己創(chuàng)編的歌曲，使幼兒保持高度的參與性。

五、營造意猶未盡的氛圍

按照幼兒的學習規(guī)律和注意分配，教師將創(chuàng)編控制在8分鐘之內，將獨立仿編的幼兒人數控制在5人之內。在教學活動的后半部分，為了更好地完成二、三聲部的齊唱與合作練習，只添加了“A2=滴滴答答。舉例：滴……；答……”的創(chuàng)編。有效的控制時間，讓幼兒在活動結束時呈現出意猶未盡的狀態(tài)。

六、總結分聲部齊唱方法

合作性的歌唱活動，能夠為幼兒提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的機會。因此，在幼兒創(chuàng)編+二、三聲部合唱的過程中，教師注重導學策略的應用與二、三聲部合唱方法的梳理。例如，在不同聲部合唱的時候，教師反復強調“你的任務是唱什么？能跟著旁邊的聲部唱嗎？”，以此引導幼兒清晰自己的演唱任務，這是唱好二、三聲部合唱最基本的方法。再如，教師反復強調“我們既要堅持自己的演唱內容，完成演唱任務，還要聽著對方的聲音，控制自己的聲音”，以此引導幼兒在控制自己音量的同時，能關注到他人，調整自己，讓大家都感受到合唱的和諧與樂趣。

【本文系石家莊市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“游戲課程背景下幼兒表演類型化學習的實踐研究”（課題編號：Z2023077）研究成果。】