“雙減”背景下初中青年班主任專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

摘" "要：初中青年班主任作為初中教育的中堅(jiān)力量，專業(yè)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。學(xué)校通過(guò)建立三級(jí)培訓(xùn)制度、加強(qiáng)教育實(shí)踐探索、突出個(gè)別案例分析、推進(jìn)校本課題研究、改革教育評(píng)價(jià)體系等措施，探尋“雙減”背景下初中青年班主任專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，為青年教師綜合素養(yǎng)的提升提供明確導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：雙減政策；青年班主任；專業(yè)素養(yǎng)；提升路徑

中圖分類號(hào)：G451.2" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）36-0026-02

“雙減”政策明確指出，教育要回歸學(xué)校，發(fā)揮學(xué)校的主體作用。因此，學(xué)校要想更好地發(fā)揮作用，就必須依靠強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍作為支撐，而班主任則是教師隊(duì)伍的中流砥柱，肩負(fù)著立德樹(shù)人的偉大使命。“雙減”政策貫徹落實(shí)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)對(duì)原有的教育生態(tài)產(chǎn)生一定的沖擊，班主任要想較快地順應(yīng)時(shí)代潮流，就必須加快專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。基于此，邢臺(tái)市第十九中學(xué)探索出了“雙減”背景下初中青年班主任專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的諸多途徑。

一、建立三級(jí)培訓(xùn)制度，提高專業(yè)理論素養(yǎng)

培訓(xùn)是短時(shí)間內(nèi)讓人們獲得系統(tǒng)化理論的最有效途徑，邢臺(tái)市第十九中學(xué)通過(guò)建立三級(jí)培訓(xùn)制度，讓初中青年班主任的專業(yè)理論素養(yǎng)得到顯著提升。

一級(jí)培訓(xùn)是以省、市、縣、區(qū)的教育行政部門作為主導(dǎo)的宏觀理論培訓(xùn)，主要傾向于教育政策理論學(xué)習(xí)。學(xué)校積極與教育行政部門進(jìn)行溝通，列出當(dāng)下青年班主任在工作過(guò)程中急需的培訓(xùn)內(nèi)容，反饋給教育行政部門，形成訂單式培訓(xùn)模式。教育行政部門通過(guò)組織政策宣講培訓(xùn)、理論解讀培訓(xùn)、教育失范案例培訓(xùn)等方式，提高青年班主任的教育政策理論水平。二級(jí)培訓(xùn)是以學(xué)校作為主導(dǎo)的中觀理論培訓(xùn)，主要傾向于教育實(shí)踐理論學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)專家專題培訓(xùn)、班主任例會(huì)培訓(xùn)、工作案例培訓(xùn)、學(xué)生個(gè)案培訓(xùn)等方式，提高青年班主任的教育實(shí)踐理論水平。三級(jí)培訓(xùn)是以青年班主任作為主導(dǎo)的微觀理論培訓(xùn)，主要傾向于教育機(jī)智理論學(xué)習(xí)。這級(jí)培訓(xùn)需要依靠青年班主任自主完成，沒(méi)有具體的培訓(xùn)時(shí)間和場(chǎng)所，可讓青年班主任之間通過(guò)結(jié)對(duì)子、傳幫帶的形式，相互學(xué)習(xí)交流各自優(yōu)秀的教育做法和經(jīng)驗(yàn)，提升各自的教育機(jī)智理論水平。

二、加強(qiáng)教育實(shí)踐探索，提高教育實(shí)踐素養(yǎng)

學(xué)校鼓勵(lì)初中青年班主任大膽進(jìn)行教育實(shí)踐探索，且為青年班主任提供諸多支持和保障。例如，學(xué)校為青年班主任搭建了線下線上教育實(shí)踐交流平臺(tái)，線下組織教育實(shí)踐類的研討活動(dòng)，線上在學(xué)校官方媒體上分享優(yōu)秀的教育實(shí)踐案例，通過(guò)這些方式為青年班主任進(jìn)行教育實(shí)踐探索提供不同的思路和智慧。除此之外，在教育實(shí)踐探索過(guò)程中，青年班主任可以嘗試不同的教育方法和策略。例如，組織各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；采用個(gè)性化的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得進(jìn)步；建立較好的師生交流機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等，使青年班主任的能力素養(yǎng)得到顯著的提升。

三、突出個(gè)別案例分析，提高因材施教素養(yǎng)

學(xué)校在教育工作中非常重視個(gè)別案例分析，著力培養(yǎng)初中青年班主任因材施教的能力。個(gè)別案例分析能夠讓青年班主任全面而深入地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特需求和潛在問(wèn)題，看到他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活以及心理上的表現(xiàn)和變化。例如，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常好，但是成績(jī)不佳，這就很可能是學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題，需要引導(dǎo)和幫助；有些學(xué)生性格內(nèi)向，在人際交往中陷入困境，需要更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。這樣一來(lái)，青年班主任能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去觀察和理解學(xué)生，這有助于青年班主任在面對(duì)新的學(xué)生和問(wèn)題時(shí)，迅速做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)制定出適合學(xué)生個(gè)體的教育方案。

四、推進(jìn)校本課題研究，提高科學(xué)研究素養(yǎng)

學(xué)校為初中青年班主任提供了必要的資源支持，如研究經(jīng)費(fèi)、專業(yè)指導(dǎo)等，以激勵(lì)更多的初中青年班主任積極投身到校本課題研究中，從而不斷提升初中青年班主任的科學(xué)研究素養(yǎng)。大力推進(jìn)校本課題研究為青年班主任提供了深入探究教育問(wèn)題的契機(jī)。面對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境和學(xué)生需求，青年班主任可以聚焦于特定的教育現(xiàn)象或問(wèn)題，如學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。通過(guò)開(kāi)展課題研究，青年班主任能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，將研究成果應(yīng)用于實(shí)際的班級(jí)管理和教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。

五、改革教育評(píng)價(jià)體系，正確引導(dǎo)青年班主任培養(yǎng)方向

隨著“雙減”政策的不斷貫徹落實(shí)，初中學(xué)校改革教育評(píng)價(jià)體系已迫在眉睫，這一改革對(duì)于正確引導(dǎo)初中青年班主任的培養(yǎng)方向具有重要意義。以往的教育評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，在這種教育評(píng)價(jià)體系下，青年班主任會(huì)被引導(dǎo)著做出錯(cuò)誤的選擇。邢臺(tái)市第十九中學(xué)對(duì)以往的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革，建立了新的教育評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)多元化的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，除了考試成績(jī)，還將學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)范圍，這樣的教育評(píng)價(jià)體系能夠引導(dǎo)青年班主任更加全面深入地了解學(xué)生。新的教育評(píng)價(jià)體系還注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步和變化，而不僅僅是最終的結(jié)果，這將促使青年班主任更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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