《空氣調(diào)節(jié)》課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐研究

張柳 史新立

摘要：本文主要從面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢兩方面內(nèi)容入手，闡述了建設(shè)《空氣調(diào)節(jié)》課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性，介紹了該課程建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)采用的研究方法和具體的實(shí)施流程。本文將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合，應(yīng)用于《空氣調(diào)節(jié)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)本課程的教學(xué)起到了很好的輔助作用，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)也有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：《空氣調(diào)節(jié)》；在線學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0204-02

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中有多種教學(xué)組織形式，每一種教學(xué)組織形式都有它存在的時(shí)代背景和歷史價(jià)值。進(jìn)入新世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，并迅速得到普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也隨即進(jìn)入到人們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題

面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式是教師和學(xué)生在特定的時(shí)間，集合在特定的空間內(nèi)（教室），對(duì)提前計(jì)劃好的課程內(nèi)容開展的教學(xué)活動(dòng)，一般由教師主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，直接傳授知識(shí)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回答學(xué)生提出的問題。面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)有其優(yōu)勢：①臨場感強(qiáng)。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以較清晰地感受對(duì)方的語氣和感情，面對(duì)面的互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有利于彼此情感交流和問題討論；②時(shí)效性較強(qiáng)。在教師授課的過程中，學(xué)生有任何疑問，教師都可以在當(dāng)堂課中給出解答；③教師能夠掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，整體學(xué)習(xí)效率較高。

面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)也存在著一些不可忽視的問題：①局限性較大，必須在特定的時(shí)間和空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；②交互性較差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面被動(dòng)聽課甚至開小差，形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；③忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是制訂統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度等，但是這些計(jì)劃安排并不是適合每一個(gè)學(xué)生的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性便會(huì)降低。

二、建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性

《空氣調(diào)節(jié)》是唐山學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課，具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，屬于傳統(tǒng)課程。目前該門課我們采用的是面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，但是在這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的薄弱點(diǎn)。如果建立一個(gè)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生通過此平臺(tái)可以將課堂上未能及時(shí)解決的疑問或是在課后復(fù)習(xí)中遇到的困難及時(shí)反饋，教師在幫助學(xué)生解答問題的同時(shí)，又將該知識(shí)點(diǎn)共享并固化于平臺(tái)之上，大大提高了輔導(dǎo)效率；另外，學(xué)生通過平臺(tái)可及時(shí)獲取授課內(nèi)容的安排和調(diào)整情況，預(yù)習(xí)的手段除了閱讀教材，也可以提前觀看課程視頻，對(duì)于錯(cuò)過課堂教學(xué)的學(xué)生還可以通過平臺(tái)提供的課程視頻、訓(xùn)練習(xí)題等及時(shí)補(bǔ)課，有利于全面提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。空氣調(diào)節(jié)本質(zhì)上屬于一種工程技術(shù)，因此與國家行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系緊密，同時(shí)與其相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品更新速度很快，學(xué)生通過平臺(tái)可及時(shí)下載最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，了解更多空調(diào)設(shè)備和技術(shù)的信息，拓寬專業(yè)知識(shí)面。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以為學(xué)生提供專題訓(xùn)練習(xí)題和模擬測驗(yàn)習(xí)題等在線考試環(huán)節(jié)，學(xué)生提交數(shù)據(jù)完畢后，平臺(tái)可快速準(zhǔn)確分析學(xué)生的成績，對(duì)題目的得分率、錯(cuò)誤率進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)和分析，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有利于查找并解決教學(xué)中存在的問題。所以，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能構(gòu)建起開放式分享學(xué)習(xí)、交互式個(gè)性教學(xué)的模式，形成對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，全面提高教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)效性。

三、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的方法及實(shí)施的流程

1.平臺(tái)建設(shè)方法。在建立與《空氣調(diào)節(jié)》課程相適應(yīng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)過程中，我們主要采用了如下方法：①實(shí)地調(diào)研法。去同類院校進(jìn)行課程教學(xué)情況調(diào)研，了解其課程特色及教學(xué)改革等方面信息。②問卷調(diào)查法。對(duì)本專業(yè)學(xué)生發(fā)起網(wǎng)絡(luò)問卷，以了解學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的觀點(diǎn)和需求。③文獻(xiàn)研究法。通過查閱文獻(xiàn)借鑒其它高校對(duì)《空氣調(diào)節(jié)》課程的改革思路以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)施流程。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的流程如圖1所示。

在平臺(tái)建設(shè)過程中，先通過前期考察調(diào)研工作，確定出《空氣調(diào)節(jié)》課程在線授課的內(nèi)容和范圍，確定出整體的框架體系，進(jìn)而開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)測試；與此同時(shí)開展對(duì)平臺(tái)內(nèi)容的充實(shí)工作，完成課程視頻、模擬測驗(yàn)、課堂訓(xùn)練等課程網(wǎng)絡(luò)資源的制作和上傳。一切準(zhǔn)備工作就緒后將在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與課堂教學(xué)同步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的信息交互；最后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)生線上學(xué)習(xí)的大量數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的分析可以為教師完善教學(xué)環(huán)節(jié)提供依據(jù)。

四、《空氣調(diào)節(jié)》課程在線學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.在線學(xué)習(xí)試運(yùn)行情況。在前期準(zhǔn)備工作完成的基礎(chǔ)上，我們在唐山學(xué)院土木工程學(xué)院2015級(jí)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的《空氣調(diào)節(jié)》課程中對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了試運(yùn)行。實(shí)踐證明，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式表現(xiàn)出極大的熱情，試運(yùn)行期間全專業(yè)72名學(xué)生均參與到混合模式教學(xué)中。試運(yùn)行時(shí)，選取空調(diào)水系統(tǒng)章節(jié)的課程為例，將課堂教學(xué)與在線視頻教學(xué)相結(jié)合，并組織學(xué)生們集中進(jìn)行了在線直播答疑，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方參與到答疑中，高效率地解決學(xué)生們的疑問。

2.在線學(xué)習(xí)試運(yùn)行數(shù)據(jù)分析。試運(yùn)行結(jié)束后，對(duì)參與其中的學(xué)生發(fā)起問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)生都認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有幫助，有百分之九十七的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)后能將課程內(nèi)容固化于視頻中，可反復(fù)觀看，有助于課后復(fù)習(xí)；百分之六十以上的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式表現(xiàn)形式豐富，課程內(nèi)容生動(dòng)有趣；有百分之九十四以上的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式在時(shí)間、地點(diǎn)上相對(duì)比較自由，給自己的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利；如果出于某種原因缺課有百分之四十一以上的學(xué)生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來補(bǔ)課，確保能跟上教學(xué)進(jìn)度；百分之九十四以上的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)習(xí)興趣和效率，甚至還有百分之九十三以上的學(xué)生愿意積極參與《空氣調(diào)節(jié)》課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)、運(yùn)行及維護(hù)。

五、結(jié)束語

實(shí)踐表明，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的當(dāng)今，在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)勢非常明顯。根據(jù)在線學(xué)習(xí)試運(yùn)行前后課程成績的對(duì)比，在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合的模式下的平均分明顯高于傳統(tǒng)授課模式下的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.李秉德教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]齊軍.我國教學(xué)組織形式發(fā)展的歷史回溯與當(dāng)前反思[J].教學(xué)新思維，2011，（3）：31-32

[3]何錫江.混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于培訓(xùn)教育的研究[D].廣東：華南師范大學(xué)，2005.