勞動教育融入中職物理課程教學(xué)探析

胡霄驍

摘要：中職物理課程以傳授學(xué)生物理知識和實驗技能，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)，是中職學(xué)校的一門重要課程。勞動教育與中職物理教學(xué)的融合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。融合實施需要解決教師培訓(xùn)、課程設(shè)計優(yōu)化和評價體系完善等問題。中職學(xué)校應(yīng)加強教師培訓(xùn)，改革課程設(shè)置，建立科學(xué)有效的評價體系，以推動勞動教育與中職物理教學(xué)的融合，取得勞動教育和物理教學(xué)的雙贏。

關(guān)鍵詞：勞動教育；中職；物理教學(xué)；實踐能力；創(chuàng)新思維；立德樹人

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0089-04

基金項目：2022年度衛(wèi)生健康職業(yè)教育課題資助（編號：2022L HWJZJYB00100）

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求從“獨立開設(shè)勞動教育必修課”和“學(xué)科專業(yè)中有機滲透”兩個方面實施勞動教育。中職教育與生產(chǎn)勞動關(guān)系密切，勞動教育融入中職物理課程教學(xué)，是對國家構(gòu)建“五育并舉”教育體系、落實“立德樹人根本任務(wù)”的響應(yīng)，符合“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育規(guī)律，是物理教學(xué)實踐的內(nèi)在需要，是發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對勞動教育融入中職物理課程教學(xué)進行探究。

1.研究背景和意義

中等職業(yè)學(xué)校的勞動教育一直以來被視為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力的重要途徑。在中職物理教學(xué)中，學(xué)生往往將物理知識與實際應(yīng)用相分離，缺乏對物理學(xué)科的實踐理解和運用能力。因此，將勞動教育融入中職物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握物理知識和技能，具有重要的理論和實踐意義[1]。第一，可以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動力。忽視學(xué)生實際需求和興趣的傳統(tǒng)物理教學(xué)，往往把注意力過多地集中到傳授理論知識上。通過勞動教育的融入，學(xué)生可以在實際操作中感受到物理知識的應(yīng)用和實用性，提高學(xué)習(xí)動力和積極性。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力。物理學(xué)科需要學(xué)生具備實驗操作和儀器使用能力，而勞動教育提供了鍛煉機會。勞動教育融入中職物理教學(xué)，學(xué)生可以進行物理實驗和操作訓(xùn)練，提高實踐操作能力和技能水平，提升職業(yè)競爭力和就業(yè)能力[2]。

2.研究目標(biāo)

本研究的目標(biāo)是探討勞動教育如何融入中職物理教學(xué)，并分析其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。具體目標(biāo)是：研討勞動教育與中職物理教學(xué)一體化的途徑和實施策略，分析勞動教育融入中職物理教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用；提出中職物理促進勞動教育一體化的對策與建議。

3.研究方法

本研究將采用多種方法，探究勞動教育融入中職物理教學(xué)的實施方式和效果。實地調(diào)研：作者選擇了2所中職學(xué)校作為研究對象，進行實地觀察和深入訪談。通過觀摩課堂教學(xué)和學(xué)生實踐活動，了解教師勞動教育與中職物理教學(xué)一體化工作。同時，進行面對面訪談，了解師生對勞動教育融入中職物理教學(xué)的看法和體驗。問卷調(diào)查：內(nèi)容包括學(xué)生對勞動教育融入中職物理教學(xué)的看法，以及學(xué)習(xí)動機、實踐能力和創(chuàng)新思維變化。問卷調(diào)查可以收集大量數(shù)據(jù)，對勞動教育融入中職物理教學(xué)反饋進行統(tǒng)計和分析。資料分析：使用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，探討勞動教育融入中職物理教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、實踐能力和創(chuàng)新思維的影響[3]。

勞動教育具有以下特點。（1）實踐性。勞動教育以實際操作和實踐活動為核心，學(xué)生通過參與勞動，能夠感受勞動的重要性和價值，培養(yǎng)實際操作能力和創(chuàng)新能力。（2）綜合性。勞動教育涉及多個領(lǐng)域，不僅包括技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，還包括知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）貫穿性。勞動教育貫穿整個教學(xué)過程，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在社會實踐中，對學(xué)生綜合運用知識、全面發(fā)展具有重要的促進作用。（4）實用性。勞動教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實用能力和實用技能，使學(xué)生能夠在未來的職業(yè)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識和技能，實現(xiàn)自身價值[4]。（5）社交性。學(xué)生通過與他人合作、分工合作，培養(yǎng)團隊意識和合作能力，能夠更好地適應(yīng)社會分工和社會協(xié)作。

目前，中職物理教學(xué)還存在以下問題。（1）理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗到物理原理和實驗的樂趣，實際操作的機會比較少。（2）課程內(nèi)容理論化，缺少與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生難以將所學(xué)知識運用于實際生活中。（3）教學(xué)方法單一，以教師講授為主，缺乏有效的課堂互動和探究性學(xué)習(xí)。（4）學(xué)生參與度不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。（5）職業(yè)導(dǎo)向不明確，沒有對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進行引導(dǎo)，沒有與行業(yè)實際需求進行對接，影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

勞動教育與中職物理教學(xué)的融合是一種新的教育模式，旨在通過將勞動教育與物理學(xué)科教育相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展[5]。勞動教育與中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)一體化研究，目前主要圍繞勞動實踐與物理實驗的一體化進行研究，以勞動實踐與物理實驗的一體化研究為主要內(nèi)容。實踐性教學(xué)模式的探索采用項目化學(xué)習(xí)、實踐探究和合作學(xué)習(xí)等實踐性教學(xué)模式，從而將勞動教育融入中職物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。行業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展對接，通過調(diào)研和分析，將物理教學(xué)與行業(yè)需求相對接，促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力[6]。教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)，注重提高教師對勞動教育和物理教學(xué)一體化的認(rèn)知，提高其教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機

勞動教育融入中職物理課程教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)的過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）給予正反饋。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，教師可給予學(xué)生正反饋，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）設(shè)立特定目標(biāo)。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，教師可幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

勞動教育融入中職物理課程教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。（1）實踐性教學(xué)設(shè)計。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，教師可提供具體的實踐環(huán)境和任務(wù)，將理論知識與實際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[7]。（2）實踐項目和實踐活動。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。（3）實習(xí)實訓(xùn)機會。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，教師可與相關(guān)企業(yè)合作，組織學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生親身體驗職業(yè)要求和實際工作情境，提高實踐能力[8]。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

勞動教育融入中職物理課程教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（1）開放性問題和項目。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)計開放性問題和項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）啟發(fā)式教學(xué)。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。（3）勇于嘗試。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，教師要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新。

1.對教師進行培訓(xùn)

勞動教育與中職物理教學(xué)一體化，師資是關(guān)鍵。在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，學(xué)校要建立專門的培訓(xùn)機構(gòu)和平臺，提供勞動教育與物理教學(xué)融合的相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校也可與大專院校、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會合作開展培訓(xùn)活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.對課程設(shè)計進行優(yōu)化

傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容較為單一，缺乏與勞動教育融合的實踐性內(nèi)容。因此，在勞動教育融入中職物理課程教學(xué)過程中，教師要設(shè)計多樣化的課程內(nèi)容，將勞動教育與物理教學(xué)融合起來。比如，可增加實驗和實踐活動，引入與勞動技能相關(guān)的實際操作，讓學(xué)生在實驗和實踐活動中理解物理知識。教師也可利用勞動教育與物理學(xué)科的共性和互補性，對兩者進行整合，通過項目學(xué)習(xí)、工程實踐等方式，讓學(xué)生在實際工作中運用物理知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和實踐能力。

3.對評價體系進行完善

在中職物理教學(xué)中，教師要對評價體系進行完善。要采用多種考核方式，如考試、撰寫實驗報告、作品展示等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際能力進行全面了解。要制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的客觀性和公正性。

案例一，某中職學(xué)校物理實驗室改造。筆者在山西省太原市走訪一所中等職業(yè)學(xué)校，該校為適應(yīng)勞動教育與中職物理教學(xué)的融合需求，于2021年對物理實驗室進行改造，旨在提供更具實踐性和綜合性的實驗環(huán)境。在物理實驗室改造過程中，學(xué)校對實驗設(shè)備進行了更新，購置了一些先進的實驗儀器，如光電效應(yīng)實驗裝置、電磁感應(yīng)實驗裝置等。實驗室的改造還涉及實驗環(huán)境的優(yōu)化。以前，實驗室的布局不合理，空間利用率較低，并且缺乏與勞動教育融合的設(shè)計。學(xué)校對實驗室進行重新規(guī)劃，將實驗臺和實驗設(shè)備布置在合適的位置，以提高實驗效率和安全性。此外，為了更好地融合勞動教育，實驗室還增加模擬的工作場景，如電路布線、電器維修等，讓學(xué)生在實驗室進行勞動實踐。學(xué)校還組織相關(guān)培訓(xùn)和研討會，邀請專家和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行講座，以提高教師的實驗技能和教學(xué)水平。通過培訓(xùn)和交流，教師能更好地運用實驗設(shè)備，設(shè)計和實施與勞動教育融合的實驗活動。

案例二，某中職學(xué)校物理課程與實習(xí)的融合。筆者走訪了山西省長治市的一所中職學(xué)校。在物理課程教學(xué)中，學(xué)校將實習(xí)與實踐活動融入其中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。首先，該校在設(shè)計物理課程時，將實習(xí)作為課程的一部分納入教學(xué)計劃，通過與相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)合作，將學(xué)生安排到實習(xí)基地進行實習(xí)。其次，該校注重對實習(xí)過程的指導(dǎo)和評估。為了保證實習(xí)的有效性和安全性，學(xué)校選派優(yōu)秀教師到實習(xí)基地進行指導(dǎo)和監(jiān)督。同時，學(xué)校還建立實習(xí)評估體系，對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進行評估，包括實習(xí)報告、實習(xí)日志和實習(xí)成果等。學(xué)校通過考核，了解學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)和成長狀況，做到有的放矢地進行輔導(dǎo)，有的放矢地進行改進。再次，學(xué)校以實習(xí)活動為契機，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，讓學(xué)生接觸不同的企業(yè)和行業(yè)，了解職業(yè)發(fā)展方向和要求。學(xué)校還與實習(xí)基地合作，為學(xué)生提供多個實習(xí)崗位，如工程公司、技術(shù)研究所崗位等。這樣，學(xué)生在實習(xí)中能夠與職業(yè)人員進行交流和接觸，了解職業(yè)技能要求，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

1.研究結(jié)果分析

首先，物理課程與實習(xí)的融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生了顯著影響。實習(xí)活動讓學(xué)生在實際工作中學(xué)會靈活運用所學(xué)的物理知識，在實踐中動手操作能力得到提高。通過實習(xí)，學(xué)生加深了對物理知識的理解和記憶，增強了對物理知識的實用性認(rèn)知，提升了物理學(xué)習(xí)的動機。研究結(jié)果顯示，相比傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，物理課程與實習(xí)融合的學(xué)生在物理知識掌握、問題解決和實踐能力等方面表現(xiàn)更為突出。其次，物理課程與實習(xí)相融合，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有積極的影響，能增強學(xué)生職業(yè)競爭力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生接觸不同的企業(yè)和行業(yè)，通過實習(xí)了解自己的職業(yè)發(fā)展方向和需求。實習(xí)活動為學(xué)生提供了實際工作的機會，讓他們能夠更好地了解職業(yè)技能要求和實際工作中所面臨的挑戰(zhàn)。研究結(jié)果顯示，通過實習(xí)，學(xué)生對自己的職業(yè)定位和發(fā)展路徑更加清晰，能夠更有針對性地選擇自己感興趣的職業(yè)和領(lǐng)域，并為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。此外，物理課程與實習(xí)課程相融合，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和團隊合作能力也有積極的促進作用。學(xué)生在實習(xí)的過程中，需要與其他同學(xué)配合，共同探討交流解決問題的方法。這有利于培養(yǎng)他們的與人溝通能力，有利于培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力，有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。調(diào)研結(jié)果表明，通過實習(xí)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力顯著提升，為其職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.研究的局限性和不足

在本研究中，雖然我們得出了物理課程與實習(xí)融合對學(xué)生學(xué)習(xí)成效和職業(yè)發(fā)展能力的積極影響，但也存在一些局限性和不足之處。首先，本研究的樣本容量有限。我們只選擇了兩所中職學(xué)校的一個班級作為研究對象，這樣的樣本規(guī)模相對較小，可能無法代表所有中職學(xué)校和學(xué)生群體。因此，需要進一步驗證，只有擴大樣本規(guī)模，才能體現(xiàn)研究成果的普遍適用性。其次，本次調(diào)查僅采用定性調(diào)查的方法，缺乏數(shù)據(jù)上的定量支持。我們主要通過訪談和觀察的方式收集和分析數(shù)據(jù)，盡管這些數(shù)據(jù)能夠深入了解學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷和實習(xí)感受，但限制了對研究結(jié)果的客觀可靠評估。因此，未來的研究可以結(jié)合定量研究方法進行數(shù)據(jù)的量化分析，以更全面地評估物理課程與實習(xí)融合的效果。此外，本研究僅關(guān)注物理課程與實習(xí)融合對學(xué)生學(xué)習(xí)成效和職業(yè)發(fā)展的影響，而忽略了其他一些因素。其實，個人能力、家庭背景、教師素質(zhì)等多種因素都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。在今后的研究中，我們可以考慮引入控制變量，以更準(zhǔn)確地評估物理課程與實習(xí)融合對學(xué)生的影響。

3.研究的方向和建議

首先，進一步研究可將目光擴大到其他學(xué)校和地區(qū)。本研究樣本容量有限，需要對一般適用性結(jié)果進行進一步驗證。未來的研究可以選擇多個學(xué)校和地區(qū)進行比較研究，以了解物理課程與實習(xí)融合對不同學(xué)生群體的影響。其次，結(jié)合定量的調(diào)研方法，深入開展調(diào)研。該研究主要采用定性的研究方法，通過訪談、觀察等方式對數(shù)據(jù)進行采集和分析。未來的研究可以結(jié)合定量研究方法，如問卷調(diào)查和測試，以量化的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和職業(yè)發(fā)展能力數(shù)據(jù)，全面客觀地評估物理課程與實習(xí)融合的效果。

綜上所述，未來的研究可以將目光擴大到其他學(xué)校和地區(qū)，引入定量研究方法，控制變量，深入探討實習(xí)活動的內(nèi)容和組織關(guān)注物理課程與實習(xí)融合對教師專業(yè)發(fā)展的影響。這些研究方向和建議將有助于更全面、準(zhǔn)確地評估物理課程與實習(xí)融合的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供支持和指導(dǎo)，使學(xué)生成長為高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1]宗雅娜.新時代職業(yè)院校勞動教育的內(nèi)涵、價值及實施路徑[J].機械職業(yè)教育，2023（07）：54-58.

[2]艾靜，熊建文.淺議整合勞育的物理學(xué)科教學(xué)與評價[J].物理教師， 2020（11）：38-41.

[3]施秋霞，閆金秋.社會主義核心價值觀引領(lǐng)的職業(yè)教育全過程全要素評價體系構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（01）：22-28.

[4]郭達，楊婷.論高等職業(yè)院校開展勞動教育的主要障礙與推進路徑[J].職業(yè)教育研究，2022（02）：22-26.

[5]張超，何雪麒，羅杰.價值、現(xiàn)實與實踐：開展普職融合式勞動教育的三維探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2022，38（01）：45-50.

[6]廖均娣.中職思想政治教育與勞動教育融合的思考[J].成才之路， 2023（21）：85-88.

[7]李雯.職業(yè)院校勞動教育的出發(fā)點、難點與突破點[J].職教通訊， 2022（07）：64-70.

[8]陳星華.任務(wù)型教學(xué)模式在中職物理課堂教學(xué)中的研究與實踐[J].數(shù)理化解題研究，2023（06）：65-67.

Exploration of Integrating Labor Education into the Teaching of Physics Courses in Vocational Schools

Hu Xiaoxiao

（Shanxi Provincial School of Traditional Chinese Medicine， Shanxi Province，Jinzhong 030619， China）

Abstract： Physics teaching in vocational schools aims to cultivate students’ physical knowledge and experimental skills， improve their scientific literacy and professional abilities， and is an important discipline in vocational schools. The integration of labor education and vocational physics teaching can improve students’ learning motivation， cultivate their practical ability and innovative thinking， and promote their comprehensive development. The implementation of integration needs to address issues such as teacher training， optimization of curriculum design， and improvement of evaluation systems. Secondary vocational schools should strengthen teacher training， reform curriculum， establish a scientific and effective evaluation system， in order to promote the integration of labor education and physics teaching in secondary vocational schools， and achieve a win-win situation between labor education and physics teaching.

Key words： labor education； secondary vocational school； physics teaching； practical ability； innovative thinking； foster character and civicvirtue