基于立德樹人理念的高校藥理學(xué)課程思政建設(shè)探索

楊英來 王洋洋 信小兵 陳嘉媛 丁茂鵬 梁丹丹 李麗丹

摘要：“立德樹人”是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，貫穿在教育教學(xué)過程中，融入在教學(xué)的各個領(lǐng)域。課程思政是當(dāng)前各個高校在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中將思政教育與課程教學(xué)相結(jié)合的一種新的理念，以期在專業(yè)課教學(xué)過程中實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其蘊含豐富的思政元素。文章對藥理學(xué)課程的特點、開展課程思政的必要性，以及藥理學(xué)課程思政建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面所做的改革進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為藥理學(xué)和其他相關(guān)課程的課程思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人；課程思政；藥理學(xué)；思政元素；教學(xué)改革

中圖分類號：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）01-0013-04

基金項目：新疆第二醫(yī)學(xué)院2021年度課程思政示范課程建設(shè)項目（編號：kcsz2021001）；2023年中央支持地方高校改革發(fā)展專項資金項目；新疆第二醫(yī)學(xué)院2022年度校級一流本科建設(shè)項目；新疆第二醫(yī)學(xué)院2023年度校級教改項目

習(xí)近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校要用好課堂教學(xué)這個主渠道，加強思政教育建設(shè)，不斷提升思政教育的親和力和針對性，其他各類課程也要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的育人新格局。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，其核心思想是將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，將立德樹人的教育理念貫穿教育教學(xué)全過程[2]。開展課程思政的過程中，教師要將思政元素，包括思政理論、價值理念以及精神追求等內(nèi)容融入到專業(yè)課教學(xué)中，在傳授知識與培養(yǎng)能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行思政教育，潛移默化地對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生影響，指引學(xué)生樹立堅定的理想信念，從而更好地培養(yǎng)符合國家和社會需求的優(yōu)秀人才[3]。在醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強學(xué)生的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其全心全意守護人民群眾的生命安全和身體健康，做黨和人民放心的好醫(yī)生[4]。

藥理學(xué)是研究藥物與機體相互作用及其作用規(guī)律的一門學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。其學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)臨床合理、安全地使用藥物，促進(jìn)醫(yī)藥事業(yè)健康發(fā)展，同時為藥物的研發(fā)和其他生命科學(xué)的研究提供重要的科學(xué)依據(jù)。藥理學(xué)蘊含豐富的思政元素，在藥理學(xué)教學(xué)過程中設(shè)立正確的思政目標(biāo)，深入挖掘思政元素并合理運用思政元素，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為新時代背景下優(yōu)秀的醫(yī)藥學(xué)人才[5-6]。

1.開展課程思政是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)

長期以來，高校思政教育主要依靠思政理論課程完成，其他專業(yè)課的育人功能并沒有得到充分發(fā)揮，專業(yè)課教師對思政教育重視程度不夠，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象長期存在，使得立德樹人根本任務(wù)失去了重要支撐。這就要求所有課程對學(xué)生進(jìn)行全面的課程思政教育，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，通過深入挖掘藥理學(xué)課程蘊含的課程思政元素，充分發(fā)揮課程的育人功能，最終落實高等教育立德樹人的根本任務(wù)[7]。黨的十九大報告明確提出要實施“健康中國”的戰(zhàn)略方針，而全民健康的保障很大程度上依賴于醫(yī)療人員的整體素質(zhì)。這不僅要求相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者有精湛的醫(yī)術(shù)，還要求其有高度的社會責(zé)任感和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[8]。因此，在藥理學(xué)教學(xué)過程中開展課程思政教育，在傳授專業(yè)知識的同時，加強對學(xué)生的人文和素質(zhì)教育，有利于強化學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神和愛崗敬業(yè)精神，使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才，推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展。

2.開展課程思政是實現(xiàn)藥理學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，在授課過程中將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與思想道德修養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生家國情懷、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生具備應(yīng)有的職業(yè)道德和藥學(xué)研究的倫理道德，培養(yǎng)社會責(zé)任感、歷史使命感和良好職業(yè)道德，踐行社會主義核心價值觀，成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)人才。

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)團隊根據(jù)課程思政新要求以及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對不同專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在其原有的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確素質(zhì)目標(biāo)。將思政內(nèi)容與知識目標(biāo)和能力目標(biāo)相結(jié)合，不僅能實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，而且有利于學(xué)生辯證思維、科學(xué)素養(yǎng)、愛國主義精神、法治觀念的培養(yǎng)。例如，藥學(xué)專業(yè)《藥理學(xué)教學(xué)大綱》中可增加“熟悉藥學(xué)工作中應(yīng)該具備的道德責(zé)任，熟悉藥學(xué)從業(yè)人員與服務(wù)對象以及藥學(xué)從業(yè)人員之間的道德準(zhǔn)則，并具有強烈的社會責(zé)任感、歷史使命感和良好職業(yè)道德”等內(nèi)容。

2.注重教學(xué)設(shè)計改革

在專業(yè)授課過程中將課程思政內(nèi)容融入其中，不是將教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容割裂地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要通過巧妙的設(shè)計將二者有機融合，使之成為完整的內(nèi)容，這也是開展課程思政教育過程中的重點和難點。為此，教師在授課過程中不能機械沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，將知識生硬地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)通過使用線上線下混合式的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法和手段，如問題導(dǎo)入式、啟發(fā)式、案例式等形式，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，活躍課堂氛圍，提升育人效果。例如，在講述鎮(zhèn)痛藥時，教師可通過講述鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景、觀看相關(guān)小視頻等方式，使學(xué)生了解吸食鴉片的危害，強化學(xué)生“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”意識，培養(yǎng)學(xué)生合理用藥意識和法治意識。教師還可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生就藥物的發(fā)現(xiàn)史、藥理作用、藥物的使用及管理相關(guān)法律法規(guī)等查閱資料并進(jìn)行課堂討論匯報，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的同時提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.注重教學(xué)內(nèi)容改革

要根據(jù)藥理學(xué)課程的特點，深挖課程中蘊含的豐富的思政資源。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入相關(guān)思政元素，通過小故事、歷史事件、社會熱點、時政新聞等將愛國主義精神、家國情懷、尊重生命、“五個認(rèn)同”、職業(yè)道德、法治教育等融入教學(xué)內(nèi)容中，在不增加學(xué)時、不減少專業(yè)內(nèi)容的情況下，潤物細(xì)無聲地將思政元素融入教學(xué)中，使課程思政常規(guī)化、常態(tài)化和長期化，最終達(dá)到預(yù)期的育人效果。通過整合知識模塊和思政模塊，形成了以下幾大思政板塊。

第一，弘揚中醫(yī)藥文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在講藥物發(fā)展史時，教師可介紹藥物學(xué)著作《神農(nóng)本草經(jīng)》和明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍的《本草綱目》現(xiàn)已被翻譯成多種文字在世界范圍內(nèi)廣泛流傳，屠呦呦從東晉葛洪的《肘后備急方》得到啟示，最終提取到抗瘧疾的有效成分———青蒿素，幫助人類戰(zhàn)勝了瘧疾，為人類的健康事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。這些思政案例的引入，既可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。例如，個別醫(yī)療機構(gòu)存在過度檢查和過度治療現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅造成醫(yī)療資源的浪費，還加重了患者的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。在講述抗生素時，教師可引入社會熱點“部分醫(yī)院和醫(yī)生為了追求利益最大化，隨意給患者使用抗生素，這在加重患者的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)的同時，還容易導(dǎo)致耐藥性的產(chǎn)生”，強調(diào)醫(yī)學(xué)生無論何時都應(yīng)將患者的健康放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感。這些有代表性案例的引入，可對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，還可以深化學(xué)生的安全用藥意識和社會責(zé)任感。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。在講述藥物作用的兩重性時，教師可強調(diào)藥物既有治療作用，還會產(chǎn)生不良反應(yīng)，且這兩個作用并不是固定不變的，是會隨著臨床用藥目的不同而發(fā)生改變的。例如，當(dāng)阿托品用于解除胃腸痙攣時，對眼睛的擴瞳、升高眼壓作用稱之為不良反應(yīng)，當(dāng)阿托品用于擴瞳、眼底檢查時，對胃腸平滑肌的松弛作用所引起的便秘則稱之為不良反應(yīng)，這體現(xiàn)了藥物作用的兩面性。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在講胰島素和口服降糖藥時，教師可介紹1965年中國科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)、周密的實驗最終合成了結(jié)晶牛胰島素，其結(jié)構(gòu)、生物活性、理化性質(zhì)等都與天然的牛胰島素完全一樣，在分子生物學(xué)領(lǐng)域取得了重大成就。在講授抗心絞痛藥物硝酸甘油的藥理作用及作用機制時，教師可向?qū)W生介紹科學(xué)家穆拉德和伊格納羅發(fā)現(xiàn)硝酸甘油的擴血管機制的小故事，這些科學(xué)家不畏艱難、反復(fù)試驗，最終闡釋了其與一氧化氮有關(guān)這一重要的生理與藥理機制，還獲得了諾貝爾獎。講授科學(xué)家們?yōu)樽非笳胬砜朔刂乩щy、勇于創(chuàng)新的事跡，能讓學(xué)生感受科學(xué)家身上開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

第五，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識。在講授抗病毒藥物時，教師可介紹2014年在西非國家爆發(fā)的埃博拉病毒事件。在尋找抗病毒藥物的過程中，研究人員獲得了一種在實驗動物身上顯示出有較好抗病毒作用的藥物，但缺乏相關(guān)的臨床毒理試驗數(shù)據(jù)。為了進(jìn)一步驗證該藥的臨床藥理作用并獲得相關(guān)毒理數(shù)據(jù)，被嚴(yán)重感染的醫(yī)生以身試藥，最終確定了其療效。該藥被WHO批準(zhǔn)用于埃博拉病毒治療，挽救了很多患者的生命。介紹藥物臨床試驗的受試者為受試藥物的臨床研究所作的巨大貢獻(xiàn)，有利于增強學(xué)生對生命的敬畏。

第六，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識。在講授治療阿爾茨海默癥藥物時，教師可介紹相關(guān)疾病現(xiàn)狀。隨著老齡化問題日益突出，我國的阿爾茨海默癥患者的數(shù)量和比例逐漸增多。臨床現(xiàn)有的藥物也只能延緩疾病的發(fā)展，沒有有效治愈的藥物。教師可針對我國人口老齡化的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題。在講述鎮(zhèn)痛藥嗎啡和抗腫瘤藥物時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確給不同的患者群體用藥的目的是不同的，對于癌癥晚期的患者，應(yīng)該在充分尊重患者的前提下，以減輕患者疼痛、提高患者生活質(zhì)量為用藥目的，以此提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識。此外，教師可通過播放電影《我不是藥神》的片段，引導(dǎo)學(xué)生討論化療藥物、化療帶來的不良反應(yīng)，以及腫瘤和化療給患者家庭帶來的心理上和經(jīng)濟上的負(fù)擔(dān)等問題，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從而對學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第七，強化法治觀念。針對部分高校學(xué)生存在警惕性不高、法律意識淡薄現(xiàn)象，在講授鎮(zhèn)痛藥的不良反應(yīng)時，教師要明確指出以嗎啡為代表的鎮(zhèn)痛藥使用不當(dāng)易形成成癮性，一旦陷入其中，很難戒除。教師可通過圖片以及生活中熟知的典型案例讓學(xué)生充分認(rèn)識毒品的危害，教育學(xué)生要遵紀(jì)守法、珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品，避免藥物的濫用。講述完該部分內(nèi)容以后，教師還可通過問題“既然嗎啡有成癮性，為何其還在臨床中應(yīng)用”“針對當(dāng)前國家對吸毒藝人的零容忍態(tài)度，你有何看法”等，引導(dǎo)學(xué)生就社會熱點問題發(fā)表觀點，增強學(xué)生的法治意識。

第八，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，他們的職業(yè)態(tài)度直接影響醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，而愛崗敬業(yè)精神是重中之重。在培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神方面，藥理學(xué)課程有其獨特的優(yōu)勢。在教學(xué)消化性潰瘍疾病的特點時，教師可講述幽門螺桿菌的發(fā)現(xiàn)者懷疑幽門螺桿菌是導(dǎo)致消化性潰瘍反復(fù)發(fā)作的罪魁禍?zhǔn)祝瑸榱蓑炞C自己的猜想，喝下含有幽門螺桿菌的培養(yǎng)液，最終證明了自己的發(fā)現(xiàn)，并提出了幽門螺桿菌與消化性潰瘍之間的病因關(guān)系，大大降低了消化性潰瘍的復(fù)發(fā)率。教師通過經(jīng)典的醫(yī)藥案例，可以潤物細(xì)無聲地使學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)產(chǎn)生敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，讓學(xué)生從偉大的科學(xué)家身上感受到作為醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，感受到科研精神的可貴及其對人類健康事業(yè)作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及責(zé)任心，為藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)注入新的動力。

4.優(yōu)化課程考核方式

在課程考核上，應(yīng)摒棄以往的單一性的考核方式，采用線上線下相結(jié)合的形成性評價的方式。這種考核方式涉及教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、課前測試、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、討論匯報、期中考試、期末考試等。教師應(yīng)在課前、課中、課后的作業(yè)中融入相關(guān)的課程思政元素，提高學(xué)生對課程思政教育的重視程度，加大課程思政的落實力度。

5.充分利用第二課堂

在開展好第一課堂教學(xué)的同時，高校要用好現(xiàn)有資源，大力開展第二課堂，充分發(fā)揮其思政育人功能。如通過形式多樣的競賽題目和比賽形式在開課的各個班級間開展藥理學(xué)知識競賽、針對全校師生進(jìn)行健康知識宣傳、進(jìn)社區(qū)進(jìn)行安全用藥宣講等。形式多樣的活動，有利于增強學(xué)生的團隊合作意識，提升學(xué)生的職業(yè)自豪感。

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生是未來醫(yī)療事業(yè)的主力軍，其醫(yī)療素質(zhì)的高低直接關(guān)系著未來醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校教師要將立德樹人根本任務(wù)內(nèi)化于心，外化于行，從自身做起，不斷提高思政意識和育人能力，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過有效的教學(xué)設(shè)計將課程思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容融合，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，幫助其樹立正確的三觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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Exploration of Ideological and Political Construction in College Pharmacology Curriculum Based on the Concept of Cultivating Virtue and Cultivating Talents

Yang Yinglai， Wang Yangyang， Xin Xiaobing， Chen Jiayuan， Ding Maopeng， Liang Dandan， Li Lidan

（Department of Pharmacology， College of Pharmacy， Xinjiang Second Medical College， Xinjiang Uygur Autonomous Region， Karamay 843000， China）

Abstract： "Foster character and civic virtue"is the fundamental task of talent cultivation in universities. In the process of education and teaching， the concept of cultivating morality and cultivating talents is integrated into various fields of teaching. Curriculum ideological and political education is a new concept that combines ideological and political education with curriculum teaching in various universities during the learning process of professional courses， aiming to achieve the fundamental goal of foster character and civic virtue during the learning process of professional courses. Pharmacology is a fundamental course for various majors in medical colleges and universities， which contains rich ideological and political elements. This article summarizes the characteristics of pharmacology courses， the necessity of carrying out ideological and political education in courses， and the reforms made in teaching content and teaching methods in the construction of ideological and political education in pharmacology courses， in order to provide reference for the reform of curriculum ideological and political education in pharmacology and other related courses.

Key words： foster character and civic virtue； curriculum ideological and political education； pharmacology； ideological and politicalelements； teachingreform；