初中英語作業管理的現狀及優化策略探析

張寶圖

關鍵詞：初中；英語作業；管理現狀；優化策略

引言：隨著教學改革持續深入，初中英語教師應基于新時代教育背景，圍繞核心素養進行教學及作業設計，充分體現學生在教學活動的主體地位，重點關注學生的學習態度與情感，進一步凸顯作業育人功能和價值。英語教師還要通過對作業管理的完善優化，幫助學生奠定堅實的英語知識基礎，培養學生靈活運用知識的能力，從而促進學生英語思維及綜合素養的全面發展。

初中學生正處于青春期，有著較強的自我意識，但在理想與現實之間仍存在分裂危機，會經常出現與生活實際脫節的幻想，所以多數學生沒有清晰的目標，作業的完成更多是害怕家長批評及敬畏教師或是習慣使然情況下產生的被動行為。此外，初中英語考試題目大多為選擇題，在平時作業設計及練習時也更傾向于選擇題，一篇較長文章的閱讀只用幾個選項就能完成日常練習和作業內容，導致教師在批改作業時很難判定學生在完成作業過程中是否認真思考，也有少數學生存在糊弄作業現象，在不思考情況下就隨意填寫選項答案，而教師難以對此進行正確判斷，也就無法及時引導學生端正學習態度[1]。

一些學生父母忙于工作，將其交給家中老人進行看管，但部分老人文化水平相對偏低，無法對學生作業進行有效指導，更是對學生作業完成情況一概不知。而基于“雙減”政策，適量的英語作業有助于學生深化對所學知識的理解，這就對教師提出了更高要求，不僅要嚴格把控作業數量，對作業進行針對性的分層設計，避免以往題海戰術作業設計策略，真正落實雙減政策減負增效這以教學要求，還要能夠扮演一部分學生家長角色，輔導學生順利完成課后作業，使作業能夠充分發揮自身作用，成為課堂教學的延展與補充，鞏固學生所學知識內容。

初中英語知識具有瑣碎性、重點多等特征，要求教師有著較高的作業批改質量。而為進一步提升作業反饋及針對性，英語教師應有意識地統計學生作業正確及錯誤數量以及作業完成情況，然后再對作業進行相應批改，進而使作業批改效率得以穩步提升。同時，教師不僅可將分析結果作為依據，為后續知識講解以及學生學習難度系數較大的知識提供參考，還可將其作為學生下次遇到相似重難點知識的提醒。而站在實際角度來看，部分教師缺乏專業性的作業統計分析方法指導與培訓，校方應基于本校實際情況多為教師提供培訓機會，這樣有助于強化英語教師對作業統計分析意識，在此基礎上提升其相關能力，進一步加強對英語作業的有效管理，使學生能夠通過完成高質量作業提升英語水平與綜合能力，以促進學生全面發展[2]。

綜上所述，英語作業是學生學習生活必不可少的一部分，對其英語知識的學習及能力提升有著至關重要的作用。對此，初中英語教師應對作業管理現狀做出及時改善，采取家校合作方式加強學生自主管理作業意識，在此基礎上，注重作業批改統計分析，進而提升作業反饋及針對性，為學生提供優質的教學服務。

參考文獻：

[1]沈佳楠.“雙減”背景下初中英語作業現狀分析及優化設計策略探究[J].英語教師，2023，23（08）：100-102+106.

[2]覃孫旋.“雙減”背景下寄宿制學校初中英語作業優化策略探索——以廣西桂林市某中學為例[J].英語教師，2022，22（11）：114-116+127.

（作者單位：四川省成都市青白江區至佳中學校）