小學語文教學信息化思考

李紅娟 楊少武

【摘要】“雙減”政策是推動教育公平、提升教育質量的重要途徑。隨著信息技術的普及和發展，運用信息技術開展高效教學已成為主要發展趨勢。在小學語文教學中，雖然電子課本、多媒體教學、在線學習平臺及必要軟件工具等信息技術可以提高教學效果、豐富教學手段、激發學習興趣、提升課堂學習效果，但存在知識量獲取時間成本偏高、課堂容量超越學生接納度、學習途徑有待寬泛化等問題。本文圍繞如何化解上述問題，提出化繁為簡巧備課、主次分明巧教學、資源整合巧助學、減負增趣巧自學四個路徑，以期推動小學高年級語文教學實現高質量發展。

【關鍵詞】小學語文；信息化教育；教學；提質增效

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0074—05

2021年7月，黨中央以“雙減”為“小切口”推動基礎教育“大改革”，并提倡對于重點、難點問題先行試點的工作原則，積極推廣典型經驗，逐步貫徹落實。平涼市崆峒區東大街小學、靜寧縣實驗小學在落實“雙減”政策過程中，將教育信息化與教學深度融合，在小學語文教學中進行了大量、積極、有益的探索。

一、運用信息化開展語文教學的現狀

小學語文教學是培養學生語言能力和人文素養的重要途徑，信息技術的運用既為學生提供豐富而多樣化的學習資源，又為教師提供靈活多樣的教學手段，同時還可以為小學語文教學提供個性化教學模式[1]。對平涼市崆峒區東大街小學、靜寧縣實驗小學語文教師問卷調查與抽樣研究后發現，信息技術在小學語文教學中應用廣泛，應用方式主要集中在多媒體教學、電子教材、在線學習平臺、智能化教學、教育游戲、必要的軟件工具、教學管理七方面，如表1所示。

其中“多媒體教學、電子教材、在線學習平臺、必要的軟件工具”在教學過程中的應用占比55%以上，“智能化教學、教育游戲、教學管理”的應用占比30%左右。

（一）電子課本的推廣

隨著電子教材的逐漸普及，小學語文教學中開始應用電子化教材，學生可以在線瀏覽、學習電子課本，同時簡化了紙質教材的使用。電子課本具有互動性和交互性的特點，教師可以借助多媒體手段，將文本、聲音、圖像、視頻等多種元素結合起來，從而滿足學生的學習要求。

（二）多媒體教學

在小學語文教學中，多媒體教學是重要的信息化教學手段。多媒體教學可以通過各種多媒體手段，如動畫、聲音、圖像等，使學生在學習過程中獲得更加直觀、生動的體驗，從而激發學生的學習興趣和好奇心，極大提高學生的參與度和互動性。不僅如此，多媒體教學還有助于擴大學生的學習領域和視野[2]。多媒體教學幫助學生更好地了解歷史文化、藝術表現形式、地理景觀等知識，拓寬學生的視野和認知領域，增強跨文化交流和理解的能力，提高學生的文化素養[3]。

同時，多媒體教學更是一種有效的小學語文教學手段，各種多媒體技術可以幫助學生更好地掌握和理解語文知識，提高學習效果和學習質量。

（三）在線平臺學習

網絡教學平臺作為一種流行的教育模式，在小學語文教育中廣泛應用。在線學習平臺可以提供多樣化的學習資源，如視頻資源、學習筆記、測試卷、教師視頻講解等。這些學習資源可滿足學生的多種學習需求，豐富小學語文教學的教學內容和教學方式，達到更好的教學效果。

在線學習平臺具有可供學生隨時隨地學習的特點，學生學習不受時間和空間的限制；學生可在一個自由、無拘束的學習環境中，與其他學生互動、交流、討論，獲得更為豐富的學習體驗；可以為學生提供交流和互動的機會，如隨時提問和回答問題、分享學習經驗等，提升學生的社會交往能力和促進個人成長。

由此可見，在線學習平臺已成為小學語文教育信息化的重要途徑，有助于創新教學方法，對學生的學習效果和學習過程具有全方位支持和指導的重要作用。

（四）軟件工具配套

小學語文教學中，有很多相關工具和教學軟件，如語音合成軟件、語法分析軟件等，可以幫助學生獲得語文知識，提高語文素養。語音合成軟件可以將文字轉化為語音，使學生能夠聽到正確的語音發音，幫助學生更好地理解和掌握語音知識，同時也能提升學生的口語表達能力。語法分析軟件可以幫助學生更好地理解語法知識，包括詞語、句子的分析與理解。它可以規范學生的語法表達，提高學生的語言運用能力。語法分析軟件包括語文分析助手、語法分析器等。字形訓練軟件可以幫助學生加深對于字形結構的認知和理解，從而提高學生的識字和寫字能力。

總之，不同的軟件工具對小學語文教育有著不同的作用。教師在教學中需要根據學生的具體情況來應用合適的軟件工具，以達到更好的教學效果。信息化教學在小學語文教育中的應用日趨廣泛，每一種技術手段都有其特定的優勢與劣勢，而且不同學生的學習風格也不相同，應該根據實際情況靈活應用。

二、運用信息化開展語文教學存在的問題

隨著信息技術的發展和應用，小學語文教學逐漸向數字化、智能化、個性化的方向發展。然而，在運用信息技術開展小學語文課堂教學過程中，仍然存在比較突出的問題。問卷調查顯示，運用信息化開展小學語文教學問題主要集中在“耗時太多、課件形式單一、課件制作耗時長、學生思考時間太短、信息量過大”等方面（見表2）。

（一）篩選知識的時間成本偏高

1.網上篩選資料耗時多。隨著信息技術的發展，越來越多的教育軟件和平臺被研發出來，這使得小學語文教育的信息化程度進一步提高。但教師們在使用這些教育軟件時，也面臨著知識獲取時間成本偏高的問題。教師需要不斷地瀏覽和篩選出適合自己班級和學生的教育資源，這不僅浪費了大量時間，也增加了教師的工作量。

2.制作過程工作量大。制作教學資源的過程繁瑣，工作量大。如教師需要制作各種教學課件、習題、試卷等資源，這需要消耗大量的時間和精力。

（二）課堂容量超越學生接納度

信息化的應用使得小學語文教學不再局限于課堂教學，教師可向學生傳遞更多、更豐富的信息。然而，這也帶來課堂容量超越學生接納度問題。從調查問卷情況看，560名學生中，有466名（占83.21%）學生認為信息技術輔助教學“內容太多，思考時間太少”，這說明課堂教學容量超越了學生的接納度，影響課堂教學質量。

在課堂上，教師應該以學生為中心，尊重學生的需求和情感，將課堂教學變得更加生動有趣。但是如果教師一味地向學生灌輸大量的信息，或者使用過于復雜或難以理解的教育資源，就容易超出學生的接受范圍。

（三）媒體輔助教學形式單一

隨著教育信息化的普及，越來越多的老師采用課件教學。但是，從調查問卷情況看，560名學生中，有502名（占89.64%）學生認為信息技術輔助教學“課件形式單一，僅限于文字和圖片，缺少新穎感”，這已成為當前制約小學語文課堂教學高質量發展的一大瓶頸。

三、應用信息化開展小學語文教學的路徑

構建高效課堂需“具體問題具體分析”，小學語文教學方法并不是一成不變的，要求結合教學實踐。小學生要高效掌握語文基礎知識，奠定堅實的文化底蘊，必須實現語文教學的信息化，有利于豐富語文教學的手段，激發學生課堂參與的熱情，擴展學生的視野，提高課堂教學的效率[4]。

（一）化繁為簡巧備課

小學語文教師面臨浩如煙海的語文知識，需要懂得化繁為簡，確定課堂教學的重心，才能引導學生高效學習[5]。因此小學語文教師需要利用信息技術，提前高質量備課，化繁為簡。

比如在講解部編版五年級語文上冊第六課《將相和》內容時，教師想要提高課堂教學的效率，讓學生高效掌握本課的核心內容，必須懂得利用信息技術，實現化繁為簡的基本目標，幫助學生梳理將相和事件的前因后果。本篇文章是一則歷史故事，學生要真正讀懂這篇文章，必須從人物角色的特征、故事情節的論述以及了解歷史背景幾方面出發，了解戰國時代的歷史，教師可利用信息技術實現教學內容的精簡，用一頁課件展現出這一歷史背景知識。

靈活應用信息技術，能夠實現教學內容的化繁為簡，以簡單明了的邏輯方式來講述語文故事，為小學生掃清理解上的障礙，有效地提高學生的學習效率。因此小學語文教師需要樹立時代眼光，利用新時代的新技術，創新教學方式，為小學語文高效課堂的構建提供新方法。

（二）主次分明巧教學

在馬克主義哲學理論中，矛盾分主次方面，人們想要提高處理問題的能力，必須要分清主次，找準問題的核心，小學語文教師在開展高效課堂的活動時，亦是如此。信息技術雖能豐富課堂教學的內容，但教師需要分清教學的主次，從教學核心內容出發，切實提高學生的語文水平。

比如，在講解部編版五年級語文上冊第八課《冀中的地道戰》內容時，教師可利用信息技術的檢索功能，找到相關歷史資料，豐富課堂教學的內容，讓學生了解地道戰的基本樣態。但教師必須分清主次，本課內容的核心是贊揚中國人民的革命斗爭精神，而不是讓學生了解地道戰的基本原理，因此，擴充的內容可以是小學生課外閱讀的方向，并非課堂教學的重點。小學語文教師需要刪繁就簡，分清主次，一切圍繞教學的核心內容，才能切實增強學生對文章的理解。

歸納和總結的能力，是語文綜合素養的重要組成部分。教師在開展課堂教學的過程中，需要引導學生開展相關的實踐探索，如何從紛繁復雜的信息中尋找到有用的信息，是考驗小學生語文能力的重要方面。因此小學語文教師需要分清主次，高效教學。

（三）資源整合巧助學

語文知識的學習，是一個永無止境的過程。在信息大爆炸的時代，每天都有無數的資訊產生，學生應懂得根據自身的需求，實現資源的整合，才能找到有價值的內容。小學語文教師要構建高效課堂，以學生需求為出發點，懂得利用信息技術，實現資源的整合，提高課堂教學的質量。

比如，在教學部編版五年級語文上冊第十課《牛郎織女》內容時，教師要讓學生掌握文章基本內容，探尋這一歷史神話的精神內涵，可以從增強教學內容的趣味性入手，利用信息技術，檢索到牛郎織女的相關內容，采用視頻和圖片多元方式，展現故事的內涵，讓學生體會到課堂教學的魅力。

知識的整合，是一種基礎性的能力。小學語文教師需要根據教學目標，重新梳理語文教材的基本內容，從紛繁復雜的課外內容中尋找到有益的部分，擴充學生的視野，增加課堂教學的趣味性，讓學生感悟到知識的浩瀚，激發小學生知識探索的熱情，為將來的發展奠定良好的基礎。

（四）減負增趣巧自學

小學語文教師想要構建高效課堂，應讓學生意識到學習知識，不僅要有堅強的意志，而且要注重學習方法，能實現事半功倍的效果。“雙減”政策的實施，其基本目的在于減負增效，小學語文教師需要重新審視政策的核心內容，將其內化為小學語文信息化建設的指向標。

如在教學部編版五年級語文上冊第十三課《少年中國說》內容時，小學語文教師想要提高課堂教學的質量，讓學生感受到中國少年之蓬勃朝氣，見證祖國繁榮富強的根基，掌握本文的核心思想，就必須充分利用信息技術的優勢，實現減負增趣的基本目標。如教師們探尋本篇文章的多元講解方式時，有些教師用激揚的朗誦，有些教師通過歷史故事的講解，有些教師用歷史話劇的排練，有些教師組織激揚的辯論比賽等等，趣味化的教學方式，不僅能激發學生的參與熱情，還能實現減負增效的目的。因此教師需要根據教學內容的不同，結合學生的客觀需求，思考信息技術的應用方式，采取最合適的教學模式，讓學生感知少年中國之心聲，體會少年精神之內涵，為自身的發展指引方向。

信息化是當今世界發展的潮流，具備獨特的優勢，教師應認識到這一發展趨勢，懂得利用信息技術的特征，增強課堂教學的趣味性，實現減負增趣的基本目標，讓學習不再是一件苦苦求索的過程，而是一種發掘樂趣、感悟人生的有益探索。

總而言之，語文是中華傳統文化的精髓。在信息化時代的今天，教師要構建高質、高效課堂，應樹立信息化建設的基本理念，認真思考課堂教學和信息技術的融合方式，并應利用信息技術，實現化繁為簡、分清主次、整合資源、減負增趣的基本目的，強化信息技術的應用實踐，探索走出一條適宜的路子。

參考文獻

[1]李深森.線上線下混合式教學在“三維動畫設計”課程中的探索與實踐[J].現代信息科技，2023（03）：187-191.

[2]杜會娟.微課資源在小學寫字教學中的應用[J].寧夏教育，2023（04）：79-80.

[3]趙彥萍.現代信息技術在語文教學中的應用[J].甘肅教育研究，2023（02）：18-20.

[4]馬紅霞.淺談信息化環境下小學語文高效課堂的構建[J].新課程，2022（07）：02-03.

[5]蘇婧.微課在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2022（13）：125-127.

（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學規劃重點課題“‘雙減背景下小學語文課堂教學提質增效策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2023]GHBZ147）

編輯：宋春宇