小學(xué)語文大單元教學(xué)實踐
——以三年級上冊第五單元為例

文| 楊玲玲

一、單元解讀

（一）教材分析

本單元是習(xí)作單元。這一單元自成體系，以“留心觀察”為主題，編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文，四篇課文以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現(xiàn)五彩繽紛的世界，選文內(nèi)容貼近兒童生活，表達(dá)方式契合兒童認(rèn)知發(fā)展。

（二）語文要素

體會作者怎樣留心觀察周圍事物，并通過橫向?qū)Ρ龋瑢蛹壥竭f進(jìn)。

（三）習(xí)作要求

“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”，并通過縱向梳理，螺旋式上升。

二、教學(xué)過程

▲子任務(wù)1：學(xué)習(xí)留心觀察，感受細(xì)致的觀察

任務(wù)要求：能結(jié)合課文內(nèi)容，了解作者是怎樣觀察的，感受作者的細(xì)致觀察，體會留心觀察的好處。

◎活動任務(wù)一：學(xué)習(xí)《搭船的鳥》

（一）新課導(dǎo)入，明確任務(wù)

教師：在日常生活中，我們只要細(xì)心觀察，就會看到許多有趣的事情。今天，我們一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看作者是怎樣進(jìn)行細(xì)致觀察的。

（二）初步交流，感知觀察

教師：請同學(xué)們自由地朗讀課文，并完成以下任務(wù)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.作者在文中對哪些事物進(jìn)行了觀察？請你畫出來。

教師：大家朗讀得很好，現(xiàn)在老師希望大家以小組交流的方式，來討論你在閱讀中發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)作者寫了翠鳥的外形與顏色。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)作者寫了翠鳥捕魚時候的姿態(tài)和動作。

教師：大家說得都很好，作者在文章中觀察了許多的事物，那么誰能告訴老師，作者觀察最細(xì)致的是什么呢？

學(xué)生：翠鳥。

教師：哪些段落寫了翠鳥呢？

（三）精講點(diǎn)撥，感悟方法

教師：請同學(xué)們看老師出示的翠鳥圖片，用一個詞或者兩個詞來說一說，它是一只怎樣的小鳥。

學(xué)生：它是一只很靈巧的小鳥。

教師：很好，請同學(xué)們自由閱讀課文的第2 自然段，思考：作者是如何觀察這只鳥的？

點(diǎn)撥：請同學(xué)們一邊閱讀，一邊填寫圖1：

圖1

教師：填完之后，請你看一看表格的內(nèi)容，聯(lián)系第2 自然段想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

教師：大家觀察得都非常仔細(xì)，通過剛才你對視頻的觀察，我們再回來看作者是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們拿出筆，把描寫翠鳥捕魚的動作詞語畫出來，并說一說你對這些詞的理解。

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

學(xué)生：在這段描寫翠鳥捕魚的內(nèi)容中，我認(rèn)為作者用了5 個動詞，分別是：沖、飛、銜、站和吞。這5 個動詞都代表著一個細(xì)節(jié)和一種變化，連起來，讓我們看到了翠鳥的敏捷。

教師：這位同學(xué)回答得太好了。現(xiàn)在讓我們回想翠鳥捕魚的畫面，并朗讀翠鳥捕魚的片段，感受作者觀察的細(xì)致性。

（四）課后作業(yè)

課下，請同學(xué)們選擇一種動物進(jìn)行觀察，將觀察所得記錄在觀察記錄單1 上。（見表1）

表1

◎活動任務(wù)二：學(xué)習(xí)《金色的草地》

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

教師：同學(xué)們，你有沒有認(rèn)真地觀察過你周圍的風(fēng)景？哪一位同學(xué)能夠快速地說出這些風(fēng)景的顏色呢？請跟隨老師的課件一起說一說。

天空——藍(lán)色 沙漠——金色 太陽——紅色

大海——藍(lán)色 草地——綠色

教師：如果你仔細(xì)地觀察，大自然是五顏六色的，今天我們就來學(xué)習(xí)《金色的草地》，一起來感受細(xì)致觀察的快樂。

（二）品讀交流，習(xí)得方法

教師：請大家閱讀課文第1~2 自然段，并思考：作者是怎么描寫蒲公英所帶給自己的快樂的呢？

學(xué)生1：哥哥把蒲公英吹到弟弟臉上，兩個人都很快樂。

學(xué)生2：草地是金黃色的，看著就讓人很開心。

教師：回答得很好，請你想一想，蒲公英還會給我們帶來哪些快樂？

學(xué)生1：我們可以在草地上打滾。

學(xué)生2：我們可以在草地上捉蜻蜓。

教師：草地帶給我們快樂，但是草地也是很神秘的，你知道作者是怎樣描寫草地神秘的嗎？

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上……

教師：作者在課文中描寫這部分內(nèi)容時，說明了草地的神秘之處，那么，請你說一說草地都發(fā)生了哪些變化。

學(xué)生1：早上的時候是綠色的。

學(xué)生2：中午是金色的，傍晚又是綠色的了。

教師：從同學(xué)們的回答中，我們可以看出草地的神秘之處在于顏色的變化，請大家看老師的課件中，并把其中的填空內(nèi)容補(bǔ)上吧！

早上，草地是（）的；

中午，草地是（）的；

傍晚，草地是（）的。

教師：現(xiàn)在老師想請大家通過小組討論的方式，說一說作者發(fā)現(xiàn)草地變化的原因。

教師：作者不僅觀察到了草地的這些變化，也找到了草地發(fā)生變化的原因，你知道作者是怎樣找到的嗎？

學(xué)生：仔細(xì)觀察。

教師：回答得很好，請你聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想一想：如果你的窗前有一片這樣的草地，上面開滿了花，你會觀察到什么？

教師總結(jié)：對一種事物進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察，可以發(fā)現(xiàn)事物的變化，也可以發(fā)現(xiàn)更多生活之美。

（三）課后作業(yè)

只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。課下，選擇一種植物或場景，進(jìn)行觀察，并簡單記下觀察所得。（見表2）

表2

▲子任務(wù)二：初試身手，寫出生活中的觀察所得

任務(wù)要求：能和同學(xué)交流自己觀察到的動物、植物或場景及其變化情況；初步了解可以調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察；能嘗試用幾句話寫一寫自己的觀察所得。

◎活動任務(wù)一：梳理總結(jié)，交流方法

（一）回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們還記得我們在這一單元學(xué)習(xí)了哪兩篇文章嗎？

學(xué)生：《搭船的鳥》和《金色的草地》。

教師：這節(jié)課我們要在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相互交流作者觀察到了什么，并再一次感受觀察的重要性。

（二）回顧文章，梳理總結(jié)

教師：兩篇文章中的作者觀察了哪些我們身邊的事物？

學(xué)生：翠鳥、草地、蒲公英。

教師：現(xiàn)在請大家看教材中“交流平臺”的第一部分內(nèi)容，并和同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生1：我們在生活中要學(xué)會觀察周邊的事物。

學(xué)生2：只要我們觀察周圍的事物，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

教師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在老師請大家思考：在這兩篇文章中，作者是怎樣細(xì)致觀察的。作者的哪些觀察給你留下了非常深刻的印象，請你找出來，讀給你的同桌聽。

預(yù)設(shè)1：作者細(xì)致地觀察了翠鳥的外貌和動作。

教師引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀《搭船的鳥》中的片段：

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

教師引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀《金色的草地》中的片段：

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

教師：現(xiàn)在請大家看教材中“初試身手”中的第一個內(nèi)容，并思考：如果你看到了這些情景，你會有哪些疑問？你會觀察小蝸牛的哪些方面呢？

學(xué)生回答。

教師：請大家再閱讀“初試身手”的第二個內(nèi)容，思考：從這個片段中你看出作者是怎樣觀察的，并找到描寫作者觀察的句子。

學(xué)生回答。

教師：從這段“初試身手”的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)到了細(xì)致觀察可以讓我們對周圍的事物有更加深入的了解。

◎活動任務(wù)二：運(yùn)用多種方法，寫寫觀察所得

教師：大家的觀察記錄單填寫得怎么樣了？現(xiàn)在就請分享你的觀察所得吧！

教師：相信每一位同學(xué)都把觀察記錄單補(bǔ)充得很完整了，那么你能不能根據(jù)你的觀察記錄單寫一寫自己觀察到的某一個事物或者某一個場景的變化呢？大家要在寫作中可以用到看、摸、聽、聞、嘗等多種感官的觀察，可以寫一寫自己在觀察過程中都想到了哪些問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作。

教師：寫作時間到，我想請一位同學(xué)念一念他寫的內(nèi)容，也請大家按照課件中的評價單對這位同學(xué)進(jìn)行評價。（教師出示評價單，見表3）

表3

（三）課后作業(yè)

在生活中，繼續(xù)留心觀察隨時記錄下自己的觀察所得，為習(xí)作積累素材。

三、教學(xué)反思

本次單元設(shè)計利用三個子問題的串聯(lián)與相關(guān)子任務(wù)的完成，來引導(dǎo)學(xué)生完成單元內(nèi)容與習(xí)作的學(xué)習(xí)，通過子任務(wù)和學(xué)習(xí)活動逐漸引導(dǎo)學(xué)生意識到細(xì)致觀察的重要性，也引導(dǎo)學(xué)生理解在觀察中都要注意哪些內(nèi)容。通過學(xué)生習(xí)作的完成程度來看，本單元教學(xué)設(shè)計效果較好，學(xué)生均掌握了本單元的內(nèi)容。但本次單元設(shè)計缺少針對性的分層設(shè)計，沒有根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計更有層次的教學(xué)，這是在后續(xù)的教學(xué)中需要完善的地方。