高中歷史教學中培養新時代中學生勞動意識的策略實踐與思考

●安徽省安慶市第一中學 楊 昆

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出加強勞動教育,培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合,“五育”并舉。2020年7月9日,教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》明確了勞動教育的途徑。《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》明確指出培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。由此我們清晰地認識到,新時代加強勞動教育是歷史學科教育教學的重要任務。所以,在高中歷史教學中如何培養新時代中學生的勞動意識成了亟待解決的問題。針對此問題,本文做了如下探索與實踐。

一、研析經典文獻,尋找勞動教育核心點

1.關于勞動教育內涵的研究。

我們通過對國內外文獻的研究,認為勞動教育的內涵是多元化的。柳夕浪認為,從目的宗旨上看,勞動教育是為了勞動(者)的教育,反對不勞而獲、坐享其成;從內容要求上看,它是關于勞動的教育,注重培養學生正確的勞動觀念和態度,積累勞動經驗和智慧,培養良好的勞動習慣和品質;從實施途徑上看,它注重在勞動中進行教育,具體包括在生產勞動、服務性勞動和日常生活勞動中進行教育。

陳云龍、吳艷玲認為勞動教育是一個動態、發展的概念,其內涵隨著時代的變化而不斷豐富、發展和完善。關于勞動教育的研究在西方由來已久。隨著工業革命的迅速發展,社會對勞動者的文化水平和勞動素養提出更高要求,勞動與教育相結合逐漸成為共識,社會對勞動者需求的素質和技能,可以通過教育來提高。教育研究領域中有關勞動教育的研究成果不斷增多。思想家和教育家各有各的見解。

2.關于勞動意識內涵的研究。

彭恒軍、曹鳳月指出勞動意識是指勞動主體對勞動主體和勞動客體相互作用之活動過程的主觀反映。也有人指出勞動意識不等同社會意識,勞動意識有其特殊性,包含在社會意識中。那么勞動意識表現出的主觀反映可能為勞動興趣、勞動態度、勞動信仰、勞動理想等。

3.關于勞動教育與勞動意識的關系。

勞動教育有其特殊的重要性,對此,學術界有不同的認識。趙建芬認為,要讓學生在勞動教育中認識到勞動是人的本質活動,是推動社會發展的決定力量,自由自覺的勞動是共產主義的標志;勞動與人的全面發展具有內在關聯,勞動素質貫穿于人的德智體美四種素質之中,人的德智體美素質的提高與其勞動素質的提高正相關。鮑忠良認為,勞動教育著重培養的是學生的創新精神和實踐能力,通過勞動教育更有利于培養競爭型人才。謝麗玲認為,開展勞動教育可以培養學生正確的勞動觀念、必備的勞動品德以及創新精神。因為勞動教育的重要性,我們必須通過培育勞動意識,達到立德樹人的目的。通過對經典文獻的研究,我們總結了勞動教育研究大多是“通過勞動的教育”,強調通過具體的生產勞動來進行教育,達到勞動的效果。而勞動關于意識的培養,我們用“通過勞動的教育”進行行為實踐上的培養,也需在心理層次上進行教育指導。如我們要喚醒潛在的勞動意識,糾正錯誤的勞動觀,強化正確的勞動觀等。所以新時代中學生勞動教育的核心點是培養學生勞動意識：一是行為實踐教育;二是心理強化教育。

二、根據數據反饋,尋找勞動教育問題點

為了了解學生對勞動意識認識的概況,我們分別對安慶市第一中學龍門校區、安慶市第一中學龍山校區、安慶市第七中學三個學校的高一學生進行了問卷調查,共收回問卷1035份,發現以下問題：

第一,高中生對勞動的認識總體上是積極的。調查問卷第6題：你的房間一般由誰整理打掃?選擇“自己”的比例達到81.86%。第8題：你愿意參加學校的勞動活動嗎?選擇“愿意”和“還可以”的比例達到97.63%?？梢?八成以上的學生有勞動愿望。有人說理想的教育是全人教育,所以,在勞動教育方面,我們的宗旨是不放過剩余的兩成,鞏固學生已養成的勞動習慣。

第二,學校的學科教育傳遞勞動意識有待提高。問卷調查第13題：歷史課堂中,是否感覺到老師有傳遞勞動意識傾向?54.07%的學生認為有涉及一點?？梢?學科教育滲透勞動意識不強?！洞笾行W勞動教育指導綱要(試行)》明確了勞動教育的途徑：在學科專業中有機滲透勞動教育,指出中小學道德與法治(思想政治)、語文、歷史、藝術等學科要有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀,納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材,納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統的內容,加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。數學、科學、地理、信息技術、體育與健康等學科要注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。根據文件精神,我們將勞動教育與歷史學科進行融合,通過挖掘教材中的勞動教育內容,進行特色教學設計,然后在課堂上有意識地進行勞動素養培育,以使學生形成正確的勞動價值觀。

所以,通過問卷,我們發現新時代的中學生的勞動意識存在的問題主要有：一是錯誤的勞動觀：好好學習比勞動重要、勞動耽誤學業等;二是勞動實踐不足,除了家庭勞動外,學生很少接觸社會性的勞動實踐;三是學校勞動教育歸責于德育部門,學科教育忽視對學生勞動意識的培育。

三、把握歷史課程資源,尋找勞動教育的著力點

歷史課程標準指出：歷史課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。所以,為了更好地培育學生的勞動意識,充分發揮歷史課程資源的作用,教師可以利用現有的統編歷史教材、鄉土教材、校本教材、圖書館、博物館,以及歷史遺址、遺跡和文物資源等,進行勞動教育。現將實踐過程簡述為如下三個部分。

1.挖掘歷史教材,強化勞動意識。

我們根據統編歷史教材《中外歷史綱要(上)》《中外歷史綱要(下)》的內容,挖掘教材中關于勞動教育的內容,進行合理教學。例如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第26課《社會主義建設在探索中曲折發展》中“偉大的建設成就”時,關注人民群眾與個人勞模,進行勞動意識的教育。如工業國防：從“一五”計劃開始逐步建立起獨立的、比較完整的工業體系和國民經濟體系;大規模的三線建設不僅增強了國防力量,而且改善了工業布局。工業的成就讓學生知道這是廣大黨員、干部帶領人民群眾艱苦奮斗的成果。又如科技國防：中國成功地爆炸了原子彈、氫彈,試制并成功發射了中遠程彈道導彈和人造衛星。其中提到鄧稼先“以行動堅守初心,用生命擔當使命”的勞模精神,讓學生感悟鄧稼先作為老一輩科技工作者的典范和楷模,雖然他經歷的時代已經過去,但他的精神永遠不會過時——崇尚勞動、勇毅忠誠、勇于奉獻。又如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第1課《中華文明的起源與早期國家》時,關于勞動教育歸納如下表。

《中華文明的起源與早期國家》勞動內容歸納表

2.編寫校本教材,創設勞動課堂。

為了更好地輔助課堂教學,我們編寫了一系列以勞動教育為主題的校本教材,將勞動教育搬到課堂,寓教于樂,培育勞動意識,增長勞動技能。我們編寫了《安慶百年老字號之柏兆記》《安慶百年老字號之胡玉美》《安慶百年老字號之麥隴香》;邀請專業老師,與學生共同制作陶瓷、制作月餅。

3.踐行社會實踐,體會勞動價值。

課堂上的勞動教育主要是從心理層面培養學生勞動意識,課外的社會實踐可以讓學生從心理層面落實到實踐中,從實踐中體會,進一步鞏固自己的勞動意識,形成一個“意識—實踐—意識”完整的體系。這樣才能達到期望的勞動教育效果?，F將關于勞動教育的社會實踐活動節選記錄如下：

(1)2020年12月,華東師范大學教育集團舉辦第五屆“青史杯”高中生歷史劇本大賽,張超同學撰寫了《鼠疫斗士伍連德》歷史劇本,以較高的創作水平,為我校贏得了“優秀組織獎”的稱號。

(2)2021年2月寒假,“春秋歷史學社”舉辦了“工匠精神論文評比大賽”。高一(5)班的何文濤同學呼吁：新時代的青年們,讓我們追逐新時代的夢想,沐浴在“工匠之星”的光輝中,不斷前行。我們應當在工匠精神的浸潤下,繼承發揚前輩們的精神,實現個人價值與國家夢想的同頻共振。

(3)2021年5月1日,楊昆老師和阮琪老師帶領安慶一中“春秋歷史學社”參觀安慶博物館。講解員足足用了3個小時帶領成員了解了安慶歷史(安慶古代文明、安慶近代文明、“城市記憶”、黃梅戲藝術陳列)。學生看到真實文物以及復原模型,猶如歷史再現,感慨頗多。此次社團活動,以“感受宜城變遷,樹立勞動意識”為主題,進一步激發了學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛勞動的思想感情。

(4)2021年5月7日,楊昆老師和阮琪老師帶領安慶一中“春秋歷史學社”參觀了“兩鄧故居”。“一代巨匠,譜寫中國強國之夢。兩彈元勛,照亮世界歷史天空?！编嚰谙茸鳛槔弦惠吙萍脊ぷ髡叩牡浞逗涂?雖然他經歷的時代已經過去,但他的精神永遠不會過時。浮華時代,我們更需要向鄧稼先學習,繼承發揚“兩彈一星”的精神財富,踏實做人,認真做事,頂得住壓力,耐得住寂寞,受得起委屈。

(5)安慶一中龍山校區暑期勞動社會實踐活動中,學生撰寫了實踐論文,如《中餐服務》《守護家園——暑期長江防汛值守》《地質博物館志愿服務》《“零距離”體驗12315》《體驗氣象觀測》等,體驗社會各個行業的生活,增強服務意識,深刻認識勞動教育的意義。

四、在實踐中總結,探討勞動教育不足點

從課題立項開始,我們就在不斷地探索歷史教學如何與勞動教育相結合。我們既有成功的案例也有過失誤。值得我們思考的問題如：我們在歷史教學中滲透勞動教育時,是否存在喧賓奪主的問題;處理歷史主干知識與勞動教育內容之間的尺度需要進一步探討;為期一年的勞動教育實踐,評價體系需要完善,后期如何跟蹤學生的勞動意識發展變化,需要學校、家長、老師、學生等多方的配合;歷史學科與勞動教育的結合,還需學校、任課教師等多維度的支持,這些還處于探索階段。

注：本文系安慶市2020年度教育科學規劃研究立項課題《運用統編歷史教材勞動教育內容培養新時代中學生勞動意識的實踐研究》(立項號：AJKT2020-018)階段性研究成果。