“研學(xué)后教”模式下高中生地理實(shí)踐力的培育

●安徽省宿州市靈璧縣第一中學(xué) 謝 軍

隨著國(guó)家教育體制改革的不斷發(fā)展,對(duì)高中各學(xué)科核心素養(yǎng)培育提出了新的要求,而“研學(xué)后教”作為一種新型的教學(xué)理念及課堂教學(xué)模式,被廣泛應(yīng)用于高中各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,并且取得了良好的教學(xué)效果。尤其在高中地理教學(xué)過(guò)程中,“研學(xué)后教”模式的廣泛應(yīng)用,對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培育起到了十分重要的作用。

一、如何運(yùn)用“研學(xué)后教”模式培育高中生地理實(shí)踐力

1.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相結(jié)合。

“研學(xué)后教”模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用,要充分與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相結(jié)合,通過(guò)逐漸滲透的方式讓學(xué)生適應(yīng)“研學(xué)后教”教學(xué)模式,并且能夠從中獲得收益。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)進(jìn)展調(diào)整教學(xué)方案,尤其在自主研學(xué)階段,教師或者利用教具、景觀圖像、視頻等,或者為學(xué)生提供參觀地理場(chǎng)館、地理園的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)狀態(tài),構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系,使學(xué)生將真實(shí)的生活情境與教材內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián),并產(chǎn)生代入感,強(qiáng)化地理實(shí)踐力培養(yǎng)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展地理實(shí)踐力。

地理教材中涉及的一些內(nèi)容無(wú)法通過(guò)靜態(tài)的圖片和文字來(lái)描述,不利于高中生理解并記憶地理知識(shí),尤其對(duì)于地形、地貌的形成問(wèn)題,由于其形成經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的文字介紹或者圖片展示進(jìn)行充分理解,即使到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)也無(wú)法真正地觀察到其形成的全過(guò)程。此時(shí),教師可以通過(guò)地理模擬實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)其形成過(guò)程進(jìn)行模擬。學(xué)生能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)直觀地看到地形、地貌的形成過(guò)程,一方面有效提高了對(duì)于地理知識(shí)的理解程度,一方面又發(fā)展了地理實(shí)踐力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,提升學(xué)生的自主思考能力,培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)地理實(shí)踐力。

高中地理課堂教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,逐漸融入信息技術(shù),如3D虛擬技術(shù)、AR成像技術(shù)等,為高中生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)高中生的地理實(shí)踐力。教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的放大,讓學(xué)生能夠更加清晰與直觀地觀察到地形與地貌,將真實(shí)的地理場(chǎng)景通過(guò)虛擬成像技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了真實(shí)與虛擬的無(wú)縫對(duì)接,將教材上平面、靜止的圖片信息,立體、動(dòng)態(tài)、多角度地展示給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)模式,除了能夠吸引學(xué)生的關(guān)注以外,還能夠有效提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的分析能力,增強(qiáng)其地理實(shí)踐力。

二、“研學(xué)后教”模式在高中地理實(shí)踐力培育中的實(shí)踐應(yīng)用

高中地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,涉及很多知識(shí)點(diǎn)。因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)效率較低,教學(xué)質(zhì)量較差。為此,教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法。以板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例,教師講解山峰的形成時(shí),可以采用“研學(xué)后教”模式來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的高中地理實(shí)踐力。

“研學(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用,首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制訂完善的教學(xué)計(jì)劃,使用科學(xué)、合理的教學(xué)工具為高中生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。例如,在講到褶皺山的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)觀看平面圖像,以及教材文字介紹,無(wú)法深刻地理解褶皺山的形成過(guò)程與形態(tài)。這個(gè)時(shí)候,教師可以通過(guò)地理模擬實(shí)驗(yàn)的方式,將褶皺山的形成過(guò)程與不同形態(tài)進(jìn)行演繹,再通過(guò)3D成像技術(shù)將其原貌展示給學(xué)生觀看,讓學(xué)生能夠直觀地觀察到其形成過(guò)程,以及具體形態(tài),幫助學(xué)生深刻地理解地理知識(shí)點(diǎn),有效提高學(xué)生的地理實(shí)踐力與自主思維能力。除此之外,教師在講解地球運(yùn)動(dòng)形成高山與裂谷時(shí),也可以將其運(yùn)動(dòng)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)或者影像資料,通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形演繹與畫(huà)面切換,可以讓學(xué)生清晰地觀察到地球板塊的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),并且在頭腦中構(gòu)建高山、裂谷的形成影像,使學(xué)生加深地理知識(shí)記憶,提高地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)論

總體上看,“研學(xué)后教”模式在高中地理課堂的應(yīng)用,對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培育起到十分重要的推動(dòng)作用,其通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,并融入先進(jìn)的信息技術(shù),能幫助學(xué)生更加直觀地觀察與理解地理知識(shí),對(duì)高中學(xué)生地理實(shí)踐力的培育具有重要影響,應(yīng)該被廣泛推廣應(yīng)用。