通過高考地理試題看批判性思維和創新思維

◇江蘇省泗洪姜堰高級中學 馬玉玨

批判性思維和創新思維屬于高階思維,批判性思維是創新思維的基礎和前提,創新思維是批判性思維的目標之一。批判性思維是一種求真的思維,以質疑和提出問題為起點,以獲取證據、進行分析推理為過程,以得出有說服力的結論為結果。創新思維是指人們革故鼎新和創造新事物的思維。信息化時代,各種信息鋪天蓋地,真假摻雜,因此辨別各種信息的真偽就顯得特別重要。創新思維是創新人才培養的本質要求。高考具有“立德樹人、服務選才、引導教學”的功能,因此在命題上也應體現對批判性思維和創新思維的考查。

一、高考對批判性思維的考查

批判性思維在地理試題中的考查非常廣泛。對選擇題選項的真偽進行甄別、判斷就運用了批判性思維,綜合題中往往也會提出某個觀點,要求考生對其評價并得出自己的觀點,這個過程也需要批判性思維。地理試題通過精心的設問,突出試題的辯證性與開放性,在多因素交織并且動態變化的真實情境中考查學生全面、辯證地看待和分析地理問題的能力,激發學生的批判性思維。例如,2023年高考全國文綜甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農機具的推廣與發展為主題,倡導用辯證的觀點看待區域發展問題。2023年高考全國文綜乙卷第43題,要求學生結合所學知識與自身體驗,辯證地評價景區數字化對游客認知和體驗旅游景觀的影響。

二、高考對創新思維的考查

創新思維要求人們運用開放性、批判性和發散性思維,提出新問題、創建新設想、發現新方法、得出新觀點。開放性的試題有利于考查創新思維。但目前的地理試題開放性程度還比較低,僅有少部分試題能考查到創新思維。開放性試題可以更好地考查學生的思維品質和思維結構,但因為受評價標準難以把握等因素的影響,地理學科試題的開放性還處在穩步推進、逐步探索的過程中。

近年來,新出現了一種類似地理科研步驟的“尋找理論依據”的開放性試題,即“初步研究—提出假說—尋找理論依據—實施研究—證明假說”。例如,2022年高考湖南地理卷第19(2)題：研究小組通過調查和實驗,認為該地黃土狀物質主要來源于附近古堰塞湖沉積物,推測其判斷的主要依據。

【例】閱讀圖文材料,完成下列要求。

日本海背靠亞歐大陸,冬季其西部沿岸海域常有海冰形成。洋流系統對日本海上、下層海水交換強度具有重要影響。在寒冷的末次冰期最盛期(距今約21—18千年),日本海幾乎與外海分隔。在隨后氣候轉暖過程中,于距今約17—15千年期間再次變冷,日本海西部近岸上、下層海水交換強度顯著降低。距今約8千年以來,日本海西、中和南部海域的上、下層海水交換強度才呈現同步增強特征。右圖示意日本海位置及其現代洋流分布狀況。

有人認為現代對馬暖流形成于距今約8千年,但也有人不認同。基于所給材料,請表明你支持的觀點,并說明理由。

解析：本題以日本海洋流系統為主題,創設學習探索情境,設置了開放性的問題,旨在考查學生的辯證思維和批判性思維等。首先,我們要明確論證主題,我們要對“現代對馬暖流形成于距今約8千年”這一結論的科學性進行論證。接下來,我們就要找依據。如果認同該觀點,就可以這樣描述：洋流系統對日本海上、下層海水交換強度具有重要影響。由“距今約8千年以來,日本海西、中和南部……同步增強特征”可知,對馬暖流自此開始全面影響這些海域,表明現代對馬暖流基本形成。如果不認同該觀點,可以這樣描述：洋流的影響因素是綜合的、多方面的,洋流的形成需要提供全面的證據。僅根據“距今約8千年以來,日本海西、中和南部……同步增強特征”這一證據不足以支持該觀點。