“三季六禮”互動儀式：培養小學生“為公益民”的品格

江蘇省無錫市育紅小學 王 怡

《中小學德育工作指南》在“實施途徑和要求”方面，提到了“活動育人”。“活動育人”要求學校精心設計并組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。在“活動育人”中，學校不可忽視儀式活動的育人成效。它具有象征性、表達性、穩定性、形式性等特點，在思想引領、情感認同、行為規范、文化傳承等方面發揮著重要作用。

無錫市育紅小學以“智愛化新 為公益民”的校訓為學生培養目標。學生的“為公益民”品格指學生從樹立為班級、學校、家庭服務的意識到激發為國家、社會、民族公共生活服務的情懷，主動為朋輩、伙伴服務，甚至為人類的利益提供力所能及的服務，形成符合社會主義核心價值觀的“公利心”和“公益心”。

學校努力開展小學階段“三季六禮”儀式活動，引導學生在豐富多彩的儀式活動中學習為公共的利益做事情的常識，培養勇于承擔社會責任的意識，提高服務他人、社會的公益行動實踐能力，努力成長為具有“為公益民”使命感的有擔當的一代新人。

一、學校“三季六禮”儀式活動的整體架構

（一）聚焦目標，建立體系

在《中小學德育工作指南》精神引領下，學校不斷優化德育課程。前幾年，學校根據《中小學德育工作指南》要求，開展理想信念、中華優秀傳統文化、生態文明等各主題活動。每個年級的“六禮”活動就根據學校德育主題、校本課程、學生年齡特點等，實施相應的儀式教育，相對獨立。近兩年，學校整體設計學生的成長目標，以“自愛—他愛—大愛”的參與公益活動意識的培養路徑為核心，整體構建三個學段德育成長框架，形成“初長—上崗—檢閱”的三季階段成長目標，相應學年內以其為核心，德育活動指向同一育人目標。各學段的儀式活動教育聚焦本學段學生的培養目標，培養目標引領若干點狀活動，使學校的“六禮”活動成為一盤完整的“棋”。

（二）遵循規律，整體育人

學校“三季六禮”成長活動通過“為公益民”價值塑造，結合各學科課程標準，在充分尊重學生個性發展的基礎上，以“成長中的我”為原點，促進學生道德情感、道德認知和道德行為的發展。根據學生的成長規律，本著互動、趣味、體驗等原則，學校為六個年級分別設定了“六禮”。“六禮”作為三季階段成長的集中展示，既以活動的方式涵養品德，又以評價的方式內化品德，前后照應，螺旋式上升。

（三）迭代完善，不斷升級

學校自開發并組織“三季六禮”成長活動以來，從單一主題活動流程化實施，逐步完善發展為聚焦具體的階段成長目標的“互動式、展評式、體驗式”系列成長活動。學生通過實踐體驗，參與品德養成成果展評、故事宣講、行動反思等系列活動，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。

二、學校“三季六禮”儀式活動的主要內容

學校根據辦學目標、育人愿景以及學生不同年齡段的身心特點，將小學階段細化成三季階段成長目標：低年級初長季—自理自治，明責有責；中年級上崗季—明德明心，有愛有為；高年級檢閱季—厚德致善，立志擔當。三季階段成長目標錨定學生公益進階目標，把每項零散的德育活動聚焦學生公益品格成長。各年級在成長階段的關鍵時間節點，舉行“入學禮、入隊禮、上崗禮、成長禮、檢閱禮、畢業禮”“六禮”儀式活動，整體性聚焦學生公益道德素養的培育。

（一）初長季成長目標及儀式活動內容

初長季在聚焦自理自治、明責有責、適應環境、有安全感、發展興趣、有自信心的品格養成中，始終圍繞同一成長目標，在學科學習和德育活動中都聚焦學生階段素養的發展，為學生的身心健康發展奠定基礎。在這個過程中，“入學禮”作為幼小銜接的儀式，各班任課教師和班主任結合道德與法治、心理健康教育等課程和班級常規養成教育，在開學兩個月內引導學生完成“我的新同學”“我的新老師”“我的新校園”“體驗新自我”“體驗新集體”“體驗新學習”六個小主題課程的體驗，向著“適應環境、有安全感”的成長目標努力。“入隊禮”是二年級學生集體成為少先隊員的重要儀式。

（二）上崗季成長目標及儀式活動內容

上崗季階段在聚焦明德明心、有愛有為、懂得規則、有自主性、懂得感恩、有能動性的公益品格形成中，實現學科學習和德育活動的聯通整合，培養學生的關鍵能力。在這個過程中，“上崗禮”作為三年級學生啟動“小紅帽”行動的關鍵儀式，激勵學生積極投身公益，從自己做起，從身邊做起，增強其主動參與社會活動和勇于承擔社會責任的意識，提高其服務社會的實踐能力。“成長禮”作為四年級學生十歲成長的見證，展示學生在四年級的總結和收獲，使學生懂得感恩，激發學生主動管理好自己、服務好他人的積極情感。

（三）檢閱季成長目標及儀式活動內容

檢閱季階段在聚焦厚德致善、立志擔當、學會反思、有創新力、學會付出、有責任心的公益品格養成中，實現學科學習與德育活動的統整，引導學生回顧小學六年成長足跡，展望未來“為公益民”成長之路。在這個過程中，“檢閱禮”作為五年級“小紅帽”公益行動的提升，給學生帶著反思、帶著創新做公益的成長感悟提供展示交流的平臺，對培養學生的公益品質提出更高的要求。“畢業禮”作為六年級學生總結成長、表達感恩、立下志向的展示匯報平臺，能對小學階段的過程性教育進行升華，促進學生明確自我承擔的社會責任，激勵學生不斷走向更美好的明天。

三、學校“三季六禮”儀式活動的實施與評價

“三季六禮”成長活動作為促進學生公益品格培養的系統工程，它的實施需要學校不斷優化管理機制，加大工作落實力度，提高工作效率和質量。學校聯合家庭、社會力量，有效利用多方資源，營造更有助于學生公益品格成長的氛圍，形成多主體反饋機制，共同助力學校“三季六禮”活動的實施。

（一）聯合學校各部門，自上而下設計實施

“三季六禮”活動的開發由統管各校區德育處的德育服務中心具體負責。“三季六禮”活動的實施由各校區執行校長帶領校區行政總負責。“三季六禮”儀式活動是學生全員參與的，儀式前的體驗活動由班主任和相關任課教師組織實施。儀式當天，各班班主任帶領全班學生在校區德育處的統一組織下來到大操場進行活動。儀式后，各班繼續組織學生根據德育處發布的后續活動進行深入實踐。

（二）聯合家校社力量，內外攜手育人同向

為打造“育人共同體”，學校的儀式教育堅持全員化原則，將受教育者從學生擴大到教師和家長；堅持全域性原則，將教育場景從校內拓展到校外。一方面，學校邀請家長全程參與儀式教育，通過設置互動性環節，將家長納入儀式教育的過程；另一方面，學校通過開展家委會親子研學活動、建立校社合作研學基地等措施，變社會之資源為學生成長的階梯，化家長育人之理念為學生成長的動力。

（三）聯合評價多主體，立德樹人助力成長

“三季六禮”成長活動堅持目標導向、過程導向和評價導向的原則，通過活動的實施實現助力學生公益品格成長的目標。

學校建立學生“公益成長手賬”，記錄學生在小學六年成長過程中學習的公益服務榜樣、參加的公益服務組織、參與的公益服務活動、形成的公益服務反思……并通過“小紅帽”成長手賬展示、“小紅帽”成長故事宣講等，見證學生六年中自我品格素養的養成。

道德教育是學校全部教育活動的靈魂、歸宿與價值導向，它不是學校教育的唯一任務，卻是其最高的追求。在深入踐行社會主義核心價值觀的時代背景下，學校聚焦學生成長目標，整體性、系統化架構、實施“三季六禮”儀式活動，努力培養時代新人，助力學生從自理自治、明責有責，走向明德明心、有愛有為，達到厚德至善、立志擔當的公益品格成長。