新課程下的初中數學多媒體教學研究

閆紅

摘要：數學是集理論性和抽象性于一體的學科。初中階段的數學亦是如此，教師的單純講解不僅枯燥，還會導致很多學生不愛學習數學，因此，為了提高學生學習的積極性，提高數學的教學效率，教師可以結合多媒體課件進行授課，幫助學生掌握更多有用的知識。教師適當地結合多媒體課件進行教學，能夠讓一些理性知識更加感性化，使一些抽象的概念更加形象化，使信息的活動更加直觀化等。但是，值得一提的是，凡事都有兩面性，教師使用多媒體課件，不要過度，否則會適得其反。教師要充分發揮多媒體教學的積極作用，讓多媒體教學真正地成為自己的好幫手，使得課堂教學達到事半功倍的效果。本文從利弊兩方面對多媒體教學進行探究。

關鍵詞：初中數學 ? 多媒體 ? 利弊

一、初中數學教學中多媒體應用之“利”分析

（一）活化教學內容，為學生的學習營造一個愉快的課堂氛圍

多媒體課件集圖像、圖片、音響、動畫以及文字等多種形式為一體。課堂教學中，教師結合多媒體課件進行教學能夠把一些抽象、難以理解的數學概念或者公式等變得更加形象化、直觀化，使得教學內容由靜變動、由遠及近。而且多媒體還能超越時空的界限，通過模擬、再現真實的情境，既能有效地活化教學內容，又能讓數學課堂的教學氛圍變得更加輕松、愉快，使學生的學習注意力能夠始終處于興奮的狀態當中。

（二）使用多媒體課件能夠培養學生學習數學知識的興趣

俗話說;“興趣是最好的老師。”數學這門學科本身抽象性就比較強，學生學習起來也比較枯燥。教師如果能夠恰當地結合多媒體課件進行教學的話，不僅能夠快速地吸引學生的注意力，還能夠激發他們學習數學知識的興趣與探究知識的欲望，使得課堂教學活動靜中有動、動中有變，能夠提高學生學習數學知識的積極性。而多媒體與數學課堂教學的有效整合還能夠讓多媒體課件的視聽功能全部展現出來，更靈活、全方位、整體化地把數學知識形象地呈現在學生的面前，讓學生產生一種強烈的好奇心與求知欲，在一定程度上提高學生的學習效率。

（三）多媒體強大的交互功能能鞏固知識、提升學生的學習能力

多媒體強大的交互性能夠讓師生在數學課堂教學中自由地調整和控制自己的教學或者學習進程。多媒體課件的使用能夠使一些抽象數學知識更為具體、形象化。然后，教師再通過娛樂性的分層測驗，幫助學生輕松愉快地掌握和鞏固這些已學的知識點，切實地激發學生的學習興趣，幫助學生順利地“減負提效”。

二、使用多媒體課件的缺點

（一）過多地使用多媒體課件，不利于學生對一些知識的消化與吸收

教師結合多媒體進行輔助教學可以增加課堂的容量。課堂容量增加了，在一定程度上會加快教師的講課速度。這樣的教學節奏并不適合一些基礎比較差的、反應比較慢的學生。教師使用多媒體課件進行教學會使教學內容呈現在學生們面前的速度比較快，使學生思考的時間相對減少，這樣不利于學生對相關知識點的消化與吸收。可見，多媒體課件的使用雖然節省了大量的板書時間，但是，使學生記筆記的時間減少了。這樣，一節課下來，很多學生還云里霧里的，上課沒有聽懂的知識點也無法在課后通過看筆記理清楚。

（二）多媒體課件粗制濫造，影響教學效率

很多教師為了減少備課時間，往往會使用共享的教學課件，或者直接從網絡上下載一些與教學相關的知識點。這些共享課件雖然是集中了不同教師的智慧，但是它們的設計并不一定適合所有教師和學生。甚至有些教師為了方便，可能連教學設計也與其他老師的雷同，一律拷貝，這樣的教學不切合學生的實際情況，不利于學生掌握更多的知識。

（三）過多地使用多媒體課件會讓教師與學生對之產生依賴

隨著多媒體課件的不斷推廣，很多數學教師經常會使用多媒體課件進行教學。而且省了板書的時間，增加課堂的教學容量和趣味性，多媒體進入課堂也是很受歡迎的。然而，師生依賴多媒體的現象卻出現了：一方面，教師通過制作課件把數學中一些比較重要的知識點、一些比較難的知識點或者抽象的概念等的講解變得更加簡單，因此，很多教師就會更樂意用課件的展示來替代教學中的“導”的作用，這使得多媒體課件成為教學中的主導，教師的講解卻成為輔助了。另一方面，學生通過豐富多彩的課件能拓寬知識面，特別是通過翻看課件能夠很快地知道結果，這在一定程度上會讓學生越來越難以靜下心來去做一些演算，而且，長此以往，他們的學習能力會逐漸減弱。

總而言之，在數學課堂教學中，教師對多媒體課件要一分為二地看待，因為多媒體技術是一把雙刃劍，在具體的使用過程中，教師要以學生的實際為出發點，圍繞教學內容科學、合理地結合多媒體進行講授，把多媒體課件應有的價值發揮出來。同時，教師還要清楚地認識到多媒體課件只是一種輔助的教學手段，并不是唯一的教學手段，在教學時，要將多媒體課件與其他教學手段有效地相結合，最大限度地把多媒體課件的教學優勢發揮出來，使其更好地為教學服務，讓我們的數學課堂教學因多媒體課件更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]高淑霞.初中數學多媒體輔助教學的思考[J].中國新技術新產品，2011（1）.

[2]王燕翔.淺談初中數學與現代信息技術的整合[J].數學學習與研究，2011（12）.

[3]白瑞星.信息技術與中學數學教學如何實現整合[J].中國教育信息化，2007（4）

[4]錢月健.初中數學多媒體教學的誤區及應對策略建議[J].中國信息技術教育，2010（18）.

[5]王燕翔.淺談初中數學與現代信息技術的整合[J].數學學習與研究，2011（12）.