青風(fēng)藍(lán)韻，書(shū)香雅行

李裕馨

江蘇省宿遷市青海湖路小學(xué)坐落在風(fēng)景如畫(huà)的駱馬湖南岸，是一所生機(jī)勃勃的年輕的學(xué)校。自建校以來(lái)，青海湖路小學(xué)始終把閱讀作為育人的重要手段，把建設(shè)書(shū)香校園作為學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在獨(dú)具特色的“青藍(lán)教育”理念的指導(dǎo)下，在全體師生孜孜不倦地實(shí)踐求索中，“青風(fēng)藍(lán)韻，書(shū)香雅行”特色書(shū)香校園體系悄然問(wèn)世，扎根在這所朝氣蓬勃的校園里，茁壯成長(zhǎng)著。日前，伴隨著秋日的桂香，記者走進(jìn)青海湖路小學(xué)，探訪學(xué)校在書(shū)香校園建設(shè)之路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

頂層設(shè)計(jì)：點(diǎn)面結(jié)合奠定閱讀之基

作為青海湖路小學(xué)書(shū)香校園建設(shè)工作的總設(shè)計(jì)師與負(fù)責(zé)人，楊海燕校長(zhǎng)心中有著一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而完善的規(guī)劃。她告訴記者：對(duì)于青海湖路小學(xué)來(lái)說(shuō)，要想在最短的時(shí)間里打好書(shū)香校園建設(shè)的基礎(chǔ)，自上而下的制度設(shè)計(jì)、模范引領(lǐng)是不可或缺的。在建校之初，學(xué)校就把建設(shè)書(shū)香校園納入頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，成立“書(shū)香校園”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了長(zhǎng)期的閱讀規(guī)劃。

青海湖路小學(xué)的頂層設(shè)計(jì)工作正是出自楊海燕這位資深的“讀書(shū)人”之手。作為江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師、省市全民閱讀推廣人、市朗誦學(xué)會(huì)副主席，楊海燕長(zhǎng)期致力于閱讀推廣工作，對(duì)閱讀有著深厚的情懷、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的活動(dòng)思路。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校的書(shū)香校園建設(shè)按照點(diǎn)、線、面、體結(jié)合的方式進(jìn)行：點(diǎn)即多點(diǎn)開(kāi)花，每個(gè)班級(jí)、每位教師、每個(gè)學(xué)生都是積極閱讀者，充分展現(xiàn)個(gè)性化閱讀；線即長(zhǎng)線串珠，開(kāi)展系列閱讀活動(dòng)，按照四季時(shí)節(jié)的順序，把“小青鳥(niǎo)閱讀節(jié)”“閱讀看世界”“節(jié)氣文化周”“四季詩(shī)會(huì)”等系列閱讀活動(dòng)主題化；面即廣角推進(jìn)，以親子閱讀帶動(dòng)書(shū)香家庭，以“四季鄉(xiāng)約”帶動(dòng)農(nóng)村友好班級(jí)閱讀，以國(guó)風(fēng)閱讀拓展閱讀資源、開(kāi)發(fā)系列微課，以“華文共讀”向海外僑胞推薦優(yōu)秀中華文化書(shū)目；體即立體構(gòu)建，構(gòu)建進(jìn)階式的評(píng)價(jià)體系、課程體系、推廣體系和跨學(xué)科教學(xué)體系。

學(xué)校的這一整套制度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了楊海燕與其同事們對(duì)兒童閱讀、書(shū)香校園這兩個(gè)命題的深刻思考和獨(dú)特感悟。在青海湖路小學(xué)，每個(gè)人的閱讀都不是孤立的、孤獨(dú)的，而是彼此緊密相連的；每一次的閱讀都不是隨手翻閱，是承上啟下、溫故知新的；每一本書(shū)的閱讀都不是淺嘗輒止，而是通過(guò)課程、評(píng)價(jià)和跨學(xué)科融合等方式融會(huì)貫通、舉一反三……

書(shū)香情境：青風(fēng)藍(lán)韻浸潤(rùn)閱讀之心

青風(fēng)藍(lán)韻，聞知見(jiàn)行。漫步于青海湖路小學(xué)的校園，整潔的環(huán)境、朗朗的書(shū)聲、隨處可見(jiàn)的小書(shū)架和懷抱書(shū)籍的孩子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒記者：這是一所氤氳著書(shū)香的雅致校園。而這一切，得益于學(xué)校精心設(shè)計(jì)打造的文化環(huán)境，旨在營(yíng)造靜心的讀書(shū)氛圍，呈現(xiàn)閱讀文化之美，讓學(xué)生隨處可讀、隨手可閱。

青海湖路小學(xué)在教學(xué)樓之間別出心裁地布置了一個(gè)“四季庭院”，融入24節(jié)氣表、室外沙盤(pán)、文創(chuàng)展臺(tái)等元素，讓兒童四季賞景、親近閱讀。以?xún)和喿x活動(dòng)為主線，最終打造出獨(dú)具韻味的“樂(lè)學(xué)四景”：春入東門(mén)紫藤長(zhǎng)廊，懸掛四季詩(shī)歌，為“紫廊觀詩(shī)”；夏賞體育館前清池荷花，吟誦經(jīng)典名篇，為“荷塘聽(tīng)吟”；秋看校園梧桐成行，相約交流圖書(shū)，為“梧桐約語(yǔ)”；冬聽(tīng)南門(mén)松樹(shù)濤聲，師生樂(lè)而論道，為“松下問(wèn)童”。

在學(xué)校長(zhǎng)達(dá)千米的圍墻上，隨處可見(jiàn)師生繪制的經(jīng)典古詩(shī)畫(huà)，薔薇、紫藤盛開(kāi)攀緣，相得益彰。走進(jìn)教室，精心布置的圖書(shū)角是最亮麗的一抹風(fēng)景；教學(xué)樓兩側(cè)的走廊，放置了童趣十足的開(kāi)放式圖書(shū)架，吸引著眾多“小書(shū)蟲(chóng)”；每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)均開(kāi)辟了“好書(shū)推薦”欄目，教室前方黑板左上角的“名言警句欄”每天由學(xué)生輪流選登，學(xué)生及時(shí)摘抄、背誦，教師隨時(shí)向?qū)W生推薦。

學(xué)校的圖書(shū)館名為清瀾書(shū)院，位于青風(fēng)樓的二、三層，分為藏書(shū)室、學(xué)生閱覽室，藏書(shū)量達(dá)46284冊(cè)，人均超20冊(cè)，報(bào)刊種類(lèi)共有100多種，工具書(shū)、教學(xué)參考書(shū)種類(lèi)共280多種。此外還設(shè)有電子圖書(shū)室，以便于學(xué)生網(wǎng)上閱讀。學(xué)校為教師設(shè)置了教師閱覽區(qū)，定期向教師們推薦好書(shū)，提升教師的人文素養(yǎng)。學(xué)校有專(zhuān)職的圖書(shū)管理員，還有兼職的教師管理員和學(xué)生管理員，并和宿遷市圖書(shū)館聯(lián)動(dòng)，常態(tài)化開(kāi)展圖書(shū)流動(dòng)、共讀活動(dòng)。學(xué)生的借閱遵循“見(jiàn)縫插針”原則，每班推薦兩名學(xué)生擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，收集同學(xué)們要借閱的書(shū)籍目錄，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，帶領(lǐng)本班同學(xué)到圖書(shū)館進(jìn)行借閱。目前，全校87個(gè)班級(jí)全部建起了圖書(shū)角。

在校園連廊、中心大道兩處，設(shè)有國(guó)風(fēng)韻味的展示欄，用于展示學(xué)生的閱讀收獲、書(shū)畫(huà)作品、手抄報(bào)、讀后感等，定期評(píng)選“書(shū)香家庭”“書(shū)香少年”，進(jìn)行風(fēng)采展示。

多彩活動(dòng)：“青心悅讀”點(diǎn)亮閱讀之趣

“讓每個(gè)孩子做最美的閱讀小青鳥(niǎo)，品最濃的童年書(shū)香。”楊海燕對(duì)記者說(shuō)。這是青海湖路小學(xué)系列閱讀活動(dòng)的初心，也是學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)的美好愿景。學(xué)校開(kāi)展一系列以“青心悅讀，四季至美”為主題的多彩閱讀活動(dòng)，為孩子們帶去童年的美好記憶——

以小青鳥(niǎo)閱讀節(jié)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。例如：轉(zhuǎn)角有書(shū)，最美圖書(shū)角設(shè)計(jì)；閱讀有痕，創(chuàng)意書(shū)簽評(píng)比；創(chuàng)意拼盤(pán)，水果遇上詩(shī)詞；青鳥(niǎo)秀場(chǎng)，詩(shī)詞有聚會(huì)；經(jīng)典樂(lè)分享，圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)；青眼看世界，經(jīng)典影片配音；我秀故我在，經(jīng)典誦讀展示；閱讀貴有恒，21天閱讀打卡活動(dòng)；閱讀愛(ài)陪伴，親子誦讀秀場(chǎng)；冬日有暖陽(yáng)，民俗運(yùn)動(dòng)節(jié)等。使學(xué)生在多彩的閱讀活動(dòng)中，逐漸提升綜合素養(yǎng)。

充分整合社會(huì)資源，深挖書(shū)香文化內(nèi)涵。在“午間陽(yáng)光”和“四點(diǎn)半”社團(tuán)活動(dòng)中，組織社區(qū)志愿者和有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)校園，豐富社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)特色課程。在親子共讀、誦讀表演、閱讀打卡等活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子一起親近國(guó)學(xué)經(jīng)典。學(xué)校鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)成為閱讀活動(dòng)的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者。

鼓勵(lì)閱讀創(chuàng)作。學(xué)校創(chuàng)建了《青源》學(xué)生刊，鼓勵(lì)學(xué)生將讀書(shū)感悟以小隨筆的形式寫(xiě)下來(lái)，讀思結(jié)合。在每周五看完“青行”系列課程后，學(xué)生寫(xiě)下自己的感受，學(xué)校擇優(yōu)發(fā)布。“博雅閱讀匯”欄目讓孩子、家長(zhǎng)、教師同讀一位作家的作品，分享感悟。

利用多樣的傳播媒介。學(xué)校建立了“簡(jiǎn)美小語(yǔ)”公眾號(hào)，推送經(jīng)典名篇、師生作品，開(kāi)設(shè)校園小廣播。同時(shí)，學(xué)校的上下課鈴聲都統(tǒng)一設(shè)置為與四季相融合的詩(shī)詞配樂(lè)誦讀，定期更換，營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍。

邀請(qǐng)大師進(jìn)校園。學(xué)校先后邀請(qǐng)到黃蓓佳、胡繼風(fēng)、沈習(xí)武等知名作家走進(jìn)校園，與師生進(jìn)行分享交流。同時(shí)，宿遷本地知名閱讀品牌“我們悅讀會(huì)”“美聲書(shū)館”等也經(jīng)常受邀走進(jìn)校園，推廣閱讀經(jīng)驗(yàn)。

積極進(jìn)行閱讀推廣。學(xué)校鼓勵(lì)師生積極參與社會(huì)公益讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)入社區(qū)、圖書(shū)館、鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)等進(jìn)行閱讀推廣。在與鄉(xiāng)村伙伴學(xué)校開(kāi)展的“秋閱無(wú)邊”活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)閱讀遇見(jiàn)了世界上另一個(gè)自己；在“講好中華故事”海外夏令營(yíng)中，學(xué)生和海外小朋友同上一節(jié)課，同讀一本書(shū)，受到了江蘇省僑聯(lián)的高度贊譽(yù)；學(xué)校還與宿遷市圖書(shū)館合作，積極開(kāi)展各學(xué)科讀書(shū)營(yíng)輔導(dǎo)活動(dòng)。

開(kāi)展閱讀晉級(jí)榜活動(dòng)。學(xué)校定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀進(jìn)階評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀數(shù)量、理解、積累等進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)選出“優(yōu)秀書(shū)童”，進(jìn)行風(fēng)采展示。

教師科研：“四有教師”指引閱讀之路

“教師閱讀是兒童閱讀的前提，是建設(shè)書(shū)香校園的基礎(chǔ)。”楊海燕告訴記者，她和她的同事們始終秉持著這樣的信念。作為江蘇省首批四有好教師建設(shè)團(tuán)隊(duì)，青海湖路小學(xué)的全體教師堅(jiān)持通過(guò)閱讀提升內(nèi)涵，努力成為“有理想信念、有道德情操、有仁愛(ài)之心、有扎實(shí)學(xué)識(shí)”的四有好教師。

課題研究，讓閱讀更有品質(zhì)。聚焦書(shū)香校園建設(shè)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)展“指向積極閱讀者培養(yǎng)的閱讀策略研究”和“進(jìn)階式閱讀：兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的建構(gòu)”兩個(gè)省級(jí)課題研究，在閱讀策略課例開(kāi)發(fā)和傳統(tǒng)文化閱讀研究上成效顯著，相關(guān)成果獲得江蘇省優(yōu)秀校本課程一等獎(jiǎng)。

吟誦指導(dǎo)，讓閱讀更有魅力。作為宿遷市朗誦學(xué)會(huì)基地學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)有朗誦會(huì)員100余名，活躍在各級(jí)朗誦舞臺(tái)上。其中，學(xué)校師生創(chuàng)作的閱讀朗誦作品《寫(xiě)給春天的信》《夏天的夢(mèng)》《秋天的課》《開(kāi)往冬天的列車(chē)》形成四季誦讀系列，在宿遷市閱讀啟動(dòng)儀式上展示，作品音頻在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、宿遷文聯(lián)、書(shū)香宿遷等媒體上發(fā)表，點(diǎn)擊率達(dá)到10萬(wàn)余人次，具有一定影響力。

研發(fā)課程，讓閱讀深入人心。學(xué)校設(shè)計(jì)構(gòu)建的“青閱讀”校本課程，分為低、中、高三個(gè)年級(jí)，包括經(jīng)典詩(shī)詞、清淺古文、成長(zhǎng)書(shū)階、雙語(yǔ)閱讀、閱讀有法幾個(gè)部分，是根據(jù)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則開(kāi)發(fā)的。學(xué)校開(kāi)設(shè)“簡(jiǎn)美小語(yǔ)”公眾號(hào)，每周五發(fā)布教師自主開(kāi)發(fā)的“青行”悅讀課程，共計(jì)78節(jié)。構(gòu)建四美入境的閱讀課程范式，以主題式閱讀貫穿始終，以閱讀空間的環(huán)境熏陶、閱讀內(nèi)容的感染潤(rùn)澤、閱讀氛圍的主動(dòng)投入、閱讀方式的童化適性，讓學(xué)生進(jìn)入一種浸潤(rùn)性的閱讀學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從淺閱讀走向深閱讀。

書(shū)會(huì)研討，讓閱讀風(fēng)起云涌。學(xué)校成立“微瀾讀書(shū)會(huì)”，每月開(kāi)展閱讀活動(dòng)，“那些年，我追過(guò)的名師”“讀著讀著，花就開(kāi)了”“赤子童心豐子愷”等線上線下交流活動(dòng)引起較大反響。利用寒暑假開(kāi)展的“冬日暖陽(yáng)”“夏日清風(fēng)”師生閱讀成長(zhǎng)活動(dòng)，通過(guò)“1+N+X”的方式確定師生閱讀書(shū)目，即一本年級(jí)組必讀教育理論書(shū)籍+學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)+自選校內(nèi)核心組推薦書(shū)目，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放至每位教師手中，讓他們專(zhuān)注閱讀，展示風(fēng)采。

“教師不僅僅是閱讀的引領(lǐng)者，更是受益者。”楊海燕對(duì)記者說(shuō)，“只有讓教師在閱讀中獲得成長(zhǎng)，受到熏陶，他們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。”

且讀且行，且思且獲，閱讀推動(dòng)著青海湖路小學(xué)的發(fā)展之路。建校五年以來(lái)，學(xué)校逐步成長(zhǎng)為宿遷市十佳書(shū)香校園、江蘇全民閱讀促進(jìn)會(huì)會(huì)員單位、江蘇省“四季美 中國(guó)風(fēng)”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程基地，先后有3個(gè)省級(jí)項(xiàng)目、15項(xiàng)省市級(jí)課題立項(xiàng)。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，閱讀至美沁童心，期待青海湖路小學(xué)的書(shū)香園建設(shè)為師生們打造“青風(fēng)藍(lán)韻”的美好之境！