試論高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入

程明 涂馬麗 賴秋瑛

【摘 要】新時代教學背景下，我國越來越重視藝術教育，為了提高高校聲樂教學質量，將傳統音樂文化融入課程教學，既能培養學生的專業能力，還能加強素質教育，讓學生了解更多的優秀傳統文化。教師將傳統音樂文化融入到課程教學中，創新教學內容，讓學生在聲樂學習中全面提升自身的綜合素養。本文圍繞高校聲樂教學中的傳統音樂文化對學生進行教學影響，及時發現當前的教學問題，找到適合引導學生的教學措施，推動高校聲樂教學發展。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；傳統音樂文化

【中圖分類號】J616—4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）20—133—03

我國傳統音樂文化歷史優秀，隨著時間的推移沉淀，是民族智慧的結晶。但是目前高校聲樂教學內容比較少，缺少對學生傳統音樂文化教學滲透，導致學生對這方面缺少了解。為了緩解現階段高校聲樂教學問題，將傳統音樂文化滲透其中，通過積極的教學探索，提高學生的學習效率，激發學生課程學習興趣，形成具有中國優秀傳統文化的聲樂教學模式。

一、傳統音樂文化的含義

我國傳統音樂文化蘊含著豐富的思想情感和審美，是新一代的青年學習音樂文化時應該借鑒的內容。每個國家都有屬于自己的音樂體系，并且其中包含著豐富的教學內容，展現著國家的優秀傳統文化。音樂是國家文化內涵的體現，有著重要的影響意義。

傳統音樂有著很強的音樂特性，具有集中性、清脆性和明亮性。民族音樂非常注重情感表達，音樂內容受到強烈的社會影響。針對傳統音樂文化的獨特風格，更易推出現代化聲樂教學的特點。

二、高校聲樂教學融入傳統音樂文化的作用

（一）弘揚傳統音樂文化

現代互聯網技術快速發展，音樂傳播速度非常快，一首音樂的推廣很快就能遍布于各個音樂軟件中。但是網絡也是存在一定的弊端，優秀的音樂作品可以傳播，不良的音樂作品也會傳播。為了改變當前的情況，教師進行聲樂教學時，應該不斷優化教學模式，注重創新教學內容的同時，進行思想方面的教學引導。高校進行聲樂教學時，應該加強優秀傳統文化的教學融入，便于學生對于傳統音樂知識的學習和理解，從而提升學生的音樂內涵，培養學生的音樂素養，有利于弘揚傳統音樂文化，讓更多的人認識傳統音樂，了解傳統音樂。

（二）豐富聲樂教學內容

很多高校教師進行聲樂教學時一般會采用傳統的教學方式，注重專業知識的教學指導。由于教師的教學觀念比較傳統，所以開展課程教學時會采取同樣的教學方式，忽視了學生的個體差異性。如果教師采取統一的考核方式，對于一些學習能力差的學生而言，有很大的影響，使學生失去學習的興趣。因此教師應該深入分析聲樂與傳統音樂之間的差別，找到雙方的獨特之處和融合之處，豐富學生的課堂學習內容，吸引學生了解更多元的音樂內容，強化學生音樂學習技巧，有利于推動高校聲樂課程教學發展，激發學生課程學習潛能，增強學生自主認知水平，加強對學生的課程教育指導。

（三）使學生深層理解音樂文化

高校開展聲樂課程教學，重視對學生綜合能力的提升，將聲樂教學與優秀傳統文化相結合，提高學生的學習能力，加強對學生的個性化的教學引導，幫助學生深層次理解音樂文化。教師創新音樂教學方式，引發學生對聲樂的學習與思考，從而找到自己的不足之處，愿意主動了解和探究音樂知識。傳統音樂文化的融入使聲樂教學變得趣味多樣，學生學習音樂技巧的同時，還能了解我國的優秀傳統文化。教師需要現在學生的角度，對其進行教育引導。教師需要強化自身的教學水平，根據實際教學情況及時調整教學策略，加強對學生的綜合性教學指導[1]。

三、高校聲樂教學融入傳統音樂文化存在的問題

（一）忽視學生對傳統音樂文化教學滲透

高校當前聲樂課程教育發展正處于初級階段，需要融合傳統教學內容，加強對學生的教育培養，增強學生課程認知能力，引發學生的學習與思考。但是現階段的傳統音樂文化滲透比較單一，學生沒有對其內容姐行深入了解，難以形成系統性的學習。教師受應試教育的影響，對學生只是進行簡單的課程教學，沒有針對其含義進行深層次的探析。學生雖然對傳統音樂文化有一定的了解，但是難以將聲樂與其結合。學生未來想要表達和創作音樂時，很在音樂作品中展現音樂文化，使得作品的質量較差。傳統音樂文化理論教學是從基礎音樂教學上，培養學生對音樂知識的學習和理解，才能將傳統音樂文化進行應用和弘揚。

（二）學生缺乏對傳統音樂文化的學習興趣

音樂課程教學能夠提高學生學習效率的有效方式，就是培養學生的學習興趣。很多高校進行聲樂課程教學時，忽視了對學生優秀傳統文化的教學指導，讓學生能在趣味性的環境下學習傳統音樂文化。目前教師音樂教學方式并不適合推廣教學，機械式的教學方式難以吸引學生的學習興趣，不利于高校全面滲透傳統音樂文化。學生長期處于一種被動性的學習狀態，學習傳統音樂時并不輕松，所以產生了抵觸情緒，不能正確的理解傳統音樂文化和創新培養能力，從而阻礙了學生音樂素養的發展。

（三）聲樂教學課時劃分不合理

我國高校聲樂課程開展，教師應該注重現代音樂多元化發展，增強學生對課程的學習效率。不過現階段教師聲樂課程教學更多的是將現代音樂作為教學案例，傳統音樂占比非常少，使得很多學生認為現代音樂學習不需要學習優秀傳統文化。這種情況影響學生的思維發展，阻礙了學生的音樂學習能力的提升，不利于傳統音樂的教學發展。

（四）教學方式長久不變，影響優秀傳統文化融入

我國高中聲樂課程的教學可能會直接影響學生對音樂知識的認知。不過一些教師自身音樂修養較差，導致課程教學質量較低，極大程度上影響了學生的音樂素養。教師只是機械的進行課程教學，難以保證聲樂教學質量，從而造成不良的教學影響。

四、高校聲樂教學融入優秀傳統文化音樂文化策略

（一）提高聲樂教學中理論教學比例

新時代的高校聲樂教學課程，教師應該注重課程的教學設計，將傳統音樂文化的理論教學比例提升，讓學生具備扎實的音樂素養，才能快速的進行課程學習，有利于強化學生的專業學習能力。因此傳統音樂文化與聲樂課程教學的融合，有利于強化學生的學習能力，為學生提供高質量的音樂教學平臺。傳統音樂文化與聲樂的教學融合，一定程度上豐富了高校音樂教學內容，從而激發學生的創作欲望，帶來更多的藝術靈感。教師以學生自身的學習情況出發，強化理論知識的同時，培養學生的獨立意識，從而傳承文化內涵。高校為了改變當前的教學了現狀，注重音樂文化的滲透，讓學生形成正確的學習態度，對未來音樂文化的推廣起到積極的作用。比如，教師多選擇一些教學案例，幫助學生更好的了解傳統音樂文化，充分鍛煉學生個性發展，讓學生能體會聲樂課程文化內涵，展現出傳統音樂文化滲透的重要作用，加強對學生的藝術教學培養。

（二）提高學生對傳統音樂文化學習興趣

加強學生學習音樂的熱情，極大程度上推動高校音樂教學的重要方式，為其采取更加趣味性的教學指導，強化學生對聲樂知識的學習認識，創新聲樂課程的學習，引發學生對音樂知識的深入了解，將枯燥乏味的課程內容進行整理，注重情感教學指導，幫助學生了解音樂文化，感知音樂教學的魅力。傳統音樂文化有利于我國名族文化的傳承。高校音樂教師根據課程內容對學生理性積極的教學設計，幫助學生不斷提升自身的學習能力。比如，教師根據學生的學習進度，將音樂課程分成不同的層次，使得學生對其學習內容有深刻的印象。教師對音樂文化進行深入剖析，吸引學生進行音樂鑒賞。傳統音樂文化的滲透，能夠增強學生的音樂感知力，更好的參與到音樂課程學習當中，推動現代化音樂課程教育發展[2]。

（三）合理分配聲樂教學音樂文化課時

高校開展音樂教學活動，將傳統音樂教學進行完美融合，合理引導學生進行課程學習。聲樂課程的音樂教學不僅能提高學生的音樂素養，還能培養學生的課程內容的學習。傳統音樂文化有著豐富的內涵，學生通過學習可以樹立正確的情感意識。教師進行聲樂課程的教學，不能只是局限于傳統的教學內容，從多個方面指導學生對音樂課程的學習。教師需要合理分配聲樂課程時間，針對學生不同的學習情況，讓學生有更多的機會學習優秀傳統文化，有效增強學生對優秀傳統文化的進一步思考，幫助學生快速強化自身的音樂素養，有利于優秀傳統文化在聲樂課程的滲透，合理分配聲樂教學時間非常重要，有利于提升學生的音樂素養，主動肩負起傳承音樂文化的重要[3]。

（四）轉變教學理念重視音樂文化融入

教師進行傳統音樂課程教學時，應該保障教學質量，形成高校聲樂教學效率與質量整體提升。教師需要加強傳統音樂文化的知識儲備，并且考慮聲樂文化的價值與作用，以學生作為課程教學主體，激發學生對音樂知識的探究。教師利用傳統音樂文化，有利于學生進行藝術交流。從而快速提前學生對音樂知識的學習，結合傳統音樂文化滲透，對文化內容進行合理的應用，使傳統音樂教學能夠發展的越來越好。

（五）提高教師的專業教學水平

教師是學生課程學習的主導者，從學生各個方面進行引導，有利于學生積累更豐富的學習經驗，深化音樂課程的優秀傳統文化滲透。因此高校提高教師專業教學水平是必要管理方向，通過激勵、培訓等方式，提升教師的課程教學質量，有利于傳統音樂文化的教學滲透，幫助學生普及其中的音樂知識。學生在教師的教學影響下能夠不斷強化自身的學習能力，對藝術有著更加全面的了解。因此教師應該重視對教師的教學指導，通過組織教師進行音樂學習，在系統的教學訓練中，提高教師的專業教學能力。教師在積極的教學培養下，養成自主的探究習慣。教師通過參與一些教學活動，有利于提升自身的專業教學水平。比如，高校將教師教學評定與傳統音樂文化教學質量進行結合，鼓勵教師能夠投入更多的精力對學生進行課程教學，加強學生的學習思考，充分展現現代化音樂教學的優勢。教師根據聲樂教學要求，不斷強化自身的音樂素養，將傳統音樂文化更好的滲透其中，將傳統音樂文化能夠傳播開來[4]。

（六）融入情感教學

高校聲樂課程的情感融入，有利于推動現代音樂文化的教學發展。學生將聲樂課程與情感抒發相聯系，了解作者對于音樂創作的初衷，創建音樂情境，增強學生對文化課程的學習認識。 由于傳統聲樂教學方式下，缺乏合理傳統音樂文化的教育滲透，所以教師應該以情感教學為主要教學形式，發掘我國傳統音樂文化中蘊含的情感，通過積極的課程教學創新，對學生進行情感教育，盡可能引發學生的情感共鳴，幫助學生掌握有效的學習方式，主動進行情感內涵的探究。比如，《在那遙遠的地方》這首民謠鑒賞，能夠增強學生的情感表達，深入分析傳統音樂所呈現出的內涵。為了讓學生能夠更好的理解音樂的創作情感，教師為學生講解音樂創作背后的故事，分析作者的寫作意圖，并且結合時代背景進行深入分析。教師通過積極的情感教學引導，提高學生的音樂文化探究能力，并且能夠快速理解其情感內涵，有利于學生以及進行音樂表演或者創作時，更好的表達自身的情感[5]。

（七）建立音樂教學平臺

隨著現代信息技術的快速發展，教師進行聲樂課程教學時，應該利用現代科學技術，對學生進行音樂教學。為了發揮傳統音樂文化的教學作用，教師利用信息技術為學生建立音樂教學平臺，形成高效的課程教學方式。網絡信息技術幫助學生獲取更多的音樂信息，隨時隨地都能了解音樂內容。而且學生可以利用電子軟件練習自己的演唱水平。教師也可以利用虛擬技術，為學生創建表演舞臺，讓音樂專業的學生可以在數字舞臺進行傳統音樂的表演。比如，聲樂教師利用虛擬技術針對《茉莉花》的內涵，創建音樂情境，讓學生能夠參與舞臺表演，從而更好的感受音樂帶來的魅力。教師也可以組織音樂節，鼓勵學生積極參與，每個人根據自己的喜歡的類型進行表演。學生有更多的機會進行音樂表演，能夠增強自身的專業能力，并且對音樂作品有深入的了解，對其中的文化內涵、情感表達都有深刻的認識，激發學生的學習潛能，強化藝術鑒賞能力，從而弘揚傳統音樂文化[6]。

五、結語

總而言之，高校提高聲樂課程教學質量，將傳統音樂文化其中豐富課程內涵，強化學生對音樂課程的了解。教師利用多元化的教學方式，結合實際的教學情況，為學生建立音樂教育平臺，提高自身專業教學水平，積極滲透傳統音樂文化。教師根據聲樂教學內容，創新教學形式培養學生的音樂思維，積極傳承和弘揚中國優秀傳統文化，推動現代化聲樂教學全面發展。

參考文獻：

[1]羅慈花.高校聲樂教學中融入傳統音樂文化的策略[J].大觀（論壇），2022（12）.

[2]林欽.探究高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J].戲劇之家，2022（30）.

[3]謝佩君.高校聲樂教學中融入傳統音樂文化的研究[J].戲劇之家，2022（30）.

[4]魏勇，任小芳.高校聲樂教學中如何融入傳統音樂文化[J].藝術家，2022（10）.

[5]王端端.談高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J].戲劇之家，2022（25）.

[6]裘舒涵.新時期關于高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入路徑探討[J].江西電力職業技術學院學報，2022（2）.

作者簡介：程明（1979—），漢族，江西南昌人，本科，江西農業大學人文與公共管理學院，副教授，研究方向為傳統音樂；涂馬麗（ 2004—），漢族，江西九江人，本科在讀，江西農業大學，研究方向為藝術教育；賴秋瑛（2004—），漢族，本科在讀，江西農業大學，研究方向為聲樂藝術。