哲學(xué)教學(xué)中的以人為本

在新的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，把育人作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人、點(diǎn)化人、發(fā)展人。而哲學(xué)學(xué)科的人文特點(diǎn)，更決定其教學(xué)必須將知識(shí)傳授與培養(yǎng)人的能力、陶冶人的情操、提高人的審美情趣等融為一體。那么，哲學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)以人為本的思想呢?

一、樹立學(xué)生自信心，用哲學(xué)事例點(diǎn)化年幼的心靈

樹立學(xué)生的自信心是學(xué)好哲學(xué)的重中之重。要讓每一位學(xué)生覺得“我有學(xué)好哲學(xué)的能力，我一定能學(xué)好哲學(xué)”。做這個(gè)工作的最佳時(shí)機(jī)是新生剛?cè)胄r(shí)，這時(shí)候，學(xué)生的心態(tài)最好，幾乎所有的新生都具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，都認(rèn)為自己會(huì)學(xué)得更好。再加上對(duì)老師的感覺新，很容易接受老師的觀點(diǎn)，此時(shí)此刻，要充分利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)，結(jié)合生活中的實(shí)例大講學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性，讓學(xué)生感到哲學(xué)知識(shí)有用、實(shí)用。可以經(jīng)常性地利用上課前講幾分鐘，自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)講幾分鐘，班上活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)取講幾分鐘，和學(xué)生課余交談時(shí)再說幾分鐘。告訴學(xué)生，只要學(xué)習(xí)方法科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)，哲學(xué)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是能學(xué)好的。通過這些方式的教育，可以進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，并對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)的目的、方向、方法等問題有比較清晰的認(rèn)識(shí)，為深入哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)作必要的心理準(zhǔn)備。值得指出:隨著學(xué)習(xí)的深入，難免有學(xué)生掉隊(duì)，出現(xiàn)信心不足和失去信心的情況。這種波動(dòng)是正常現(xiàn)象，教師應(yīng)密切關(guān)注，絕不能放任不管，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)自信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)哲學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的心理，保證學(xué)生的思維能力和個(gè)性品質(zhì)得到真正的鍛煉和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)哲學(xué)課素質(zhì)教育的目的。首先要求教師要樹立一種不容動(dòng)搖的觀念:自己所做的一切，都是為了學(xué)生服務(wù)。哲學(xué)教師必須尊重學(xué)生，把哲學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主求知、自主參與、自主活動(dòng)和自主實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知的心理。哲學(xué)教學(xué)只有在一種觀念完全開放的、氣氛活躍熱烈的環(huán)境下，各種思維才會(huì)被激發(fā)，才可能會(huì)形成大膽、奇異且富有創(chuàng)新的思想，才會(huì)形成師生互動(dòng)的局面。其次，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。有的教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要么一上手就拿出自己的看家本領(lǐng)，把哲學(xué)講得深?yuàn)W玄虛，使學(xué)生知難而退。如果學(xué)生對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，則學(xué)生就會(huì)注重平時(shí)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，把心思用到課堂的專心聽講以及課后習(xí)題的認(rèn)真鉆研上。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師不僅有高超的教學(xué)水平、淵博的知識(shí)和高尚的人格修養(yǎng)，并且能夠有效地聯(lián)系師生情感，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，影響學(xué)習(xí)興趣的因素很多，這里就不一一贅述了。

三、關(guān)注學(xué)生差異，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

從某種意義上說，差異也就是創(chuàng)新的開始。因而教師不應(yīng)以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，然后面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展空間。同時(shí)，要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，贊同學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、平等的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在安全、自由、活潑、主動(dòng)的氛圍中，才能處于最佳的思維狀態(tài)，才能敞開心扉，發(fā)揮潛能，顯露個(gè)性和才華。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師對(duì)他們應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘其創(chuàng)造的潛力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛力都得以充分發(fā)展。

四、重視情感教育的作用，把握哲學(xué)情感教育的特點(diǎn)

在教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。哲學(xué)教學(xué)中要落實(shí)素質(zhì)教育的“人本”理念——培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高學(xué)生文化素質(zhì)，完善學(xué)生健康個(gè)性。哲學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘語(yǔ)言的情感因素，在準(zhǔn)確、鮮明、幽默、生動(dòng)的教學(xué)中，讓學(xué)生忘情其中，其情感與作者、教師的情感融會(huì)貫通，進(jìn)而拓展思維的空間。因此，教師要充分挖掘哲學(xué)課程豐富的人文內(nèi)涵，追尋失落的哲學(xué)教學(xué)的人文性;要多角度、多渠道、全方位地為學(xué)生積累知識(shí)、生活、情感等“財(cái)富”，為將來解決生活和工作中的實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)，以達(dá)到文化底蘊(yùn)的日漸厚實(shí)與豐滿。使學(xué)生在以哲學(xué)知識(shí)掌握為主線的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的充分發(fā)展，在學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成豐富的情感，養(yǎng)成良好的態(tài)度，不斷豐富其人文內(nèi)涵。(作者單位陜西省漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

責(zé)任編輯 楊博