督導聯盟助推區域學前教育普及普惠

教育督導既有“督”的作用，又有“導”的職能，是推動學前教育質量提升的重要手段。筆者作為一名示范性幼兒園園長、片長、學前教育督學，立足武昌區開展三級（國家級、省級、市級）學前教育普及普惠區創建工作（以下簡稱“雙普創建”）實際，針對督導園、結對園辦園水平相對薄弱的現狀，創新工作方式， 高效助力聯盟園共同優質普惠發展，提升武昌區雙普創建工作的整體質量。

筆者以“聯盟融合、資源共享”為指導思想，創新組建了以本人所在示范園和4所區內督導園、2所片內結對園在內的督導聯盟，深入研讀《湖北省縣域學前教育普及普惠督導評估指標體系》，對督導園普及普惠情況進行深入調研，了解幼兒園當前的實際需求和問題，針對存在的問題，開展了區域督導聯盟助推學前教育普及普惠水平達標路徑的實踐探究。

管理聯盟助推發展明方向

助力頂層設計。筆者帶領本園優秀管理團隊，深入指導每所督導園進行園所文化、制度文化、課程文化和環境文化的凝練與外顯。如，指導華大凱樂幼兒園進行園所文化體系的建構與凝練，根據博雅集團的特點及園所實際，以促進園所長遠發展為基礎，將辦園理念確定為“博愛潤童心 雅趣育童真”，并指導園所將“博愛”與教風融合，將“雅趣”與課程特色、辦園特色融合，厘清文化體系的整體思路，做“博愛”和“雅趣”等關鍵字的解讀，倡導游戲精神，站穩兒童立場。同時，指導園所將文化體系滲透于課程和環境之中，不斷彰顯該園的辦園特色。各園在迎檢匯報、現場介紹中均巧妙融入園所文化的內涵，自信展示了辦園特色。

實現資源共享。組織督導園形成互查聯盟，分四步攜手共進。第一步，組織督導園管理層到筆者所在幼兒園（市級示范性幼兒園）集中學習標準、現場進行園所文化、資料整理、園所環境創設、課程實施等全方位的觀摩；第二步，由督導園回園對照標準自查和整改；第三步組織聯盟園對照評估標準分塊進行互相觀摩學習和互查，集中交流反饋優點和不足，共同探討解決的辦法；第四步，再次整改和回頭看。通過幾輪的學習—自查—互查和整改，不斷互助共進、完善工作，有效提升了各園的辦園品質。

對照評估體系指標，在管理方面，針對民辦園基本無黨員、無黨組織、無資源、無過程性資料的情況，按照“圍繞發展抓黨建，抓好黨建促發展”的總體思路，引導幼兒園全面貫徹黨的教育方針，帶動業務工作和黨建工作同步發展、雙向提升。一是向上借力。借助教育行政部門力量，以片區為單位設置黨建指導員，每學期黨建工作按要求實施“五個一”。即，召開園所領導小組黨建工作專項會議一次，學期初制定黨建工作計劃一份，學期中開展紅色教育活動一次，節假日開展志愿服務活動一次，學期末撰寫黨建工作總結一次。二是示范引領。邀請民辦園定期參加筆者所在示范園黨組織活動和政治學習，共享黨支部工作的開展形式、方法和內容等。三是深度指導。指導民辦幼兒園結合實際探索黨建工作“五融合”。即，將黨建工作與思想教育、幼兒園管理、教育教學、師德師風、校園文化等進行融合，為園所發展指明方向。通過督導聯盟實踐探索，逐步幫助園所實現黨建工作與教育教學“雙融合、同促進”，有效激發了民辦幼兒園黨建工作新活力。

保教聯盟以課程賦能展內涵

以教師群體為主組建的保教聯盟，關注教師個體與群體發展，實行師徒結對一對一指導與聯動教研群體指導相結合，針對教師保教理念、保教行為等進行督導，督導過程注重以幼兒發展為本，以游戲為基本活動，不斷形成制度化、流程化、常態化保教聯盟模式。

師徒結對，聚焦個體需求。按照同崗位、同年齡段以及教師個體特長、需求的原則，自由分組師徒結對。由湖北廣播電視臺幼兒園骨干教師擔任師傅，督導結對園教師擔任徒弟，采取線上線下相結合的方式，圍繞幼兒園一日活動的游戲化組織開展進行結對指導。要求師傅做到：一要帶師德，做敬業愛崗、教書育人典范；二要帶師能，傳授教育教學的先進理念和基本技能，支持幼兒以游戲為基本活動，尊重、傾聽和支持兒童主動學習、全面發展。要求徒弟做到：一要學思想，深入學習先進的教育理念，以幼兒為本；二要學本領，熟練掌握教育教學和科研的基本功，不斷提升自己的專業能力；三要學為人師表，樹立良好的職業道德形象。

聯動教研，聚焦集體賦能。筆者發動本園教學中心團隊的力量，帶領督導聯盟園成立聯動教研領導小組，聚焦班級一日活動現場制訂聯動教研活動計劃，以游戲精神為指引，聚焦班級一日活動現場，以專題講座、同課異構等方式，集精教、細研、巧訓于一體，組織聯盟園分別圍繞不同主題開展深入的聯動教研活動，有效激發了督導聯盟園教師的教育活力。經過多次聯動教研的開展，督導園教師逐步轉變了教育觀念與行為，為助力幼兒全面發展、幼兒園優質發展打下了堅實基礎。

針對民辦園環境缺乏以兒童為中心的理念的現狀，保教聯盟本著以“兒童為本”的思想，以游戲精神引領園所環境創設，助推園所保教質量的發展。具體采取以下策略：一是向上借力。借助教育行政部門資源，組織聯盟園到省級示范園進行實地參觀，參與課程改革實驗項目組學習，不斷更新督導園教職工的保教觀念，確立兒童本位思想，堅持以游戲為基本活動。二是示范引領。組織聯盟園圍繞“以兒童為本的幼兒園環境創設”開展“四個一”聯動教研，即一次集中培訓、一次觀摩研討、一次游戲活動觀察指導交流、一次環境評比活動。其中，觀摩研討以點帶面，聚焦一所園、一個班、一個區域、一面墻，組織聯盟園有針對性地研討環境優化方案，引導教師發揮幼兒的主動性和創造性，自主討論班級環境創設，從而成就師幼共同成長。三是深度指導。帶領團隊深入每一所園，采取一對一包班制模式指導督導園優化環境創設，力求做到精神環境潤物細無聲，物質環境處處“活”教育。

通過一系列的督導聯盟實踐，各民辦園環境煥然一新，游戲精神得以在環境中外顯，讓無聲的環境成就有聲的教育，獲得了各級雙普檢查專家們的一致好評。

后勤聯盟關注細節提品質

以后勤園長、保健醫、財務人員和行政人員組成的后勤聯盟是保障教育質量的重要環節。秉持“安全至上”的服務理念，帶領督導園深入探索精細化、規范化和標準化的后勤管理工作，采取傳、幫、帶的方式，指導督導園進行財務的規范管理、安全衛生、營養膳食和疾病防控等研討，壓實責任，筑牢安全防線。

細節決定成敗，為確保督導聯盟園順利迎檢，結合每所督導園具體實際，組織研討迎檢資料的規范準備、迎檢路線的設計、迎檢場所的準備、迎檢禮儀的規范指導等每一個環節。最終，各園的后勤管理工作在各級雙普迎檢中得到了教育行政部門和專家組的高度認可。

助推學前教育高質量發展的督導聯盟實踐是一個不斷創新和探索的過程。一是要堅持問題導向、結合實際按需賦能，做到形在“督”、重在“導”、實在“幫”。定期收集園所的困惑、問題和薄弱點，直面園所存在的實際問題，切實解決園所工作難點、熱點及師生、家長關切點，采取按需幫扶方式，幫助督導園實現突破。二是要堅持以督促進、按需賦能。首先，本著堅持實事求是、客觀公正的原則，通過引導園所對標自查、自我督導，有效發揮園所自我診斷、自我改進、自我提高的作用。其次，以實踐為基礎推動督導工作的創新和發展，構建一個開放、共享、合作的督導聯盟，通過共享資源、交流經驗、研討問題等方式互學共研、互助進步。最后，要以高質量發展為目標。幫助督導園樹立先進的教育理念，以游戲精神為引領，尊重幼兒的主體地位，探索實施以游戲為基本活動的科學育人方式，激發幼兒主動學習的興趣，從而推動教育的高質量發展。

責任編輯/王娜娜