緣來花中追吾夢 揚帆魁星繪彩虹

竹溪縣中峰鎮(zhèn)中心學校（原名竹溪縣花橋中學，簡稱“花中”）始終堅持黨建筑基，做有靈魂的教育；堅持文化引領，辦有溫度的學校；堅持教研賦能，帶善創(chuàng)新的團隊。全體教師傳承和發(fā)揚“花中人”精神，堅持“仁愛、奉獻、拼搏、進取”的校風和“敬業(yè)、愛生、博學、善教”的教風，打造出了一支“特別能吃苦、特別肯奉獻、特別講團結(jié)、特別善鉆研”的教師團隊。

黨建筑基，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力

學校高度重視黨建工作，將其作為教師隊伍建設和師德師風建設的重要基石，始終堅持把加強教師思想政治工作作為黨建的基本任務和基礎性工作，寓思想政治教育于日常管理之中。

黨建引領教學，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。加強黨組織規(guī)范化建設，認真組織開展“支部主題黨日”、民主生活會等活動，強化黨組織對教育教學工作的領導，確保全面貫徹黨的教育方針。定期組織開展黨員干部培訓、師德師風培訓、能力作風建設、教師民主評議等活動，加強教師的思想教育，錘煉隊伍能力作風，引導教師崇德向善，堅定理想信念，牢記“為黨育人、為國育才”初心使命。

紅色文化熏陶，點亮教師職業(yè)信念之燈。教師是一個特殊的社會群體，承受著社會、家長、學校、學生、同事等多方期盼和多重壓力，為人師表既是對教師的贊譽，也是社會對教師的基本要求。學校弘揚學習紅色文化，傳承紅色精神，讓紅色文化浸潤校園，用紅色基因筑牢立德樹人之魂，重塑教師的精神譜系。通過挖掘探尋校史文化，繼承和發(fā)揚“花中人”精神，增強教師的職業(yè)幸福感，提升教師的歸屬感，培養(yǎng)職業(yè)成就感，引導教師既做埋頭拉車的執(zhí)著人，又做抬頭望遠的智慧者。激發(fā)教師追求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，喚醒教師對職業(yè)內(nèi)在價值的認同，激勵教師向更完善、更專業(yè)的目標努力，讓教師自覺適應新時期教育教學的要求。

示范引領帶動，營造精益求精的敬業(yè)風氣。建立黨員干部示范崗、干部結(jié)對幫扶、班子成員蹲點聯(lián)系學科組等機制，發(fā)揮黨員領導干部在教學、科研、管理等方面的表率作用。常態(tài)化開展書記校長講黨課、干部大講堂、國學講堂、名師示范等，將學校精神文化和行為文化與教師敬業(yè)精神有機統(tǒng)一，引導教師以德立教，做有德有才的示范者。通過開展紀律警示教育活動，加強師德師風建設，促進了良好教風、學風和校風的形成，促進了教師隊伍思想水平整體攀升，夯實了學校發(fā)展的根基，營造了濃厚的育人氛圍和良好的育人環(huán)境。

文化引領，擦亮“花中”教育名片

校園文化是一所學校發(fā)展的靈魂，是凝聚師生人心、展示學校形象、成就學校可持續(xù)發(fā)展的重要因素。學校注重校園文化建設，通過營造良好的育人環(huán)境，提升學校的文化軟實力，潛移默化地影響著教師的成長和工作積極性。

地域文化引領學校內(nèi)涵發(fā)展。學校運用地域文化引領團隊建設，促進教師形成文化共識，致力于培養(yǎng)具有“花中人”精神、德才雙馨、身心兩健、善于學習、勇于創(chuàng)新的教師團隊。學校聘請專家團隊指導，深入挖掘凝練學校歷史文化傳統(tǒng)和當?shù)靥厣迕幕瘍?nèi)涵，將校園內(nèi)的樓棟、道路等命名為“魁星樓”“貢米苑”“人和苑”“魁星點斗”“朝陽路”等，彰顯了特色鮮明的“緣來花中追吾夢，揚帆魁星繪彩虹”的辦學愿景和“路自中峰上、正心育少年”的辦學精神。

精神文化聚合發(fā)展正能量。通過推、選、評、講、樹等方式，評選出了“身邊的最美教師”“中峰名師”共140余名優(yōu)秀教師，編印了《貢米之鄉(xiāng)·育人沃土》《我心中的好老師》《耕讀》等校本教材，創(chuàng)作校賦《中峰教育賦》、校歌《魁星之歌》、?？犊菢恰返?，促進教師獲得自我職業(yè)成就感、榮譽感和幸福感，增強教師對學校的歸屬感和認同感，營造了積極向上的團隊氛圍。

管理文化構(gòu)建和諧校園。學校堅持以人為本的“系統(tǒng)化、規(guī)范化、精準化、數(shù)據(jù)化”的現(xiàn)代管理模式，開展“金點子”“我為學校發(fā)展獻一計”“管理干部述職”“干部亮承諾”“教師曬常規(guī)”等活動，讓教師主動參與學校管理，為學校發(fā)展建言獻策，及時解決學校發(fā)展難題和教師關心的熱點、焦點問題，讓教師真正成為學校的主人。開展教師書法培訓、遠足團建、趣味運動會、文化藝術節(jié)、棋藝比賽、勞動實踐等活動，拓展學校文化建設的渠道，培養(yǎng)教師互助互促的意識，促進教師團隊健康發(fā)展，有效緩解了教師的教育教學工作壓力，增強了教師團隊的凝聚力、向心力。

研修賦能，助力教師專業(yè)成長

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有好的教師才能有好的教育，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，“科研興?！薄翱蒲邢葘А薄敖逃齽?chuàng)新”不僅成為提高教育教學質(zhì)量的內(nèi)動力，更是促進教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教師的專業(yè)發(fā)展需要教師主動的學習和努力，也需要良好外部環(huán)境的創(chuàng)設與支持。

完善教科研體系，助力教師專業(yè)提升。學校高度重視教研工作，將其作為提升教師專業(yè)能力、推動教育教學改革的重要途徑。建立“教務處—教科室—年級組—教師”教科研網(wǎng)絡體系，采取層級和小單元管理模式，按照“個人申報—組內(nèi)研判—制定策略—精準實施—考核考評—成果應用”流程，多渠道全方位搭建平臺，促進教師專業(yè)成長。將教師專業(yè)發(fā)展、教育教學研究和學習能力提升等納入教師常規(guī)和業(yè)務管理，以過程管理為“杠桿”、以課堂教學為“支點”，為教師的專業(yè)成長提供有力支持和保證。

多樣化研修方式，促進教師全面成長。學校通過加強教研團隊建設、推進教研課改、創(chuàng)新研修模式等，以各年級組、學科組為教研基本單元，以課堂為主陣地，以促進專業(yè)素養(yǎng)、提高課堂教學效率、提升教育教學技能等為主要內(nèi)容，常態(tài)化開展“師徒結(jié)對”“青藍工程”“同伴互助”“讀書、反思、練兵、比武”等活動，不斷鼓勵教師自我規(guī)劃、自主學習、自覺研究和自我更新，不斷增強教師自我造血功能，全面提升教育教學實踐能力。

營造研修沃土，提升學習研修能力。讀書學習是教師專業(yè)成長的“加油站”，學校開展“共讀一本好書”活動，為教師選購《構(gòu)建“綠色生態(tài)”理念——樂學高效課堂》《學習共同體——走向深度學習》《給教師的一百條建議》等教學理論書籍，讓教師利用集體備課、集中培訓和教學之余進行學習。定期開展教師讀書反思、學習交流和心得分享活動，以學校市縣名師、骨干教師、學科帶頭人及名師工作室為依托，實現(xiàn)教師以最快、最便捷的方式吸收先進教育理念和教學方法，營造了求真、務實、自由、融洽的研修氛圍。

五十年風雨，贏得今日桃李芳菲；五十年追求，換得今夜星光燦爛。學校先后榮獲“湖北省綠色文明校園”“湖北省學校文化建設百強校”“湖北省中小學書法教育先進單位”“湖北省科技示范學校”“十堰市‘十三五’教育科研先進單位”“相守計劃項目示范校”等榮譽。學校將繼續(xù)堅持以黨建為先、文化為魂、研修為基的理念，抓實、抓細、抓牢師德師風建設，打造一支政治過硬、師德高尚、素質(zhì)精良、甘于奉獻的教師隊伍；挖掘“魁星文化”、傳承花中精神、講好“花中人”的故事，讓廣大教師學有榜樣、做有示范、追有目標，引導和凝聚更強的干事創(chuàng)業(yè)力量，激活團隊潛能，突破發(fā)展瓶頸；打造探索更廣、更高的教師專業(yè)發(fā)展平臺，不斷提升教師的專業(yè)能力和教育教學水平，進一步擦亮“花中”教育名片。

責任編輯/楊萬軍