當皮影融入英語課堂

徐珮雯

武漢市育才怡康小學立足本地非遺文化資源特色，將三大非遺項目——皮影、木偶、漢劇引入學校課程，積極探索“非遺+”新型學科實踐模式，提升學生學科核心素養，幫助學生了解中國傳統文化和歷史，增強民族自豪感。本文以學校年輕英語骨干教師徐老師設計的Join in教材四年級上冊Unit4 School、黃老師設計的六年級下冊Unit4 Mary's diary兩節教學設計為案例，介紹皮影融合學科課程的探索過程和實踐效果。

非遺復興——融合、傳承、共生。徐老師設計的是Join in教材四年級上冊Unit4 School這一單元的第二課時。本課時旨在讓學生能夠清晰地了解自己的日常學習生活并能表述，深入地感悟自己與學校的關系，激發對校園的熱愛之情。徐老師在整體設計思路上進行了大膽的嘗試與創新，為了豐富學生的語言素材和學習背景，她在融合原有語篇語言的基礎上，重新編寫了一篇對話文本。文本內容主要展現了四名來自不同國家的小學生圍坐在一起談論自己學校的不同特色。四人對話設計的初始目的是讓學生了解世界各地不同風情的學校，提升學生的跨文化交際能力。

徐老師在調研后發現，學生最喜歡的校園場所是皮影表演教室、皮影制作室。一位同學說：“皮影教室是我最喜歡的地方，因為在這里我能感受到光影的藝術，這些皮影人物的一顰一笑讓我感受著搖曳在光影中的千年藝術。”于是，徐老師設計了中國小學生Chen Zihan這一人物，同時在其介紹校園及校園活動的發言中巧妙融入了中國非遺傳統文化的內容——皮影戲及劇目《閃閃的紅星》。這樣極具中國傳統文化底蘊的校園特色在與其他國家學校的對比中顯得更加突出，文化差異一目了然。

學生在學習理解中國小學生Chen Zihan的文本內容時，帶著現實的認知，帶著愛校的情感，一切都變得順其自然了。當徐老師通過文本中Chen Zihan表演的皮影劇目《閃閃的紅星》組織學生進行發散性討論“最喜歡的教室以及理由”時，學生侃侃而談，還拿出了自己制作的展品，用一口流利的英文自豪地介紹著皮影帶給他們的快樂。在最后的遷移創新環節中，徐老師還將英文版本的《閃閃的紅星》片段搬上舞臺，讓學生用英語表演皮影片段，實現中國傳統文化藝術與現代語言的跨文化交流與融合共生。

非遺煥新——創新、發展、綻放。皮影戲蘊含著豐富的文化思想和價值觀念，如孝道、忠誠、仁愛等，對于傳承和弘揚中華優秀傳統文化具有重要意義。黃老師設計的六年級上冊Unit4 Mary's diary這一課時，靈活運用了學校皮影特色，用電影模式賦予了皮影煥然一新的呈現樣態。

在學習英語課文Mary's diary的時候，學生非常積極地進行角色扮演，其中一個小組的學生靈機一動，說：“黃老師，我們可以用皮影戲來演繹這個文本故事啊，一定很有趣！”用皮影戲的方式呈現英語課文內容，不僅能夠極大地激發學生的學習興趣，豐富文化體驗，還能凸顯學校文化特色，實現創新發展。

于是，皮影社團學生帶領大家從制作皮影到演繹皮影。學生姚欣恬告訴大家制作皮影時要注意皮影人物的關節連接，這樣才能讓人物“行動自如”。學生肖晗昱指點大家：“不能露出竹竿的影子，手腕要靈活……”最終，一場獨具特色的英語課本劇大戲——Marys day被學生靈活演繹。該課程豐富了教學內容，拓寬了學習廣度，并為后續學習打下了堅實的基礎。

將皮影與英語學科融合，能讓傳統文化煥發新色彩，讓古典語言釋放現代活力。將“非遺+”注入英語新課堂，不僅提高了學生的跨文化交流能力和英語語言素養，還能幫助他們更好地認識和理解自己國家的傳統文化，增強文化自信，實現全面發展。

責任編輯/李慕絢