聚焦“三個課堂” 深化教學改革

陳世明

落實立德樹人根本任務，提升人才培養的質量是教育永恒的主題。在學校教育中，我們全面貫徹黨的教育方針，認真落實“雙減”，充分利用校本課程培養學生興趣，為學生搭建學習平臺，整合校內外學習資源，以“三個課堂”為抓手，推動課堂教學改革走向實效，落實學科核心素養。

“一課一研”，夯實“第一課堂”

課堂教學是提高教學質量的主陣地。學校多措并舉，推動課堂教學改革，不斷優化課堂教學模式，為學生學習減負，為學生成長提質。

以“十個一”為抓手練就名師。打造名師課堂，關鍵在教師隊伍。為此，學校要求每位教師每學期都要做好“十個一”，即：上好一節公開課、寫好一篇論文、制作一個好課件、命制一份好試卷、設計一份好作業、組織一次好集備、做好一份試卷分析、做好一個小課題研究、參加一次文體活動、提出一個好建議（有預案、預算、預期）。每位教師都是學校的有機組成部分，這就要求每個教師都要秉承一個理念：不做局外人品頭論足，多做主人翁提合理化建議。教師的發展必須堅持走專業成長之路，要從認認真真、踏踏實實做好每一項常規工作開始。如，為實現因材施教，提升課堂效益，學校要求教師在做好常規工作的基礎上，研究學生、研究學生學習問題；課堂、課后練習反饋時，堅持問題導向、精準分層，不讓學生做無用功；課后輔導時，最大限度做到靶向發力，切實提升學生解決問題的能力。

以“一課一研”提高課堂效益。學校制定了集體備課工作規范，高標準、高質量、常態化開展教研工作，要求全體教師認真研讀《義務教育課程方案（2022年版）》《義務教育課程標準（2022年版）》，精準掌握教材、教參相關內容，通讀各學段教材，把握各學段教學的有效銜接。各學科教研組成員要有針對性地提前解讀自己所承擔的備課任務，包括教學目標的確定、教學重難點的分析、教學內容和環節的安排、練習題和板書的設計等，然后進行集體研討，集思廣益、取長補短，形成教學的初步方案。最后，每位教師根據自己班級學生的實際情況，進行二次個性化修正，實現教學班本化、生本化、情景化、序列化、激勵化。教學中做到精講精練，提高課堂效率。課堂教學管理實行校級領導包年級制度，全體校級領導擔任學科教學任務，深入教學一線，靠前指揮，及時進行有效指導，切實提高課堂教學質量。

全校教師每學期對照“十個一”的標準嚴格要求自己，年級組、學科組認真落實“一課一研”。學校涌現出了一批教學骨干，教師專業發展取得了質的突破，其中，柯文娟老師、董莉老師分別榮獲2022年精品課遴選省級一等獎、二等獎。

“一生一案”，豐富“第二課堂”

為進一步發揮好課堂育人主陣地的功能，不斷深化和拓展“第一課堂”的教學內容，學校積極開發和構建“第二課堂”，積極探索學生興趣愛好培養、技能技術習得、身心健康鍛煉的課外實踐活動，促進學生個性化發展。

以“四個校園”為載體，為“第二課堂”提供時間和空間。學校積極營造“書香四溢的校園、生龍活虎的校園、歌聲悠揚的校園、學風濃厚的校園”，給學生足夠的自主學習時間和空間。根據學校“四個校園”建設要求，每個工作周，周一到周四每天下午最后兩節課，各班集中組織開展各類社團活動。學校新建了書法室、美工室、布貼室、合唱室、心理活動室、模擬法庭活動室，再次啟用了一間室內球館，從而大大增加了學生的活動空間。

以“一生一案”，為學生提供個性化服務。學校堅持以人為本的學生觀，因人而異，因勢利導，為學生提供個性化發展的平臺，為不同的學生配上最適合的“色彩”。我們充分利用各種功能教室、活動場館開設管樂、弦樂、舞蹈、合唱、球類、棋類、陽新布貼、剪紙、奧數、演講、閱讀、書畫、微電影等50多個社團活動課程，供學生自主選擇。各班根據學生的選擇，為每個學生量身定制了活動方案，規定了活動時間、活動地點、活動紀律以及階段性活動目標。如每年的體育文化藝術節也是社團活動豐收的季節，學校成立專業評審委員會評審學生作品，并現場展示優秀作品。每當藝術節來臨之際，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試。2022年暑假，學校微電影社團的學生還參加了電影《伍少年》的拍攝。為了讓個性服務落到實處，對教師也進行考核，社團活動的成效直接與教師的績效工資和獎勵掛鉤。

學校課后延時服務以晚自習學生自主學習為依托，教師為輔導。第一節晚自習，科任教師開展作業輔導，指導學生認真完成作業，對學有困難的學生進行個別輔導，嚴格落實作業不離校的基本要求。要求全體教師認真落實“雙減”，明白要減什么、要加強什么。比如數學的有理數的運算、幾何圖形的畫法、邏輯思維能力等，這些不能減，要練到位，要培養學生的能力。第二節晚自習對于學有余力的學生，可以從“基礎型課程”延伸到“拓展型課程”和興趣課程，發展學生的思維能力，同時使學生最終都能寫一手好字、掌握一項藝術技能、培養一門興趣愛好等，促進學生全面而有個性地發展。

“一班一基地”，落實“第三課堂”

學校依托“第三課堂”打造精品社會實踐課程、開展多彩社會活動，既綜合了“第一課堂”學生掌握的應知應會的知識，又融合了“第二課堂”學生的興趣愛好，與生產勞動相結合、與社會實踐相結合，知行合一。

社會實踐內涵豐富。學校利用學雷鋒日、植樹節、勞動節、五四青年節、九一八紀念日等重要時間節點，有計劃、有組織地開展研學旅行、參觀烈士陵園等社會實踐教育活動，助力學生開拓視野、傳承中華優秀傳統文化、了解鄉土風情，培養學生家國情懷。

勞動實踐錘煉品格。學校以學生學習生活實踐為抓手，挖掘校本資源，充分利用勞動實踐基地，寓教于樂、融情于勞，開展綜合實踐，切實強化勞動教育。全校一共設有102個勞動實踐基地，每個基地對應一個班級。各班開展以校園勞動為主要內容的實踐活動，參加本班基地的衛生保潔、垃圾分類處理、定期除草等勞動任務。學校屬于半寄宿制管理，對于寄宿學生，我們常態化開展整理寢室內務、打掃衛生、洗衣服、學會照料自己的生活等活動，鼓勵他們爭當“生活小能手”，每月評選“文明寢室”；組織走讀學生開展以家庭勞動為主要內容的勞動實踐，主要包括參與家務清潔、整理，會炒一個家常菜，能制作一份簡單的家常餐，增強生活自理能力和勤儉節約意識，培養家庭責任感，爭當“家庭小主人”。在文明班級考核中，學校將勞動實踐活動納入評比項目，促進勞動教育落地生根。

研學教育提升素養。研學是第一課堂、第二課堂的有效補充，是培養學生核心素養的有效載體。富川中學教學資源豐富，校園內有不同主題的教育基地：青少年法治教育基地、青少年禁毒教育基地、掃黃打非教育基地等，校外還有具有地域特色的蓮花湖濕地教育基地、網湖濕地教育基地、陽新縣博物館。學校組織學生走進基地，拓寬視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感、增強感知覺認知，提升學生的自主能力、創新精神和實踐能力。

陽新縣富川中學將繼續落實“雙減”，創新辦學模式，落實“五項管理”，打造“四個校園”，打通教室、校園和校外的三維空間，推進名師課堂、優化課后服務、切實參與社會實踐，讓“三個課堂”有機銜接、融會貫通，構建良好的教育生態，讓教育回歸本真。

責任編輯/楊亮亮