開展黨建課題研究 引領學校內涵式發展

張霞 鄒國春

近年來，長陽土家族自治縣都鎮灣鎮鴨子口學區借力黨建課題研究，讓黨建深扎教育沃土，充分將黨建政治優勢轉化為教育發展強勁動能，努力探索高質量黨建引領學校高質量發展的新路徑。學區“農村中小學以黨建帶團建、隊建的研究”課題自成功申報湖北省教育學會“十四五”規劃黨建研究項目立項課題以來，取得了階段性成效。

黨建課題姓“黨”，突出選題的引領性

站位視野要高。黨建課題姓“黨”，在選題之前，要明確黨組織的功能、黨建的內容、黨員的職責。習近平總書記強調加強黨的領導對于做好教育工作的重要性，并提出堅持黨對教育事業的全面領導、堅持把立德樹人作為根本任務的明確要求。該課題基于團隊工作屬性的角度，將黨建與立德樹人有機融合，旨在進行黨團隊一體化建設，激發青少年對黨、對祖國的情感，從而實現為黨育人、為國育才目標。

組織選題要精。學區開展黨建課題研究時扎根學校土壤，提出了“三融合”“三不準”原則：融合習近平總書記的新時代理念，融合當前的課程改革，融合學校師生的健康發展；不準搞假大空的形式主義，不準脫離工作實際“貼商標”，不準離開教育文化的主陣地。該課題以黨建為核心，以團建與隊建為主體，通過黨團隊建設的有效銜接，充分發揮黨團隊組織的職能，全面推進以黨支部為領導核心的學校德育建設，努力實現“黨建引領教育—師生共同發展—德育內容豐富—黨建內涵增強—學校提質增效”的良性循環，以進一步推動習近平新時代中國特色社會主義思想進校園、進課堂、進頭腦。

黨建課題重“建”，突出組織的保障性

建強團隊。課題組的組建要力求結構優化、異質互補，進而實現集思廣益、群體攻關的最佳效益。學區由黨總支牽頭、各支部聯合，集眾智共同參與課題研究，在區域內科學統籌更多的力量，整合各校資源。各校（園）黨、團、隊組織機構十分健全，并配齊了專兼職隊伍，配套完善了活動陣地及設施；黨總支委員、黨支部書記、支部委員、團委書記、少先隊輔導員、教師代表等均為課題組成員。

建好陣地。黨建引領為中小學校開辟了創新發展之路，不但搭建起中小學黨組織發展的“互動平臺”，還以學校德育實踐為土壤，讓黨支部的發展擁有了良好的“生態環境”。學區各中小學教室里、墻壁上、廊道間，到處可以看到社會主義核心價值觀、黨的二十大精神宣傳、習近平總書記重要講話內容以及“和黨說句心里話”“黨的二十大精神我知道”等，讓師生涵養家國情懷，在潛移默化中不斷增強黨團組織的感召力。陣地建設夯實了教育戰線“戰斗堡壘”，有效推動了課題的實施。

黨建課題重“研”，突出過程的實在性

牽一條橫線——以“聯”字夯基礎。課題致力于實現各支部、各學校團隊及相關集體、個人多個層面的聯動，具體表現為：責任關聯，建立齊抓共管的領導體系；任務關聯，建立互動互促的目標體系；制度關聯，建立規范配套的保障體系。在具體實施過程中分為兩個層面：第一個層面涉及黨總支、聯席會、團隊、關工委等，主要是共商、共享；第二個層面涉及黨員、團員、隊員、班主任、科任教師等，主要是開展具體活動，在活動中育人。

牽一條縱線——以“帶”字求發展。課題的研究點、發力點、出彩點都在“帶”字上，就是要回答如何“帶”的問題。黨建帶團建、隊建，關鍵要形成“黨建為核心，團建隊建為主體，黨團隊共興”的良性發展局面?！皫А钡哪康挠袃蓚€：一是發揮黨組織的作用；二是促進團員、隊員更好地成長。在實施中具體有三個過程：一是黨團隊組織建設的銜接；二是黨團隊意識教育的銜接；三是黨團隊員“三聯系”結對。

牽一組平行線——以“建”字謀突破。各支部、各校在課題統籌下開展學習教育、主題活動，形成一條學區平行線。各支部、各校在課題實施中利用自身優勢資源，在學校內各塊推進，形成一條內部平行線。各校在共性的基礎上，形成各自的特色亮點，通過挖掘革命舊址的歷史資料，建立了紅色宣傳陣地，大力宣傳革命先輩的英雄事跡，在課程融合方面開發了系列特色教材。各校把革命舊址紅色基因融入課堂教學，通過主題班隊會、升旗儀式以及課堂教學等途徑滲透紅色教育，將黨的歷史、革命傳統、英雄故事等融入學校文化。各校在學科中滲透思想政治教育，使黨建工作與教育工作同頻共振，思政教育與各類課程同向同行，勾勒出一幅新時代教書育人、立德樹人的宏偉藍圖。

黨建課題重“引”，突出課題的實效性

引領德育創新融合。中小學德育是教育系統黨建最前沿的政治堡壘，黨建與學校文化融合好，就能更好地厚植青少年學生的愛國主義情懷。

引領特色蓬勃向上。在黨建課題的引領下，各校辦出了各自的特色，推動學校內涵式發展，促進黨建工作水平全面提升；多種形式開展黨員結對幫扶，讓每位黨員都成為一面旗幟。

引領隊伍拔節成長。黨建課題研究為基層學校黨組織輸入了新鮮的血液，使黨員干部煥發出活力，遞交入黨申請書的年輕同志逐年增加，入黨的熱情和積極性越來越高；讓黨員教師主動充當“領頭羊”，借“紅色能量”內驅力激發教育發展新動力，涌現出一批沖在困難前面的黨員干部和黨員教師，引領他們在各自的崗位上發揮先鋒模范作用，也帶動了其他教師一起“爭做最好的自己”。黨員教師主動請纓，助力扶貧、下鄉走訪、帶頭到邊遠貧困山區支教……已然成為一道亮麗的風景線。

引領質量持續提升。得益于課題為黨建導航，黨建引領教育發展，鴨子口學區教育在黨建課題引領下，師生共同成長、品牌創立、課程建設不斷完善、黨建特色彰顯的良性循環中，辦學水平螺旋式上升。

總之，黨建課題研究是一項長期工程，不能一蹴而就，唯有虛功實做、久久為功，才能使教育黨建工作從常規化、特色化走向品牌化。

責任編輯/王秉乾